“唯能論”—“物理学的”唯心主義底變种

十九世紀末和二十世紀初是關於自然的科学——自然科学——蓬勃發展的時期。这些年代里物理学達到特别巨大的成就。發現了X-射线、電子、放射性現象、光電效应;創立了相对論、量子論等等。由於这些發現与科学理論,使得組成所謂经典物理学底內容的物質構造、物质運動形式底概念、時間和空間底概念以及其他等遭受到根本的破壞。物理科学的成就,标誌着物理学發展中的新階段;标志着物理学沿着更深入地和更全面     

电磁振动整流器

交流電電磁振動器除可以在物理實驗中用作計時外,還可以用作整流器,把交流電变為直流電,以進行蓄電池充電、電解、電鍍等實驗。現把它的原理和構造說明於後。圖1中①為永久磁鐵,②為软鐵片,③為中空線圈,④為交流電電源。     

热輻射實验

一在講熱的传播時,輻射這一概念是很抽象的,同学接受起來是比較困難的。主要是由於我們难於向同学说明這一現象的本質。因此只有通过實驗來加深同学對這一現象的認識和理解。現在介紹幾種熱輻射實驗如下,以供大家的參考。 1.辐射现象的演示實驗 (一)利用“感热紙”的實驗說明热的輻射現象(感熱紙製法見註)。在做這個實驗前應向同学先说明感熱紙受熱變色的情形,以及如何利用感熱紙來說明受熱的情形。感熱紙是淺黄色的,當它受到熱源的輻射時就變為深黄(橙)色,冷却後又改成淺黄色。可以先在火焰旁實驗使同学觀察它的变化,然後做下面的实驗。 將實驗体膨脹的铁球在火上烧紅,掛在鐵架上把感熱紙依次放在鐵球的前、後、左、右、上、下各面(重點是把它放在非對流區域),不     

关于反应堆的几个問題

一引言十九世紀末期,人們發現了天然元素如鈾、鐳等的放射性現象。那时,人們就开辟了一个新的科学領域——原子核物理学。在这个領域中,我們發現随着原子核的轉变而引起的能量改变,比由化学变化而引起的能量改变要大几百万倍。二十世紀初,有些物理学家如法国的     

談談日光燈

有些讀者提出這樣的問題,為什么日光燈下揮動手指會感覺到有閃爍的印象。也許有人會這樣地回答:這是由於交流電的緣故,交流電電壓不是不斷在變化嗎?但是為什麽在普通燈光下沒有這種現象,而只有在日光燈下才有這種現象呢? 這是一個有趣的問題,它說明了日光燈和普通電燈發光的機構的不同。普通用的電燈叫做白熾燈,它的作用是將燈絲燒得很熱,因高温而發出輻射。電流通過钨絲,電能就轉變成熱能,使鎢絲温度昇高。燈泡中是抽成真空的,熱的絕緣很好,熱的傳導和對流都很小,所以繼續不斷產生的熱都以輻射的方式發散到四周空間,也就是發生光了。     

分子的大小

在十九世紀中叶,由于能量守恒与轉化定律的建立,使物理学各个研究部門之間緊密地联系起來了。因此,分子运动論也随之而飛躍地發展起來,特别是克劳修斯(1857年)引進了分子的平均自由路程这一新概念,从而解除了当时一些人对分子运动論所提出的責难;麥克斯韋(1860年)提出宏观的理論,定性地解釋了輸运过程中的內摩擦、热傳導和擴散各現象。分子运动論發展到这样一个階段,已使当时的科学家有可能來估計分子大小的数量級。     

观察等倾干涉環纹的新方法

一、作法: 取一塊一面鍍銀,厚約2毫米至6毫米的普通平面玻鏡,用小針在銀面上輕輕划開一直徑約為0.05毫米至0.10毫米的小孔。然後將此鏡置於跟前,使銀面在外,玻面接目,而自小孔向鈉光燈注視(圖1)。如將眼放鬆,使焦聚於无窮遠處(即用以接受平行光線),則可見 鏡內之等傾干涉图形,其狀為一組以目到鏡面之垂足為中心的同心圓環,明暗相間,細如指紋(图2)。如鈉光燈不易購置,用較强燈光(例如汽車燈泡)為光源,前置紅色濾光玻璃,也可以得到近似的單色光。     

