从自然科学基金资助项目看我国环境化学进展和趋势

本文通过对近年来国家自然科学基金中环境化学学科资助项目的介绍和评述, 分析了我国环境化学基础性研究的进展, 对环境化学学科发展趋势作出了展望, 并对部分相关前沿领域的研究提出了建议。     

我国环境化学的发展与展望

经过30多年的发展,我国环境化学学科已经成为化学学科的一个重要分支,成为环境科学的主流与核心组成部分。本文回顾了二十年来尤其是进入21世纪以来十年的环境化学发展历程,对环境化学面临的问题和前景进行了展望。     

对环境放射化学学科体系的探讨

环境放射化学是一门新兴的边缘学科，对其学科体系进行探讨十分必要。本文简述了这门新学科产生的背景和发展的历史；论述了环境放射化学的定义，并按不同方法对这门学科的研究内容作了分类和阐述；提出了环境放射化学研究的５个特点，并对该学科当前需研究的若干问题进行了讨论。     

国外《环境化学》教材编写特点和发展趋势

环境化学是化学的一个较年轻的分支学科.以“环境化学”为名正式出版的书籍到目前为止只不过十几年历史.随着人们对环境保护问题认识的不断深化,环境保护事业得到了不断发展.同时促进了环境科学以及作为环境科学基础学科之一的环境化学的蓬勃发展.由于环境化学这一学科比较年轻,而且又正处在迅速的发展之中,因此对于环境化学的定义、包含的内容和研究的范围等各方面的意见尚不完全一致.不过对目前环境化学工作者的主要任     

《聚合物在有机合成中的应用》一书介绍——一本有关反应性功能高分子的优秀参考书

近十几年来,高分子化学的一个分支——功能高分子化学——得到了迅猛的发展,这不仅推动了高分子学科本身的发展,同时还促进了高分子化学与生物化学、物理化学,有机化学、无机化学、分析化学、药物化学、环境化学乃至生物学和物理学等诸学科之间的相互渗透,就在高分子化学与上述诸学科的边缘,不断地结出了功能高分子科学的硕果。     

编后记

这一期由江桂斌先生主编的环境化学专辑向我们展示了这个学科的发展趋势和关键问题.对我们很有启发.环境问题影响国计民生,这种事例不胜枚举.但是化学物质层出不穷,每一种环境毒物的研究都是一个复杂问题;每一个问题中都有一系列化学问题,因此环境化学是一个大有可为的学科.怎样全面深入阐明一种物质的作用是一个研究方法学的问题.     

世界环境日活动与化学教育

世界环境日活动与化学学科紧密相关。介绍了世界环境日的由来及意义、历届世界环境日的主题、活动以及所涉及的化学知识,同时对从事化学教育教学的工作者提出了几点思考。     

我国环境化学研究新进展

因环境问题复杂性而产生的学科交叉特性既是环境化学的特色,又是学科生长点。2010年以来,新型污染物和纳米材料的污染问题以及化学污染导致的健康影响日益引起关注,环境化学的研究范围亦随着实际问题的出现而延展,新型污染物种类持续上升。继2010年首次在氟化工厂环境中发现并报道了新型持久性有机污染物全氟碘烷的存在,2011年又基于效应分析成功甄别了一种具有神经毒性的新型溴代污染物,标志着我国在污染物研究方面已从全面跟踪国外研究到部分引领方向转化。继青藏高原环境介质污染物归趋行为研究之后的极地环境科学考察进一步将视野着眼于全球尺度环境问题的解决。得益于上海光源等一批大科学装置的建成,污染物环境界面行为探索已达到分子水平。在纳米材料广泛应用所引发的纳米污染层面,其形成、转化和环境归趋行为的研究亦取得突破。污染生态化学研究方面,借助于先进的表面等离子体共振和理论模拟等先进手段,在污染物与生物大分子相互作用探索和联合毒性机制研究上取得了显著进步,环境与健康开始受到广泛关注。这些成果极大丰富了学科内涵,为学科今后的发展奠定了坚实基础。共引用参考文献45篇。     

国家自然科学基金环境化学发展规划概况

环境化学是研究化学物质在环境介质中存在、特性、行为、效应及其污染控制原理和方法的科学,是化学科学的重要分支和环境科学的核心学科.近年来,国内环境化学面向学科前沿和国家重大需求,坚持问题导向,突出前瞻、创新、交叉、应用,在污染防控、生态建设和人民健康等方面均取得了长足进步.为了顺应我国生态文明建设对环境化学提出的新需求,...     

