共查询到20条相似文献,搜索用时 379 毫秒
1.
正君子多乎哉?不多也。——《论语·子罕》凝聚态物质中一个非常重要的物理现象就是"层展"(emergency)[1]。用理论物理大家P.W.Anderson的话来说就是"多则不同"(more is different)[2]。凝聚态物理学的研究源自这样一个问题:微观世界的每一个电子或原子,原则上都可以用量子力学基本方程——薛定谔方程来描述,宏观物质无非是一个庞大微观粒子体系,其物理性质是否就可以用一个庞杂的薛定谔方程组来解 相似文献
2.
伏安法是测量电阻最常用的方法之一。但是不管采用内接法还是外接法,总是存在着接入误差。本文给出一个计算公式,在电源内阻可以忽略的情况下,可以完全没有接入误差,可以象电位差计一样“精确”测量电阻。 相似文献
3.
4.
完全靠自己而不与其同行有联系,就能生存就能完成研究工作的科学家几乎没有.因此善于处理与同行的关系是一位科学家很重要的素质.玻恩与拉曼的科学研究领域有交集.在他们的交往过程中玻恩收获了难过与不快.拉曼可能也是一样.重温他们的故事,能够替他人着想的人可以做得更好;而比较自我封闭的不善于处理人际关系的人应该从中得到严厉的警示. 相似文献
5.
6.
7.
8.
9.
我在大学本科时代就学于纽约市立学院。学校的大印上有三个头像:一个在看过去,一个在看现在,一个在看来来。同这组人头像一样,我令天也是想在与昨天的物理和明天的物理上下关系的角度来谈一谈今天的物理。(图1) 相似文献
10.
自从五十多年前激光出现以来,科学家和工程师们就一直有个梦想:建立一个像电路那样的"光路"(photonic circuits),在光路里光子像电子在电路里一样可以被自由地操控. 相似文献
11.
对于"平面镜成像"的教学,凭着以往的经验以及以前的教学后记可知,学生记住平面镜成像的特点比较容易,但要真正灵活运用却有困难.学生虽然知道像与物体的大小相等,但还是根深蒂固地认为:人离镜子越近,像就越大;镜子越大,像也越大.也就是学生并没有真正理解平面镜成像的规律,只是靠机械的记忆.如何改变学生的错误认识呢?我作了以下尝试. 相似文献
12.
13.
14.
学习物理解习题是其中必不可少的一个环节,同时也是熟悉掌握物理知识过程中的一个有机组成部分。解习题不但可以使学习过的理论知识(物理学的概念、定律、公式等)巩固下来,根据我个人学物理及教物理的经验,仅学习了物理学概念、定律、公式,没有演过习题,就不可能使理论知识真正懂得透彻。所以我认为解习题决不是学习一节理论知识课以后的附加东西,而正是学完一节课过程中的一个重要内容。正因为解题本身也是学习物理理论知识过程中的一个重要的有机构成部分,所以通过解题,也如通过课堂教学一样,能够培养学生积极思维的能力。因此解题本身,便应该是一个使学生有广阔思维活动的场所,教师应该充分注意这一思维活动阵地。我认为只注意课堂教学不批改学生作业;或批改作业时只注意习题对与不对,而不注意从解题中发现学生思维活动的过程, 相似文献
15.
16.
17.
万有引力定律是体现物理定律普适性的经典楷模,也为后来的库仑定律制定了模板.当然,中学教材在推导该定律时都是从匀速圆周运动入手的.笔者对其过程略有思考,故而也来谈谈.
先说一下笔者讲述万有引力定律的大致过程:首先是由苹果砸醒牛顿的故事引入,之后引导学生猜测苹果所受重力与月球所受向心力是同一性质的力.即是说,若是在太空中给苹果一个适当的初速度,它可以像月球一样旋转而不掉下来;反过来,若是一个巨人伸出手来将旋转的月球拦住,然后再松开手,那么月球也会像苹果一样掉下来.接着就跳转到太阳系,猜测太阳与行星之间也存在同样性质的引力.本节内容正是要寻找能够将这三种力统一的普适表达式. 相似文献
18.
19.
假如单光子的波长比 1 μm小很多 ,则单个光子就可以很容易地被光电倍增管探测到 .在光电倍增管里有对光敏感的物质 ,这些物质装在一个真空管里 ,当一个光子打在其上面时 ,可以产生大量的电子 .这种从一个光子到许多电子的转换在可见光至近红外的范围内都工作得很好 ,但是对较长波长的单个光子来说就不那么好了 .Komiyama等报道 〔1〕,用一个单电子晶体管作探测器 ,在测量波长为几百微米的远红外光子时 ,具有极高的灵敏度 ,这样一个探测器不仅对远红外区 (远红外区覆盖了液体或气体分子的振动谱 )的光谱学研究具有非常大的应用价值 ,而且在… 相似文献