约瑟夫·约翰·汤姆孙

今年12月18日是英国大物理学家約瑟夫·约翰·湯姆孙誕生一百周年紀念。湯姆孙对近代物理学的發展有許多重要的貢献。他在1897年用实驗来驗証电子的存在,第一次証明了电子是一种基本粒子,同时也就發现第一个基本粒子。电子的發現使科学家們获得了一个新     

钍的放射性的实驗

“钍的放射性的简易实验”在今年四月号“物理通報”發表後,我們又用汽灯软纱罩作了兩個不同的实驗(软纱罩可由汽灯行或電料行購取,現價每個四角左右)。一、钍的放射線使照像膠片感光軟紗罩含有硝酸灶[Th(NO_3)_4],钍和它蛻變後產生的女元素和以下幾代女元素放出的α,β,γ三种射線,都能使照像乳膠感光。我們在暗室中放软纱罩聚貼膠片的感光面,再用黑紙黑布包好,放置一個月(5月20日至6月20日)拿出沖洗,底片上有很清晰的纱罩形象,洒洗出來的正片如附圖。估計放置半個月就可     

测定水的汽化热的实验方法的改進

我們按照初中課本上册第165页所指示的步骤测定水的汽化熱,實驗過三次,但每次所求得的水的汽化熱仅得400卡/克左右,誤差很大。经过详细的研究,發現課本上所提出的實驗方法是有錯誤的。根据課本的步驟,要求出水在沸腾時間所吸收的熱量,先要算出每分钟水吸收的熱量的平均值,然後用這個平均值乘上沸腾的時間——即5分鐘。 伹是計算有多少水變成了蒸汽時,却是根据加熱前後水的質量的差來計算。事實上,由開始加熱到水沸腾之前,已經有相當質量的水蒸發掉了,特别是當水的温度接近沸點時蒸發得很快。因此,加熱前後水的質量的差不祇包含了在五分鐘沸腾期間汽化的水的質量,而且也包含了水由50℃到沸腾前所蒸發的水的質     

电流計製法四則

一、悬蟠电流计材料:木板,铁片,26号漆包线,細漆包线,蹄形磁铁,铁絲一段,細铁屑。制法:把木板釘成一木架(尺寸須视磁铁的大小决定),在近底的木板上釘二小木条。使恰能嵌入磁铁,頂端釘一木板以便悬掛線蟠。另外用26号漆包线绕成一線蟠,每层十圈,共計四層,大小須比磁鈇的二極距离略小,使能自由轉動为合度。繞好後把二端各环缠線蟠一周,束住它們防止散開,並把二端引直成軸状。然後用更細的漆包线絞成一束,成为一軟而有彈性的电纜,分别銲在線蟠的二     

光的分子散射及其應用

光的分子散射問题自上世紀末年由瑞利的研究工作提出以後,經過50年順利的發展,在解决分子物理学的基本問題方面带來了丰富的果實。回顧過去,我們僅指出,在瑞利得到的基本結果——其中最重要的是天空藍色的解釋——之后。1907年曼德爾斯坦指出只有在介質的光學均勻性被破壞之後介質才能散射光。若依瑞利的看法,分子運動定將破壇受光照射分子所發射的次波的相干性。但是,如果介質各部分等體積中含等數目的同樣分子的話,分子運動本身並不足以解釋光由介質散射的現象。因此曼德爾斯坦指出瑞利對散射所持見解是錯誤的,而且蒲朗克的色散理論也是不正確的。曼德爾斯坦所作判斷的根據很快地     

在物理学課程中的質量、力和能量

物理教學的重要任務之一是在学生中培育马克思列宁主义世界觀、辯证唯物主義的世界觀——唯一正確的科學世界觀。只有從這種世界觀出發,才能說明科學(其中包括物理學)的最新成就。物理學的發展指出,物理学始終是尖銳的思想鬥爭的舞台,這種思想鬥爭歸根到底是唯物主義和唯心主義的鬥爭。在十九世紀末葉和二十世紀初年资本主義的腐朽時期和最近十年資本主義社會開始崩溃時期,這種鬥爭來得特别尖銳。垂死的资本主義在科學中,尤其是在最新的物理學成就中,尋找着和辯證唯物主義——現代最進步和最革命階級的世界     