前言

放射化学是研究放射性物质及其辐射效应的一门化学分支学科。现代放射化学主要包括核能放射化学、环境放射化学、放射性药物化学、放射分析化学、放射性元素化学及核化学等。 放射化学是19世纪末随着放射性和放射性核素的发现而诞生的一门学科。正由于核化学和放射化学的贡献, 发现了核裂变现象,从而开创了核科学时代的到来。近年来,核化学和放射化学的发展已经为国家安全、 社会和经济进步、 能源需求、人类健康、环境保护以及科学发展等做出了巨大贡献。例如在基础科学方面,与核物理学家合作将元素周期表扩展了近1/3,提出了锕系理论等。全世界现有能源的1/6来自核能, 全球具有一定规模的医院都设有核医。放射化学的特点表明,它不仅是一种重要的和不可取代的核方法,而且是一门极具生命力的前沿科学。放射化学的三大推动力是：国家需求, 基础研究, 学科交叉。它不仅蕴含着大量既有重要科学意义、又能满足国家重大需求的科学问题,而且与其他学科交叉,产生了许多新的学科生长点。     

计算机与化学 Gaussian软件在环境化学教学中的应用

结合环境化学的学科特点和学生的实际情况,探讨Gaussian软件（包括Gaussian03和GaussView）在环境化学教学中的应用。实践表明,引入计算化学软件使抽象的化学理论变得形象、简单,能够大大增强理论知识的生动性和实际应用能力,有利于培养学生的形象思维能力和提高教学效果。     

序言

国家自然科学基金委员会化学部于1993年4月5日至10日在长沙市湖南大学主持召开“分析化学计量学研讨会”,检阅基金委对化学计量学学科基金资助项目的研究进展和成果。应会议要求,本刊在本期特刊出“分析化学计量学论文”专栏,登载该资助学科的部分最新研究成果论文,并请国家自然科学基金委员会化学部分析与环境化学学科为专栏撰写了序言。相信这些论文的发表将对推动分析化学学科的基础理论建设和促进化学计量学这一新兴学科在我国的迅速发展起到良好的作用。     

高职“人居环境”课程教学中学生化学素养的培养

在高职院校学生缺少化学素养的背景下,以“人居环境”课程为例,寻找人居环境与化学学科的契合点,精心设计人居环境的教学过程,以学生为主体,教师为主导,引导学生用化学的眼光看待环境问题产生的原因,培养辩证思维;有效处理和解决生活中与化学相关的信息和问题;培养学生的社会责任感;引入化学新成果,感受化学魅力;在科普活动中学以致用,在实践中培养创新思维,培养高职学生的化学素养。     

PCKg理论及其对化学师范生教育教学的启示

基于舒尔曼学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge,简称PCK）概念和科克伦的学科教学识知理论（PCKg）,提出在化学师范生教育教学中,应重视化学知识与教育教学知识的整合;引导师范生关注学生的相异构想;培养师范生调控学习环境的能力;重视化学专业师范生PCKg的动态建构。     

化学学科能力建构的基本问题探讨

探讨了化学学科能力的内涵、化学学科能力的构成要素、化学学科能力水平的发展以及化学学科能力的评价等问题。基于化学学科本质及特殊要求界定了化学学科能力内涵及其核心要素, 并以“学习进程”的相关理论为基础建立了化学学科能力发展及评价框架。     

化学:人类生存和发展的基础——以诺贝尔化学奖为线索

截止2020年诺贝尔化学奖共颁发了112次,其见证了化学学科的发展历程、化学学科与人类生活密不可分的联系,以及化学学科发展的最前沿。以诺贝尔化学奖为主线,联系诺贝尔化学奖趣闻,讲解化学学科将是人类生存的基础,乃至对人类社会和生存发展做出的重要贡献,可以使大家认识到化学学科的重要性,并且更加了解如何进行化学研究,促进化学学科的长足发展。     

化学学科创新人才培养的探索与实践

“化学学科创新人才培养的探索与实践”,是在实践中遵循教育教学规律,勇于改革创新的教学研究实践成果。多年来,化学学科带头人携学院全体教师,致力于“国家级教学团队”“国家级特色专业建设点”建设,倾心打造“精品课程”“精品教材”,以真正实现夯实理论与实验教学基础,提升施教水平,优化教育环境,努力构建“基础知识扎实、基本技能熟练、科研作风踏实”的创新型化学人才培养的教学平台,为化学学科创新人才的成长建立了可持续发展的保障机制。     

“雨课堂”在环境化学教学改革中的应用*

针对环境化学的学科特点和当代人才培养的新要求,尝试将雨课堂的线上和线下教学模式应用到环境化学的教学改革中。实践表明,该模式能够提高学生的学习兴趣和自主性,以及学生分析问题和解决问题的能力,促进师生的课内和课外的交流与互动,充分体现了教学过程中学生的主体地位。     

前言:环境化学与生态毒理学国家重点实验室专刊

正环境化学与生态毒理学国家重点实验室起源于中国科学院生态环境研究中心的无机分析和有机分析等实验室.早在20世纪70年代,实验室率先在国内开展了持久性有毒污染物(Persistent Toxic Substances, PTS)的相关研究和环境监测标准方法体系的建设,在环境分析方法与仪器设备研制、污染分布与演化趋势、污染物形态与环境化学行为以及生态毒理效应等方面开展了大量基础性的系统研究,在环境化学与生态毒理学学科建     

基于真实情境彰显学科价值*——初中 “化学与社会发展”复习课

在分析了“化学与社会发展”主题内容和教学现状的基础上,针对目前课堂教学中过分强调学科知识而淡化学科价值的渗透,过分注重知识体系的完整而忽视真实情境下利用学科知识解决问题,过分注重习题的反复操练而忽视化学实验的真实体验等值得关注和改进的问题,以“阳光动力2号”为主题情境,通过分析材料、能源和环境的过去和现在,畅想材料、能源和环境的未来,促进学生重构材料、能源、环保的知识体系,体悟化学学科的本体价值及对生活、社会和生命的价值。