基于大学物理教学中增透膜能量分布的思考

本文通过在大学物理教学中,引入一个光学问题来设计一堂量子基础课,并探讨在教学中如何提高学生物理思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性和独创性这五个方面的思维品质方法与措施。     

类比教学与思维品质

类比是思维的一种重要形式．物理教学中巧用类比,能达到启迪、训练、优化学生思维品质的目的,有“减负增能”之功效．本文就类比方法的应用,谈谈浅见．１物理教学中常用的类比方法１．１简单共存类比 是以简单共存关系作为推理中介的一种类比．这种,共存关系,就是类比对象的各个属性．例如,在讲授原子核裂变时,可以通过介绍历史上对这一问题的发现过程来启迪学生的思维．１９３８年,物理学家弗利胥受玻尔在原子核研究中提出的“液滴模型”的启发,把原子核想象为水滴,并从水滴破裂想象铀核的分裂．这个类比关系可表示如下：１．２…     

物理设计实验教学中创新思维培养的教学流程设计

1教学流程设计 在实验课教学中,应以设计实验为载体来培养学生良好的创新思维品质．所谓设计实验就是要打破原有的实验方案,在一些特定的要求和条件下设计新的实验方案和步骤,完成实验要求．由于这种设计具有较大的灵活性,需要学生在牢固掌握基础知识和基本方法的前提下具有创新思维,因此通过设计实验可有效地培养学生良好的创新思维品质．     

在物理实验教学中培养学生的思维品质

培养学生良好的思维品质始终是学校教学的目标之一,也是实施素质教育的重要途径.物理的特点决定了它是培养学生素质的主要科目,特别是物理实验教学,因为它给学生提供了更广阔的活动空间和思维空间.所以作为物理教师,要善于在物理实验教学中,培养学生的思维品质.     

在解题中运用和训练逆向思维

逆向思维是向相反方向重建的过程，它具有比顺向常规思维更高层次的创造性和思维品质．掌握了这种心理过程的可逆性，可以使人们在认识事物时，不仅可从因到果而且能执果追因，从正向或从反向来分析问题、解决问题．逆向思维在物理教学中有广泛的应用．1运用可逆性原理解题 在许多问题中，若能巧妙地运用可逆性原理，如弹簧的可逆性、运动的可逆性或设想相反过程等，引导学生从反方向分析，不仅可以使解题过程简捷，使问题化难为易，而且经过长期训练，可培养学生思维的灵活性，敏捷性和深刻性等品质，提高解题能力．     

浅谈物理习题教学中思维品质的培养

习题教学是物理教学中的主要内容之一,如何在习题教学中培养学生良好的思维品质,体现素质教育的宗旨,是物理教学中一个很重要的任务.就此笔者谈一点做法和体会.     

高中物理实验思维能力结构模型分析及培养实践研究

物理实验思维能力的培养是物理实验能力培养的核心问题,而思维品质的培养又是实验思维能力培养的关键.通过多年的教学实践和相关的理论学习,笔者提出了物理实验思维能力结构模型,并探讨其在物理实验思维能力培养实践中的运用.     

初中物理习题教学的几点策略

在物理课教学中,习题课是必不可少的一种课型,它贯穿于整个物理教学的始终．高效的习题教学可以起到深化、活化知识,巩固概念、规律;培养思维品质,提高应变能力;及时反馈信息,了解教学效果等作用．     

让问题激活学生的思维品质

思维是由问题引起的.在课堂教学中,教师有意识地对教学内容进行问题化处理,通过呈现不同类型的问题进行示范的激疑、质疑,能促使学生的思维不断起伏向前,在问题的探索中学习正确的思维方法,提高学生的思维品质.     

高中物理发散性思维教学探议

实施素质教育是为了培养学生的创新能力和实践能力,而发散性思维是培养创新思维的突破口,在教学中,我们应注意培养学生的发散性思维,提高他们的创新能力.文章通过分析发散性思维的重要性,提出了高中物理发散思维教学培养的策略和教学设计及实施,以期为全面培养学生发散性思维作出贡献.