利用新教材让学生亲历物理

教材是学生学习的根本,是学生各种知识来源的主渠道．人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》吸取了中外教材编写的一些有益经验,在版面设计、编写体例、内容等方面呈现出新的特点,这些变化必然对我们的教学产生影响．我们要充分利用教材,引导学生亲历物理,学好物理,运用物理知识解决实际问题,培养物理思维能力．     

激发农村中学生学习物理兴趣初探

激发农村学生学习物理的兴趣,诱发和树立学生正确的动机,是初中物理教学成功的重要条件,根据学生实际制定行之有效的措施,通过有趣的“激”开发学生隐在的潜能,提高其自身学习物理的兴趣,为成功学习物理奠定基础.     

在物理课程教学设计中引入中国元素——以倒注壶与连通器为例

物理核心素养是物理学科课程设计的依据.在物理课程教学设计中引入中国元素,既提升了物理课的趣味,提高教学质量,又能在学习过程中感受中国文化,提升学生的文化素养.论文在连通器的教学设计中引入"倒注壶",将理论知识与实践操作结合起来,使物理真正源于生活,助于生活.教师在教学中通过实验、设问等手段,引导学生自主深入剖析倒注壶的原理,使学生在学习物理知识的同时,感受到先人的智慧和中华民族文明成果的独特魅力.     

学以致用——浅析美国大学物理中的电磁学

学会运用物理知识解决实际生活和工作中遇到的科学和工程问题是大学物理课程的主要教学目标之一。美国大学物理教学的侧重点就包括培养学生对物理知识运用的能力。本文以大学物理中"电磁学"部分为例,通过对美国大学物理教材章节内容设置的分析,总结出美国大学物理教材在知识点广度、新概念引入、数学推导、章节归类和前后逻辑衔接等方面的特点;同时结合与国内大学物理课程对应内容的比较,浅谈"电磁学"中上述要素在"学以致用"中的作用。     

优化高一物理教学的"五要"

新高一物理教科书(人教版试验修订本·必修)对物理知识内容作了较大的调整,旨在降低学习梯度,加强素质教育,促进学生全面发展.由于学生升入高中后,物理由初中的自然综合课变为物理单科,此时教学内容的较大变化,教学方法的不断更新,学习要求的提高,以及知识衔接出现"断层",难免在初中和高中教学衔接中出现"台阶",给学生带来了暂时的不适应和学习上的困难,造成学生严重的分化现象,且危及高二、高三的物理教学.解决好初高中物理的衔接问题,优化高一物理教学具有重要意义,本文谈谈多年来的实践体会.     

将物理学史借助“快课技术”融入《大学物理》教学的尝试

针对目前《大学物理》课程中普遍存在的学生学习态度被动的问题,从"以物理故事吸引人""以物理精神激励人""以物理思想涵养人"的思路出发,结合目前在教育领域涌现的"快课技术",进行了将物理学史有机地融入《大学物理》教学的尝试.借助"快课技术",将物理学史自主而快捷地录制成短视频并上传至"云端课程",再适时地从"云端课程"推送给学生,学生在课堂之外完成自学和测验.从学生的学习感受和成绩来看,物理学史的融入在提高学习兴趣、培养科学探究和创新精神方面起到了积极的作用,值得推广.     

论初中物理新课引入的主要模式探讨

"良好的开端是成功的一半",同样地,在教学情境中,对新知识点的引入模式和方法进行合理设计,将大大激发学生的学习兴趣,收到意想不到的教学效果.本文结合了多年物理教学经验,对初中物理新课引入宜用的模式进行了初步探讨.     

基于教材“二次开发”的概念课教学设计——以“瞬时速度”概念教学为例

以"瞬时速度"教学为例,对高中物理教材"二次开发",用实验还原物理情境、建立物理模型,让学生在体验和思考中建立、理解概念,培养学生探究和创新能力.     

透射光的振幅和强度可以大于入射光的振幅和强度

 在大学基础物理教材中,将用透明薄膜获得相干光的方法称为分振幅法。因此,在一些教材和教员的教学中,常说成薄膜将入射波的振幅(或强度)分割成若干部分。这种说法往往使学生(尤其是非物理专业的学生)误认为透射光的振幅和强度是不可能大于入射光的振幅和强度的。下面,我们将说明这种认识是不正确的。     

实验课程中激发学生探究仪器科学热情的案例

本科物理实验是物理课程中非常重要的部分,然而,却常常被学生抱怨"不实惠",这与学生对实验课的狭隘认知相关。笔者通过复旦大学物理教学实验中心多年积累的一些案例,介绍了拓宽学生的课程认知、激发学生学习兴趣的方法:结合当下高端仪器严重依赖进口的困局,在实验课上通过讲述仪器背后的故事,让学生产生危机感和使命感,同时,对实验内容进行变革,提高学生的自主性,例如,让学生通过软件仿真与动手调试相结合,设计、搭建与优化光栅光谱仪;让学生学习HTML5编程语言,并通过对实验内容的物理建模,开发物理仿真课件等。通过教师的引导,学生对于实验仪器及相关软件进行探究与创新的热情得到激发,从而改善了对实验课程的学习体验。     

初中物理力学教学点滴谈

在初中物理教学中,在教给学生知识的同时,教师应指导学生学会归纳总结规律,运用正确的方法去解决问题,让学生有意识地运用所学物理知识,去分析问题、解决问题,提高解题能力。即所谓"授人以鱼,不如授人以渔"。在此,我将多年来初中物理力学教学中的一些指导学生的解题方法做一简要的梳理,以期和同行交流。一、关于"做功的两个必要因素"的理解教材中关于做功的两个必要因素是:一是作用     

