沸点与压强关系实验的改进

演示沸点跟压关系的实验,一般是在烧瓶中盛水加热沸腾数分钟后,再以橡皮塞塞紧瓶口,将烧瓶倒立于铁架上再在瓶底烧冷水,瓶内的水会再呈沸腾现象。但在实验后,由于烧瓶内的汽压大大减小,要想将橡皮塞取出就有困难,同时在实验时也不能使学生很直观地认识到再沸腾的原因是由于烧瓶内压强的减小。为了解决这些问题,我建议这样改进这一实验。在橡皮塞上插一有尖嘴的曲玻管,玻管的末端接一橡皮管(见图1)。等烧瓶内水加热沸腾数分钟后,将上     

利用DISLab传感器进行浮力相关系列探究实验

在以往使用弹簧测力计的浮力系列实验中,常常会因为弹簧测力计精度不高和示数不易观察而带来影响.利用DISLab传感器具有实时动态显示记录、精度高、直观图像显示的特点,不仅能促进以往出现的问题得到解决,而且能给学生提供多样化实验探究方案,感受现代技术的魅力.     

沸点与压强关系的演示实验二则

一沸点跟压强的关系这一课题,初中已精简,但在高中还要进行讲授,而在讲授时配合演示是必要的。一般课本中所提到的演示,都是以     

利用DISLab定量探究焦耳定律

针对新、旧人教版高中物理教材均缺少对焦耳定律实验探究的问题,利用DISLab设计相应实验内容,并自制配套的实验装置,实验过程操作简单,数据图像清晰明了,实现了对焦耳定律的科学定量探究.     

水的沸点随压强而变化的实验

演示水的沸点随压强而变化的实验,常见的有淋水法及抽气法。淋水法需要解释为什么淋水后可以降低容器中的压强,讲解上不够简便。利用抽气法常使抽气玻璃罩上濛上水汽,不易观察。下面介绍一个直接抽气的方法,现象明显,并且可以演示增压、降压两种现象。     

高压下水的沸点和压强关系的测定

在普通物理实验研究水的沸点和压强关系时,一般只讨论低于1大气压的沸点和压强的关系,而对于1大气压以上沸点压强关系,由于没有相应的实验设备,不能做这方面的实验,学生得到的知识是片面的、不完整的。为此,我们在水的沸点压强关系测定的实验中,补充了高压下水的沸点压强关系测定的内容,本文将介绍有关的实验装置和实验方法。     

压强对于沸点影响的实验

液体沸騰时它的飽和汽压和外部压强相等,也就是说只要液体內汽泡中的飽和汽压等于外部压强时沸腾現象就开始出現。某种液体在沸騰时所保持的恆定温度叫做沸点。因为飽和汽压是随着溫度的升高而增大的,因而外部压强的大小影响着沸点的高低,且外部压强益大則沸点就益高,外部压强減小沸点就下降。計,④冷却器,⑤广口瓶,⑥內盛吸水剂(氯化鈣)的小瓶,⑦U形水銀气压計。     

改进水的沸点变化与气压关系实验

华东版教材10.4节研究液体沸点与气压关系时,采用如图1所示实验,笔者在教学中发现烧瓶内空气较多,注射器活塞移动位置对瓶内气压的改变不明显,要等到水温接近沸点时改变气压,水才沸腾;用注射器加压有可能将橡胶塞压出,打翻酒精灯;本实验器材多,对实验技术要求较高,许多教师往往舍之不做.为此改进该实验.……     

利用力传感器探究功与速度变化关系

运用力传感器和数字实验平台对功与物体速度变化的关系进行了有效性探究.     

