对《用牛顿定律解题》教材的浅见

对《用牛顿定律解题》教材的浅见黄鼎谦，姜志强（北京铁路电气化学校１０２２０２）中专学生学习物理，首先接触的内容就是力学．学生对物理学研究方法的认识也从力学开始．因此，中专物理教学在这一阶段要积极引导学生通过观察、思维和综合运用的方法，既掌握必要的概念...     

强化思维训练 提高力学解题能力

现行的中等物理教学要求“培养学生思维能力、分析和解决问题的能力．”物理教学不仅要使学生掌握物理知识,更重要的是培养学生解决问题的能力．提高学生解题能力是物理教学的基本任务之一．力学是中等物理教学的始点,也是难点．     

对新大纲修订的具体意见

一、理论方面：1．在顺序编排上仍按力→热→电→光→近代物理为宜‘热学中的许多内容都必须在学习了力学之后办分子势能、分子力等）才能有较深的理解，能量守恒定律也只有在学完力学之后，才能顺理成章地引出．也有的同意讨论稿的编写思路．认为这体现了编排的新意，也体现了由易到难的原则．2．在改革力度上显得不够，为搞好新大纲应加强调研工作，内容包括专业需要，实验能力要求，学生思想素质现状，与物理相关的高新技术等．调查对象：中专物理教师、专业教师、行政领导、毕业学生、用人单位等．在此基础上确定能力要求，制定课程标准…     

力学教学面向现代的尝试

力学作为物理学的基础学科,又是大学一年级新生接触到的第一门物理课,其重要性恰如美国伯克利物理教程《力学》卷在“致学生”中所言：“大学物理课的头一年一向是最困难的．在第一年里,学生要接受的新思想、新概念和新方法,比在高年级或研究院课程中还要多得多．一个学生如果清楚地理解了力学中所阐述的基本物理内容,即使他还不能在复杂情况下运用自如,他也已经克服了学习物理学的大部分的真正困难了”．如何在教学中使学生真正对此印象深刻并有所体会,笔者以力学教学面向现代为契机,作了一些尝试． 在力学范围内讲解了其概念、规…     

物理概念与数学运算

在解物理题时，物理概念与数学运算有着十分密切的关系．合理运用物理概念能使数学运算简单明了，恰当的数学运算又能促进对物理概念的理解．但是，过分地强调使用数学运算方法，而忽视物理概念，有时会带来麻烦的计算，使简单的问题数学运算复杂化．下面我们看一个简单而著名的例子．     

试谈物理学中坐标系的选择

试谈物理学中坐标系的选择姜安莲（山西省行政管理学校临汾市０４１０５１）在物理课的学习中选择坐标系是解题的重要步骤．适当地选择坐标系，不仅能简化运算过程，而且能够５！导学生结合有关物理概念、物理定理和定律，深入探讨物理知识的本质，提高学生的逻辑思维能力...     

国外两种风格的理论力学教材给我们的启示

本文分析比较了近年出版的一些国 外理论力学教材，认为这些教材的风格大致可分为两类：一类着重抽象理论，对学习理论物理的学生有利；另一类也讲述系统理论，同时又 讨论了许多工程实际和自然现象中的力学问 题，对于学习应用物理和技术开发的学生有 利．可见，具有后一特色的教材我们也是需要 的．     

MATLAB用于大学物理教学

自从在理论力学教学中成功开展计算机模拟实验以来，被誉为第四代计算机语言的MAT—LAB逐步受到了物理教学工作者的关注．的确，MATLAB具有强大的数学运算能力、方便实用的绘图功能及语言的高度集成性，使编程者从繁琐、无谓的底层编程中解放出来，从而加大了将物理教学     

巧用简易物理实验演示“三角支架”的受力

巧用简易物理实验演示“三角支架”的受力谷玉凤（大庆铁人中学１６３４１１）有些物理知识比较抽象难懂．巧用物理演示实验，有助于化抽象为直观，化难为易．高中物理力学部分的“三角支架”各结点处的受力情况分析，是学生难于理解、倍感抽象的难点．在讲授这个问题时，...     

