开设普物探究实验 培养学生创造能力

开设物理探究实验是大学基础课教学改革的诉求,建设物理探究实验室,为学生探究实验创造环境,培养学生的创造能力。     

例析如何在物理探究实验中培养学生的科学探究能力

以两个探究实验"对‘不透明物体只反射与它颜色相同的光’的质疑"和"在‘验证最大静摩擦力大于滑动摩擦力实验’中,如何选取连接材料"为案例,学生利用已掌握的知识和技能探究得出科学合理的实验结论.让学生在探究实验中体验科学探究能力培养的具体步骤,即提出明确的科学问题、获取实验数据、得出合理的科学结论、评估其科学意义和与他人进行学术交流.从而更好地为初高中物理实验教学培养学生科学素养提供可行性方案.     

新课标下物理实验模式探究

传统的物理实验教学，学生只要按照书上的要求做就行了，但它极大地限制了学生的思维空间，既不利于培养学生发现问题、探究问题和解决问题的能力，也不利于学生领会实验思想、实验方法和培养创新思维能力．     

物理实验能力培养的新途径

物理新课程标准的基本理念之一是突出科学探究，其过程一般由提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素组成，要突出科学探究，重要的一点是培养物理实验能力，培养实验能力的方法和途径很多，但与习题教学、生活实际相结合，可能会更受学生欢迎，会产生更好的效果。     

实验探究能力培养的现状与反思

对某市2所中学的高二年级学生进行了关于实验探究兴趣和探究能力培养现状的问卷调查,经过对问卷数据分析可以看出,教学改革没有达到预期的效果. 为此,分析了实验探究能力培养的现状及其成因,并进行了认真的总结与反思,提出相应的改革方案.     

在高中物理实验教学中培养学生的探究能力

根据物理实验特点和科学探究的特征 ,探讨了在高中物理实验教学中培养学生探究能力的途径。     

提高学生物理实验能力的探讨

培养学生实验能力是物理实验课的主要任务，本文探讨了如何提高学生实验能力的有效途径。     

论逻辑思维与物理实验探究能力的培养

要实现学生具备有效手段来实施实验探究性学习活动,应以物理知识为载体,以逻辑思维能力为方法,实现逻辑思维与实验探究活动的有效整合,培养出实验探究活动过程所需的思维的创新性、深刻性、灵敏性和独创性.     

研究性实验与学生能力的培养

本文介绍了我院开设研究性实验的尝试，分析了研究性实验与学生能力培养的关系．     

高二学生物理实验能力研究

对高二学生物理实验能力进行了调查研究,了解了学生实验能力的现状、特点、为培养学生的实验能力提供一定的依据。     

转动实验仪器的比较研究

测物体转动拨量，验证转动定律是普物实验的基本内容．目前测转动馈量的仪器已有几种：如三线摆、扭摆和塔轮型转动实验仪；1984年南开大学物理系谭成章教授等设计、研制成功新型转动仪器——气垫转盘．笔者根据教学使用情况，对上述三线摆和气垫转盘作了一点比较研究，现分述如下：一、直观教学效果比较出物体转动保量是这个实验的基本内容，验证转动定律、平行轴定理都要通过出转动惯量I的值进行验证．测I值的方法有几种，笔者认为直接用转动定律I一M／卢的测量方法最简捷，实验教学效果最好．这是因为，按定义转动惯量是物体保持原有转…     

研究性实验与学生科研能力的培养

本文讨论了研究性实验的特点,介绍了在《电工学》实验中进行研究性实验的尝试,分析了研究性实验与学生科研能力培养的关系。     

充分发挥实验仪器功能突出学生能力的培养

大学物理实验应充分发挥实验仪器自身的各种独立性功能,使学生在了解实验原理的基础上对仪器各部分功能的独立性以及之间的联系,通过实验有所尝试。从而,达到培养学生分析问题和解决问题的综合能力的目的。     

谈新课标下物理实验的新理念

物理实验是物理学发展的基础.在新一轮课程改革的教学中,物理实验的重要性越来越突出.物理规律的发现和物理学建立都必须以严格的实验为基础并得到实验的验证.     

物理实验分段式教学模式培养学生创新能力的探究

论述了物理实验教学模式改革意义, 亟待解决的问题; 阐述了多段式教学模式新理念; 探讨了多段式 教学模式框架与实质内涵, 以及多段式教学模式的创新与拓展     

新课程背景下如何通过实验培养学生提出问题的能力

培养学生提出问题的能力，可以从很多方面进行；笔者仅从实验方面，探讨一下如何通过实验培养学生提出问题的能力．     

新课标理念下的高中物理探究式实验教学

物理学是一门以实验为基础的自然科学,在物理学的发展中,实验起了重要作用.高中物理教学的目的是引导学生从观察和实验入手来研究各种物理现象,找出其中运动变化的物理规律,并能应用所学的物理知识来解释一些物理现象,解决一些简单的物理问题. 新课程改革的主要内容就是要求开展以探究式学习为核心的教学模式,其目的在于将科学家的探究物理知识的方法和过程引入课堂,让学生以类似科学家探究的方式体验物理知识获得的过程.     

浅谈设计性实验对学生能力的培养

本文结合实验教学对开设设计性实验培养学生的能力，提出了几点看法。