羅蒙諾索夫及其物理學體系

引文M.B.羅蒙諾索夫是俄國第一位偉大物理學家,他所表現的榜樣,誠如詩人所云: 俄羅斯國土裏也誕生自己的天才的柏拉圖與敏悟的牛頓。羅蒙諾索夫偉大驚人的作業超越當時西歐各國的儕輩和先進者一百年以上。他的著述和散見於作品中的天才論斷至二十世紀二十年代和三十年代經現代物理舉家的闡明得到了發揚光大,但他生前為實現計劃開闢道路,可說是艱苦備嘗的。羅蒙諾索夫在當時俄國與西歐都被看做是科學和教育方面具有歷史意義的工作者,並已享有盛名,但是實際上他的科學工作     

原子燃料

人類知道燃燒木材、煤、石油等燃料以取得热量,已是很早以前的事了。但原子燃料的被发现以至於被应用到实际生產中还只是最近的事。前一類燃料利用的是化学能;後一類則是原子能。關於這兩類能量來源的本質上的区别,已在前一文中详細闡述了。在这里我们将进一步谈谈原子能的由來、现在已知道的利用原子能的方法与所用的燃料、以及將來發展的可能性。人類沒有早早發現原子燃料是完全可以理解的,因為只有在人類对物質結構的認識巳深入到今天的地步,才有可能有意識地揭露原子     

反對關於宇宙未來的唯心論的假說及對於第二定律意義的曲解

一自上世紀中叶克劳休斯的工作以後起,唯心論者似乎隨着熱力学的发展而找到了對唯物论的反駁。那时已确定一切已知的宏观过程都是不可逆的,伴随这些過程必然发生墒的增加。“世界上的能量是一定的,世界的熵趨於極大”,克勞休斯這样写道。從這类的論斷出發,克勞休斯得出關於宇宙的“热死”假說。倘使一切的过程最終都导致温度的均匀化,導致熱的散逸和熱能的“退降”,那么必然会有一天全宇宙各部分的温度都变得一樣的。既然實驗已經证明自發地造成温度差异的     

關於進行物理實驗時的安全辦法(續完)

電學實驗某些教師在学校中作靜電實驗時,濫作實驗,使起電機或充電後的来頓瓶經過學生的身體作为電路而放電。雖然當用尋常的起電機時,這種实驗對儿童生命是沒有危險的,但是對於其中某些人,這是有危害的,因為它給与神經系統以過度的刺激作用。使電流通過身體有同樣的情形。一般地應當禁止同學用手指試驗一下是否有電壓,和“用舌頭”試一試電池。為此必須使学生習惯於使用伏特計或者檢流燈泡。在聯結電路時,建議細心地按照電路圖檢驗所有的连結,而且只有在教師检查後,確信線路是正確時,才可以閉合電路。     

用電熱水汽發射的砲模型

这個模型可以用來演示把電能轉變為熱能和由热能轉變為机械能,可以演示在研究牛顿第三定律時的反衝现象以及計算物体的速度和動能等等的实際问题,因此这個模型同学也可以在課外加以利用。模型的製造是很簡單的。在它里面所用的不是醚而是水,当220伏特或127伏特的電流从插座上接通之后,經过3—10秒鐘,模型即可發動。表演模型的作用是十分安全同時也很精彩的;塞子飛到10—20米远的地方,由於反冲的结果,小車的後退不会少於30—100厘米,並且全班同学可清楚地看到。模型的構造如下:     

一个物理课外活动的初步体会

開学初,領導上提出開展課外活動,以幫助学生鞏固所学的知識並啓發其學習興趣。起初同志們信心不足,認為經驗少,理論水平低,怕做不到好處。經在教研組討論研究後,决議開展一次整個初中物理課的實驗觀察活動,使全校學生普遍進行一次觀察。這個活動要達到使畢業學生作一次整個初中物理總結性的複習;二年級学生作全年總結複習;並使正在學物理和將要學物理的一、二年級学生愛好自然科學,啓發學習興趣和发揮他们的創造才能,給學好物理課打下更好的基礎。     

在物理教學中貫徹勞動教育的幾点體會

在學習了全國中学教育會議决議關於在學校中各科教學應加强對學生進行勞動教育以便使學生將來成為一個積極參加社會主義建設和保衛祖國全面發展的人材的指示以後,我檢查了自己的教學思想和在物理教學中貫徹勞動教育的情况,發現很多地方是違反了中學教育會議的精神的。經過學習,初步扭轉了這個偏向,找出了错誤的根源。並作了進一步的纠正。現在我願將我們在這一段物理教學中貫徹勞動教育的幾点心得和體會向大家介紹一下,希望同志們多多指正。首先談談以往在物理教學中贯徹勞動教育的偏向。總的說來,對貫徹勞動教育的認識是