高中学生解决实际问题的困难分析及教学对策

从现在高考的趋势看，高考综合科目中的实际问题越来越简单，但实际上对学生却存在着新的困难。问题在于学生们能适应传统的物理教学，习惯于抽象的逻辑推理及数学运算，而遇到实际问题就束手无策．针对这种现象，就需要在教学方法和指导学生学习方法上加强物理图像情境的教学，提高学生解决实际问题的能力．     

如何掌握物体的受力分析

如何掌握物体的受力分析徐建中（南京化工学校２１００４８）编者按：为了办好“学生园地”栏目，本期我们约请南京市中专物理教研会负责组稿，最后由南京化工学校沈凌云副教授审定。受力分析是力学的重要内容，正确掌握受力分析的方法是学好力学的关键．学生在学习牛顿运...     

例谈用动能定理解题的一个易犯错误

动能定理是解决力学问题的重要定理之一，用动能定理解决问题，可以抛开物理过程的具体形式，因此，用它来解决有关力学问题往往比较方便．但在处理两个物体相互作用的问题时，学生容易忽略对研究对象的选择以及摩擦力做功的情况，从而在分析和解决问题中出现错误．     

力学综合课程建设的研究和实践

简述了我校物理系进行力学综合课程建设的基本思想和措施，以及建立将普通物理力学、理论力学和量子力学基础综合成一门课程的新的教学内容结构体系的具体做法．这样做，不但大大减少了重复内容和课时。而且有助于学生从整体上把握力学理论的基本框架，有助于培养学生的综合研究能力和创新能力。     

使用《新概念物理教程:力学》的教学探索

简要介绍《新概念物理教程：力学》的知识体系、特色及改革新意．结合南阳师院2000级、2001级两届本科班对新教材的使用情况，制定适合我院学生实际的力学教学大纲，探索一种以知识为载体、以学生为主体、以培养学生科学素质为宗旨的新型教学模式．对教学中遇到的问题提出具体的解决办法，对使用新教材的效果进行调查分析，为力学教材的使用和力学教学改革提供一些参考。     

用能量守恒观点分析和解答物理问题

能量守恒与转化定律是自然界中最基本和最普遍的规律之一．运用能量守恒的观点分析物体的运动与相互作用规律，是物理学中常用的研究问题的一种重要方法．在力学、热学、电磁学、光学以及原子物理学中，都会涉及一些用能量观点分析和解决的物理问题．此类问题需要学生有较高思维起点，以及对物理过程进行全面、深入分析的能力，是历年中学生物理竞赛中考查学生能力的好素材．本文通过对几道全国物理竞赛试题的解析，探讨能量守恒与转化定律在物理解题中的应用．     

自制力的合成演示仪

高一物理中“力的合成”和“平行四边形定则”是矢量教学的起点，矢量及其运算是高中物理教学的一个重点和难点．如何突破这一难点呢？这就需要从“力的合成”的教学抓起．而在“力的合成”教学过程中，教师往往直接给出其运算规律——平行四边形定则，然后加以验证，学生印象不深，被动接受．笔者经过认真思考和多次实践，自制了一套可以探究验证力的合成的演示实验仪．现介绍如下．     

试论在力学教学中思维能力的培养

心理学认为，思维是人脑对客观事物的一般特性和规律概括地、间接地反映过程．在物理教学中，对学生思维能力的培养，需要做许多方面的工作；本文以力学教学为例，谈谈笔者的肤浅认识和体会．     

基于对比学习的分析力学教学方案——以两个典型物理问题为例

针对分析力学教学环节中学生普遍存在的问题，本文从2个典型的物理问题——降落伞与双摆模型入手，通过一题多解与对比学习的形式，呈现2种力学在处理相同物理问题时的差异.引导学生思维从经典牛顿力学向分析力学过渡，使其能够尽快融入到分析力学的学习中去.同时在教学过程中引入适当的数值计算，进一步加深学生对具体物理问题的理解.     

用迈克耳逊干涉仪测定高压汞灯黄双线的波长差及黄线线型与线宽

本教学实验着重定量研究迈克耳逊干涉仪中光源ｆ（ｖ）与干涉图的傅氏变换关系．同时由干涉图精确测定出高压汞灯黄双线的波长差及黄线的线型与线宽．实验中用简单的数学运算代替计算机的数字处理，以有利于学生建立清晰的物理图象，深人理解物理概念．     

重视"物理作业"的作用

物理作业有利于学生巩固和应用所学知识，能够提高学生分析问题和解决问题的能力，而且也能检验教学效果．因此，物理作业在掌握物理知识的过程中是不容忽视的．