液体沸点跟压强有关的演示

现行初中《物理》第二册,关于“液体沸点跟压强有关”,课文中只用了水在低压下沸腾的演示来说明,在压强减小时,液体的沸点降低,从而引入在压强增加时,液体的沸点就要升高的结论,这只能给学生一种抽象推理概念。为了让学生通过直观获得     

大气压强的实验

为了克服缺乏实验仪器的困难,我曾用鸭蛋和玻璃瓶成功地演示了大气压強存在的现象。今介绍如下,以供参考。一、器材熟鸭蛋(或鸡蛋)、无色透明的玻璃瓶、棉花、酒精、火柴。二、实验步骤用酒精浸湿棉花,点燃后放进玻璃瓶内,燃烧一刻后使瓶里的空气稀薄,     

自制教具探究液体压强与流速的关系

对于“ 液体压强与流速的关系”的实验, 各版本教材有的没有提及而是直接给出结论, 或有的给出了实 验但在教学中不能被普遍采用. 针对这一情况, 笔者利用生活中的简单器材通过自制教具很好地探究了液体压强与 流速二者的关系     

巧测大气的压强

目前不少农村中学还无条件用托里拆利实验来测定大气压强,这里介绍一个测大气压强的方法。在家用的压力锅内加入少量热水,盖紧盖子,不加限压阀。加热使水沸腾并有大量气体从孔喷出,几分钟后,停止加热,盖上限压阀。把锅放到距地面10米高的楼上,再把一根长11米左右的透明塑料管注满水(用     

大气压强的精密计算

利用多方状态方程导出了大气压强随高度变化的公式 ,它比等温、绝热过程导出的公式更为精确 ,与实际测量值更加吻合     

大气压强实验的改进

初中物理关于“大气压强”传统实验是把装满水的杯子盖上硬纸片倒置,纸片不会掉,水不会洒．做实验时必须注意水要装满,且纸片要硬．有时实验还会失败．当实验成功时,学生还可能误认为是水把纸片吸住．为此,笔者改进了该实验装置（如图１所示）,由易形变的橡胶片和底有小孔的杯子组成,这样不仅可以演示大气压的存在,还可以演示大气压的方向,并说明橡胶不是被水吸住的．无论杯子里装多少水,实验的成功率都很高． 找一个透明的杯子,在杯底穿一个小孔;剪一块能盖严杯口厚度约２～３ｍｍ的橡胶片,用一只手握住杯子,并用这只手的食…     

从理想气体压强到大气压强的教学讨论

从理想气体模型出发,讨论压强产生的物理实质,推广到大气层中的空气,考虑其因重力影响使粒子数密度按势能分布,导致大气压强随高度发生变化.这一分析讨论过程能帮助学生建立清晰的物理认知,有效地培养学生的科学思维、分析解决实际问题的能力.     

利用手机加速度传感器探究加速度与力、质量的关系

利用智能手机加速度传感器探究了合外力做功与动能变化量的关系.该实验在气垫导轨的滑块上安装智能手机,利用智能手机加速度传感器直接测出小车的加速度,进而得到合外力,再利用光电门测量速度,从而实现了探究合外力做功与动能变化量的关系.该方法不仅可以减小摩擦力对实验结果的影响,同时用加速度传感器得到合外力比用重力近似代替合外力实验更加精确.     

利用DISLab改进机械能守恒的实验

1问题提出一般探究机械能守恒定律的实验是使用轨道小车.将轨道的一端垫高,平衡摩擦力使小车从轨道上下滑拖动纸带,用打点计时器记录运动的情况.再计算出相应的物理量,探究机械能守恒定律.但这样的设计中摩擦力的平衡不好把握,计算量也比较大,导致课堂效率低下.如果用气垫导轨代替轨道小车,     

对大气压强教学的思考与创新

就大气压强教学中存在的困惑,以概念精准与逻辑严密为教学设计的原则,并结合实际教学经验,对现有大气压强教学在实验探究、概念引入和实际应用3个方面内容的教学进行了重构.     

浅谈大气压强产生的原因

浅谈大气压强产生的原因张思炜（内蒙古扎兰屯林业学校１６２６５０）在物理教学过程中，经多年实践发现，讲气体压强这一参量时，有的学生提出这样的问题，初中物理课本上讲：大气压强是由于大气层的重量产生的；而在中专物理课本中却认为气体压强是由于气体分子频繁碰撞...