“课程思政”视阈下的热力学与统计物理课程教学改革与实践

结合我校实际情况,介绍了课程思政视阈下热力学与统计物理课程在教学目标、课程内容、教学模式和考核评价等4个方面的教学改革和实践,为发挥热力学与统计物理课程的立德树人功能、提高人才培养质量提供了一条值得借鉴的途径.     

课程思政理念下“质点动量定理”教学探索与实践

以质点动量定理为例,探究了思政元素与物理知识的融合过程,通过“鸟撞飞机”事件、“最美快递员”和“手机砸脸视频”等实例融入物理教学,体现“课程承载思政”“思政寓于课程”的理念,将知识传授、学科素养、价值引领有机结合.     

创新视域下《热力学与统计物理》课程教材比较研究

为更好地培养学生的思维能力和创新意识,在教育部高等学校物理学类专业教学指导委员会立项资助和四川大学新世纪教改项目资助下,四川大学和华中师范大学联合对国内外具有代表性的《热力学统计物理》教材进行了比较研究.两校通过选取不同体系、不同风格的中英文教材作为授课教材和辅修教材,采用经常性定期交流和问卷调查等方式,对国内外经典教...     

校本课程开发的实践与探索

以“ 高中数学物理方法” 校本课程的开发为例, 介绍了“ 高中数学物理方法” 校本课程的开发过程, 对整 个校本课程开发过程进行了反思, 积累了选修课程开设的经验, 这对其他选修课程的开设有一定的借鉴意义     

简单体系温度涨落的发散问题

平衡体系热力学推导涨落的前提是涨落必须很小，如果得到一个发散的结果说明这一涨落是不可靠的.对一些体系温度涨落的热力学结果，在温度趋于绝对零度时是发散的，这时必须用统计物理来处理.对这些体系进行统计物理处理的结果表明，涨落在温度趋于绝对零度时是趋于零的. 关键词： 热力学与统计物理 涨落     

“物理光学”一流课程建设探索与实践

课程是人才培养体系中的最基本单元,是高校立德树人的重要载体。多年来,青岛大学“物理光学”课程团队以应用物理学国家级特色专业和国家级应用物理实验教学示范中心为平台,以山东省重点教研项目为抓手,以学生发展为中心,以立德树人为根本任务,围绕课程的创新性、高阶性、挑战度开展了有益的探索和实践,构建了知识、能力、素质三位一体的人才培养目标,并取得了一定的阶段性成果,对同类课程的建设起到一定的示范和推广作用。     

大学物理课程跨校修读学分的实践与研究

辽宁省教育厅鼓励区域内高校联合开设优质课程并推进师资、课程的共享与学分互认,为学生提供更为广阔的学习空间,满足学生个性化学习需要,并提高高等学校教育教学质量.在这种背景下,辽宁省首批跨校修读学分项目开始启动.本文以东北大学和东北财经大学合作项目大学物理课程的实践为例,探讨具体的实施背景、实施方案和实施效果并总结经验.跨校修读学分在多方面的不懈努力下,可以更好地实现精品资源公开课程的跨校共享,全面提升课程建设水平和教学质量,深化高等教育人才培养模式改革.     

浅谈热学课程思政的探索与实践

本文介绍热学课程思政的探索与实践.先介绍热学课程思政建设的背景,再介绍本课程的思政理念及目标、以往的教学问题、所做的教学策略、课程思政元素的挖掘与融入以及教师如何做好热学课程思政育人的主体.最后介绍热学课程思政的实施效果,为教师们做好专业课程思政提供一些借鉴.     

面向工程师人才培养的基础实验类课程建设探索与实践——以“物理实验(光学)”课程为例

基础实验类课程在工程师人才培养过程中担负着培养学生实践动手能力、系统思维能力和工程意识的重要作用。本文以“物理实验(光学)”课程为例,从课程目标与定位、内容设计、授课模式、考评方式等方面,详细阐述了改革创新举措。课程的改革创新使理科基础实验课程为工程技术类专业课程的学习提供有效支撑,为卓越工程师人才的创新能力培养提供有力保障。     

对气体涨落的修正

在研究气体小体积元的涨落时,传统的关于大系统的平衡涨落结果是不够的.本文首先利用平均自由程方法说明了相邻的小单元之间由关联导致的对气体涨落修正的物理机制,然后运用气体输运方法计算了精确的修正结果.     

“现代工程物理基础”课程教学的组织与实践

结合黑龙江科技学院应用物理学专业开设"现代工程物理基础"课程的实践经验,阐述了开设该课程的作用定位和实际意义;列举了在组织和实施该课程教学工作时的一些具体经验和方法,为应用物理学专业开设类似课程提供了参考经验.     