混沌的演示教学法

混沌现象存在于绝大多数非线性系统中,物理教学有必要引入混沌,在高校工科物理混沌教学中我们利用三类混沌演示实验,进行了多种媒体的不教学设计,激光发学生探索未知世界的兴趣,使学生在学习混沌理论的同时学习思考问题,解决问题的方法。     

改革实验教学 打造高效课堂——“活动单”导学模式介绍

针对新一轮课改理念,如皋市目前正在大力推进"活动单"导学的新型模式;整个课堂以"活动单"为学案,活动为载体,学生为中心,教师为主导,合作学习为主要形式的教学模式,改变以教师、课堂和教材为中心的传统教学模式,切实提高学生的综合素质和可持续发展的能力,将课堂还给学生,焕发青春活力.身为适应多年传统教学模式的物理教师,这无疑是场"革命",但不管遇到多少困难,咬定课改不放松.物理学是一门以实验为基础的自然科学,许多物理知识都是通过观察和实验,经过认真的思索加以总结得来的;因此改革物理教学,重在实验教学改革.活动单导学顾名思义在于"导",关键在于"导"好以下几个方面.     

物理实验创新教育的探索与实践

结合物理学科建设和学生受教育多元化需求,以物理实验课程内容改革为切入点,实践了物理实验创新教育. 充分认识到实验课程建设的关键是教学实验室建设,通过设备资源使用优化满足优生优培的教学需要. 实施“4周1专题”等一系列“快乐实验”教学方法,注重在实验学习中创新,培养了学生科学实践能力和科技创新精神.     

中学物理教学中物理文化的育人价值及渗透策略研究

物理学中蕴含着丰富的文化内涵及育人价值,中学物理教学应以物理文化为根基,以提升学生的智育和德育共同发展为主要目标,在知识学习中强调价值引领,实现物理的文化教育价值,因此,在中学物理教学中,物理文化渗透也是"课程思政"重要的一环.本文简要介绍了物理文化的内涵,阐述了中学物理教学中物理文化在"求真、求善、求美",即培养学生...     

原创“光的折射”演示实验“模拟夕阳”——物理与美的交融

初中物理教学注重学生的感性认识,尤其是光学部分,主要是通过学生对现象的直观认识建立概念.一个好的引入实验,是吸引学生注意、激发学习兴趣的关键,同时也要能够在一节课的知识应用环节得以解释,做到首尾呼应.当下,很多中学物理教师改进设计了很多引入实验,以回避教材中实验的弊端,但仍然存在不真实、演示效果不佳、器材不便准备等问题.本文在克服这些问题的基础上,设计"模拟夕阳"演示实验,能利用简单的器材,呈现明显的效果,很好地达到了教学目的.     

漫画教学法在文科物理课程中的应用

针对国内"文科物理"课程教学中存在的瓶颈问题,本文引入了一种创新的"漫画教学法"。为了验证其实际应用效果,在兰州大学开展了教学实验,结果表明:漫画教学法能很好地调动文科专业学生的学习主动性,显著增加学生的课堂参与度,有利于课后互动学习,并帮助学生取得更好的成绩,学生的学习满意度也更高。因此,漫画教学法在"文科物理"课程教学中具有较好的应用价值。同时,我们还对"文科物理"课程未来的改革方向进行了展望。     

基于问题表征的物理习题解决探析

《普通高中物理课程标准(2017年版)》第6部分"实施建议"中提出"要从培养物理学科核心素养的视角审视教学的目的,应通过习题教学,使学生在科学思维、探究能力、实践意识、科学态度等方面得到有效提升.习题教学的作用不仅仅是为了得到答案,而是要全面提高学生的问题解决能力.^[1]"在物理习题教学过程中引导学生进行正确的问题表征,对提高学生的问题解决能力具有重要的促进意义.     

AR技术在物理实验教学中的应用与实践

物理实验教学在各级学生教育与培养中都占据了相当重要的地位。但是,仅依托于实验器材进行教学,存在着实验室资源有限、预习效果不佳、不利于器材维护与增加运行成本等诸多不足之处,通过引入AR等虚拟仿真实验可以有效解决这些问题。鉴于此,我们将AR技术与传统纸质教材和实验仪器或实验装置实物进行结合,学生通过手机等移动端就可以观看实验仪器或装置的内部三维模型和三维动画等内容,实现了仪器或实验现象的可视化和交互化操作,打破了实验仪器"黑盒子"或实验现象不可见的限制,大大提高了学生对物理实验的学习兴趣与热情,提高了预习和教学效果,增强了实验资源对课内课程、课外实践的支撑力。同时,该方法不需要专门配备VR眼镜等装备,易于大规模应用和推广。     

工科物理教学中的物理学史

为了激发学生学习物理的兴趣、培养学生的思维能力、提高学生素质，在工科物理课堂教学中，配合教学内容的展开，教师们大多会采取适时地穿插一些物理学史的教学方法，在多年的教学实践中，取得了许多有益的经验。不仅如此，翻开任何一本工科物理教材，物理学史的内容更是屡见不鲜，表明在工科物理教学中，物理学史受到了广大教师的重视，其地位与作用是不容低估的。不过，物理教材不同于物理学史教材，更不是物理学史专；在课堂教学中，一般也不能详细展开史料。如何恰到好处地在教材中引入、穿插物理学史内容?如何在课堂教学中渗透物理学史的内容?和同行们一样，我们也在教学实践中进行着探索。