“静电泄漏规律的研究”实验的改进

介绍了微机应用于静电导体、静电亚导体和静电绝缘体的静电泄漏规律研究的一种教学实验系统。同时通过实验结果的分析讨论，指出对目前大学物理教学实验“静电泄漏规律的研究”所作的改进及其实用价值。     

关于新增栏目“解题思路与技巧”

从本期开始,本刊新增一个栏目:"解题思路与技巧".长期以来,中学物理教学在一些学校,被束缚在"题海战术"之中.试图通过大量做题,来提高学生的"应试"能力,其结果是造成学生负担过重,叫苦连天;而实际的解题能力并没得到应有的提高.如何使广大师生从"题海战术"中解放出来,真正掌握解题的思路及方法.这就是我们开辟"解题思路与技巧"这一栏目的初衷.     

高中物理“体验式”教学策略的应用综述

通过对国内近5年高中物理“体验式”教学策略应用的文献进行整理与分类,着重对创设情境,组织实验,利用现代信息技术手段这3个方面进行“体验式”教学策略应用的综述并找出目前研究的不足,以期为未来研究“体验式”教学策略的一线教师或者相关研究人员提供参考的建议.     

通过序列化实验建构物理模型的设计——以“静电”为例

模型是对现象或实物特征的一种结构性和系统化的抽象,物理模型包括了物理概念、原理、公式、图示等.通过做实验、观察现象、归纳推理等过程,可以将实验现象特征抽象为物理模型,序列化的建模实验可以建构出序列性、系统化的知识.以“静电”部分的模型建构为例,设计序列化的实验,建构出正负电荷、摩擦起电、传导起电、感应起电及电荷守恒定律模型,并通过一系列应用型问题促进学生自主建模或应用模型.     

“加速度”概念的突破

对刚从初中升入职技院校学生来说,帮助他们理解、巩固、加深对新概念的认识,一直是教学的重要课题．我历年讲授加速度总是由浅入深,层次分明,循序渐进地通过几个章节的教学,并采用了加强实践性、降低难度又保证水平的方法达到了学生真正掌握的目的．     

力学实验的“阶梯式”教学

本文阐述了力学实验的现状及存在的问题，并提出了一种新的教学方法。     

“教学反思”是教师专业发展的有效环节

所谓"教学反思"就是教师在上完一堂课后,对该节课教学任务完成的情况,学生接受及掌握的情况,存在的问题及授课后的感受进行记录与反省,并对教学设计及实施进行总结,将成功的经验与失败的教训记录在教案上,以利于日后教学借鉴,促进教学水平不断改进和提高,从而推进自身专业发展.     

“问题导学”物理课堂教学模式的探索

结合自身初中物理课堂教学改革实践,以教育学、心理学规律和新课程理念为指导,从一些教学课例的探索中,总结、提炼出了一些"问题导学"的课堂教学方法和策略.     

国内短期访学对本科生培养的重要性——以南开大学物理“伯苓班”为例

本文以南开大学物理"伯苓班"为例,讨论了国内短期访学对本科生培养的重要性.通过带领学生们到国内兄弟单位进行2~4天的课程学习、实验学习、实验室参观以及与师生们的座谈等活动,开阔了学生们的眼界,找出差距,树立目标,促使他们寻找自我发展的道路.该活动对树立学生们的学术理想、学习精神有着非常积极的意义,并促进了校际之间的交流和探讨.本文还对国内短期游学需要注意的一些问题进行了探讨.     

大学物理课程中“概念转变”与“探究性教学”的探讨

1引言 近年来国际物理教育领域以建构主义为范式开展了大量研究,采用实证性方法研究不同学习阶段的学生在物理学的各个领域存在的原有经验,这些经验在不同情境中与新知识的相互作用模式,学生的认识和推论模式以及学生在学习过程中出现的错误概念或相异构想等,从而加深了教育界对学生如何学习物理的认识和理解[1].     

进行“网络辅助教学”的意义与实践

随着网络技术和网络资源的逐渐发达,充分利用网络技术来促进教育教学的改革和实现国家的教育发展目标已越来越显示出它的现实意义.文章以大学物理中"电磁学"内容为教学设计案例,介绍为学生让出课堂教学时数并减少课外作业的数量,给学生以自由思考、自主学习的空间,实施"网络辅助教学"下"自主学习"教学方式的实践与体会.     

“重力势能”的探究式教学设计

重力势能是机械能守恒的知识基础,是一个重要知识点.要让学生真正理解和掌握重力势能概念、意义及其研究方法,教师须采用有效的探究式教学.     

兼顾“客观情境”与“主观能动”的力的分解创新教学设计

力的分解的依据有众多的说法,本文支持兼顾"客观情境"与"主观能动"两个因素进行分解.分解作为一种操作,自身并不承载任何目标和意义,需要置于具体的情境、问题中来激发和定向.基于此,设计了教学方案和创新实验,以此展开教学.     

善用“问题试题”的教学价值

教学中遇到"问题试题"时,不应简单一概废掉,而应理性面对,求真求实,去粗取精,去伪存真,多角度挖掘其可利用的教学价值.     

寻找解题的“切入点”

在解难度稍大、综合性稍强的物理综合题时,常听到有些同学抱怨"一头雾水"、"无从下手",甚至在高考大题上一片空白,留下终生遗憾,究其原因,是未找准解题的"切入点",俗话讲"良好的开端,是成功的一半"、"入门即不难",可见解题时选准切人点是解题的基础和关键,切人的策略可有以下几个方面.     

“机械波”的大学物理课堂教学设计

为达到深刻认识和理解机械波的产生和特点,从而建立机械波的数学表达形式——波函数,运用多媒体技术、板书、演示实验及组织学生组成"人浪"表演等多种教学手段,创设情境,通过学生的参与和感悟形成概念,掌握规律,培养学生的探索精神,使学习方式具有研究性.     

“光电效应”的教学设计与创新

结合光电效应教学研究现状，针对光电效应传统教学存在的问题，从彰显物理学科特征出发，对光电效应重新进行教学设计，并指出了光电效应教学中需明确的两个问题。     

“向心加速度”的教学与理解

普通高中物理新教材物理②必修中向心加速度的教学,可谓是体现高中物理新课程教学“三维目标”的典例,凸显培养学生运用数学知识解决物理问题能力。本文是作者在教学实践中对其理解与体会,与各位同仁交流。     

大学物理教学的“激趣”探讨

本文分析、探讨了在大学物理教学中学生对物理学习兴趣不高的原因,阐明大学物理教学中调动和培养学生对物理的学习兴趣的必要性,并说明激发学生学习物理兴趣的途径和注意事项.     

“机械能守恒定律”教学的深度探究

机械能守恒定律是力学中重要的定律之一.本文针对教学中常出现的问题进行深入探讨:机械能守恒定律是通过归纳还是演绎获得,准确解读守恒条件以及渗透能量转化与守恒这个核心思想.