面向人文社科类学生的物理类课程思政探索与实践

物理类课程对培养具有开阔视野、多元思维、思辨精神的新时代青年具有重要意义。中国人民大学是国内少数几所针对文科专业学生开设物理通识课程的学校之一。我们将“课程思政”融入面向人文社科类学生的物理类课程,经过多年的教改实践,在保证课程水准的基础上,丰富背景资料、挖掘育人精华,在课程学习中恰到好处的融入课程思政元素。在专业知识传授的同时,从学科的思维与理解、科学态度、人文素养、家国情怀、协作创新等各方向上发挥课程的价值引领作用。使学生开阔思路、广泛联想,超越了具体问题的束缚,掌握一套处理问题的科学方法论。     

浅谈物理类专业《固体物理学》课程教学创新探索与实践

作为物理类专业的核心课程,《固体物理学》的教学一直以来存在着学生“学不好、学不会”的问题。本文梳理了教学中存在的学生空间想象力弱、课堂参与度低、考核评价反馈机制不健全、思政元素融入生硬等4大“痛点”,逐一剖析并提出了有效的解决办法。同时,详细描述了在教学过程中充分运用信息技术,加强了授课效果,贯彻“以学生为中心”的教学理念。最后,综合评价了本课程创新改革的推广应用价值以及改进措施。本课程的教学创新改革实践,对于理科专业课程都具有一定的参考借鉴意义。     

公选课“神奇的量子世界”教学实践与探索

随着量子技术逐步进入公众视野,人们对量子理论的关注不断增加.高校大学生也普遍对量子物理有一定的兴趣.因此,佛山科学技术学院开设了面向非物理专业的量子力学相关课程,以此拓展学生的视野,培养学生严谨的科学态度和创新思维.本文以佛山科学技术学院“神奇的量子世界”课程的教学实践为例,阐述对课程建设的尝试与探索,提出了课程教学改革与创新,深入浅出地引导学生进入量子世界.调查表明有90%的学生对课程内容感兴趣,由此可见这些教学尝试取得了一定成效.     

军校物理“四化”教学的探索与实践

物理课程是军事教育的一门基础课程,是军事专业课的前奏和基础,它和军事专业课程间有着密不可分的关系,对有些军事专业课程产生直接的奠基作用．作为军校教员,在多年的物理教学实践中,我们从物理学的特点出发,运用“四化”教学提高学员学习兴趣．打牢学员专业基础,提升教学服务质量,取得了明显的教学效果．     

“沉浸式”大学物理课程思政教学模式探索与实践

为了促进和加强“大学物理”课程思政建设,我校大学物理课程教学团队,通过从古代物理、科学史话、前沿科学、工程应用等方面深入挖掘“大学物理”课程中蕴含的思政元素,将物理知识和思政元素有机融合;建立包含各种文字、图片、动画和视频素材的课程思政电子化材料库,让思政效果入眼、入耳、入脑、入心,提升课程思政育人效果;并充分利用现代化信息和互联网技术平台,使学生在课内和课外全方位受思政教育浸润,实现“沉浸式”大学物理课程思政。该教学方法和模式具有一定可推广性,期望能够为大学物理课程思政建设起到一些参考作用。     

《分子物理学与热力学》课程体系和教学内容的改革与实践

分析研究了《分子物理学与热力学》课程结构体系，教学内容的特点，将《热学》和《热力学．统计物理》中的热力学部分有机地结合在一起，整合成一门结构合理，体系完整的《分子物理学与热力学》，经过几年的教改实践，取到了好的教学效果。     

文科物理课程中课程思政的教学探索与研究

本文结合物理课程特点和国情价值观,提炼出了物理课程思政教育的基本要素框架.同时,我们以《文科物理》为实践课程,根据要素框架设计了课程思政案例,并以趣味漫画为案例载体引入课堂教学,通过实验班和对照班的对比开展教学实验及研究.结果表明:在物理课堂教学中引入课程思政案例,不仅能有效提高学生的思想道德认知,也能提高学生的课堂注...     

在物理课程中融入课程思政的实践与思考

新的时代背景下,在课程教学中融入思政元素已经成为了教学的重要方面.结合物理学科的特点,介绍了通过讲述物理学家故事,探讨科学伦理和医学伦理,穿插“积极心理学”内容以及通过物理文化建设来开展课程思政教育的一些具体做法与尝试,以期获得专业教育与思政教育双丰收.