十位不肯借

今天江老师教我们“56—18”怎么算，其实我早就会啦。可是江老师这节课讲了一个有趣的故事，所以我就认真听了。     

《数学通讯》网站论坛摘登（2）——教师精彩课堂用语40句

听1谢谢大家听得这么专心.2大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴.3你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励.4我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了.5我不知道我这样说是否合适.6不知我说清了没有,说明白了没有.7我的解释不知是否令你们满意,课后让我们大家再去找有关的书来读读.8你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍?9会“听”也是会学习的表现.我希望大家认真听好我下面要说的一段话.10从听课的情况反映出,我们是一个素质良好的集体.说1谢谢你,你说的很正确,很清楚.2虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气.3你很…     

数学高考后期备考的几个话题

各位同学,大家好!时间已经到了5月,很高兴你能放下手中的笔,就数学高考最关心最疑惑的几个问题听我讲几句真话、实话、心里话.有人将高考比作攀登华山,因为"自古华山一条路".我没去过华山,但是有人告诉我攀登华山     

我们与数学强国的差距——关于我国数学发展的点滴思考

很高兴今天能够有机会来到北京交通大学,跟我们的老师们、同学们做一点学术交流.在今年6月4日天元基金成立20周年的纪念会上,我在会上做了这个汇报,讲我们中国数学目前在世界上的地位,以及我们的差距.讲下来好像反响还不错,大家觉得听了我的报告后对中国数学在国际上的学术地位有了更多的了解.我现在是国际数学联盟的副主席,参与了国际数学联盟的一些活动,所以我了解的一些情况也比较多一些,可以多给大家提供一点信息.     

论黄老师的“盖头法”

我是黑龙江第十期珠脑速算师资班的学员,在几天的学习中,听了黄老师的精彩的讲演,真是受益匪浅。特别引起我注意的是黄老师在讲倒减法时,引用了“盖头法”,进行形象教学,效果良好。现就倒减法中的传统算法与     

提高高等数学教学效果的几点体会

<正> 八六—一八七年度第一学期,我在给四个大专班讲授高等数学时进行了较有计划的教学尝试,目的是探索用“教师讲、学生听”的传统教学方式,在不加重学生课外负担的情况下,主要抓住哪些环节,才能提高教学效果。我用64学时(外加24学时习题课)讲完了同济大学高等数学教研室编的《高等数学》中一     

学生园地

我体会最深的有以下三条:一、课堂上认真听讲 我认为老师在课堂上讲的一般都是相对比较重要的东西,其中还包括一些应注意的问题以及小技巧等,能帮助你们更好地把握住学习进程及学习方向.有的同学认为老师上课讲的书本上全有,不听也罢.我们那次《复变函数》考试中,有一道题基本上是课本上的定理,稍稍转一下弯就出来了.这个定理老师上课很是强调,但有的同学这堂课没听,他回去书也看了,可在考试中却没做出来.而上课认真听了的呢,三下五除二就出来了.你说这能怪谁.所以上课认真听讲与不认真听讲是有很大差别的.你在课堂上丢失的,在课后要花更多时间去补.     

通过数学教学培养干部业余学校学員邏輯思維能力的体会

过去我认为干部业余学校各科教学时数少,內容多,进度快。如果在課堂上再要让学員多活动,势必影响教学进度。有时我也认为成年人虽然感性知識丰富,但是对于数学問題的抽象思維能力并不强,因此在課堂上越启发越容易使学員思想糊涂。总之,我认为在干部业余学校数学教学中没有或不太有启发和培养学員进行积极思維的条件。所以上課时主要是我讲,学员听。結果学員們普遍反映:“讲的太多了,回去复习     

论黄老师的“盖头法”

我是黑龙江第十期珠脑速算师资班的学员，在几天的学习中，听了黄老师的精彩的讲演，真是受益压浅。特别引起我注意的是黄老师在讲倒减法时，引用了“盖头法”，进行形象教学，效果良好。现就倒减法中的传统算法与“盖头法”比较如下：     

不同的构思 迥异的效果

最近,笔者有幸听了我区两位青年教师同课异构的研究课,授课内容是"证明不等式的基本方法"的第一课时"比较法",所用教材为人教A版《不等式选讲》.教材中共有三道例题,其中以实际问题形式出现的例2,可以抽象成如下不等式问题:     

算盘相伴六十载

<正>听母亲讲,我满一周岁"抓周"时,在琳瑯满目的物品前,我一把抓起了算盘。从此我与算盘就结下了不解之缘。小时我跟父亲学打算盘,父亲特意给我买了一把"302型中号算盘",那是天津市和平文具生产合作社的产品。这是一把上好的13档算盘,第4档和第10档是铜棍,其余是竹棍,黑色木框架内有91个黑色算珠,每档上2个和下5个共7个算珠,做工十分考究。我爱不释手,     

“错题说题”的教学作用

教师在讲课过程中经常会遇到这样的情况：这类问题已经讲了许多遍了,可学生还是错．究其原因,与教师的教学方法有关．处理这类问题的方法是老师讲、学生听,随后再出同类问题,学生反复地训练,以期达到“熟能生巧”．     

浅谈提升初中数学复习效益的有效形式

初中数学复习课中存在一系列的问题:(1)教师讲的多,学生动的少,甚至是教师一讲到底,满堂灌;(2)课前发一张练习卷去做,第二天课堂上逐一讲解;(3)课堂上先让学生想几分钟,然后由会的学生讲,不会的学生听,或由教师讲,其余学生听,讲完后继续下一个问题.对于这些问题,我们应该思考如何才能提升初中数学的复习效益?     

先借再还巧解题

由于昨天的作业同学们完成得非常好,阿木老师进教室后大大地表扬了大家.阿木老师说:"大家表现这么好,这节课就讲一个故事吧!"同学们一听乐坏了.阿木老师清清嗓子,讲了一个国王出征的故事.     

“杨辉三角”的应用

研究性课题是新教材最显著的特点之一.它突破了旧教材“我说你看,我讲你听”的框框,把某一题材直接展示在学生面前,引发他们的兴趣,去阅一读、去思考、去联想、自己得出结论并加以证明.它给学生一个全新的视野,极大地调动了学生潜在的自主学习的积极性,预计在高考试卷中将有所体现.“杨辉三角”(人教版第三册选修Ⅱ)因其内容丰富,在许多考试中出现过,笔者在研究学习的基础上对其进行了引申和拓展,以供读者参考.     

浅谈尝试教学法在农村小学数学教学中的运用

尝试教学法是一种适合农村学校的数学教学、符合农村学校当前的教学条件与需要的新教法。它改变了"教师讲,学生听"的注入式教学方法,变传统的"先讲后练"为"先练后讲",充分体现了学生在教学过程中的主体作用。同其他教法相比,它不需要很高的教学技巧和高深的教学理论,也不需要现代化的教学设备和手段。易学易用,十分符合农村小学教师的实际水平。     

花落无言,人淡如菊——忆恩师萧树铁先生

正在凛冽刺骨的寒风中,在伤感心碎的哀乐中,我与众多师生在八宝山殡仪馆东厅见萧先生最后一面,向萧先生最后三鞠躬,告别这位数学建模伟业的先驱者、奠基人。告别厅的宽大银幕上,回放着萧先生生前的工作照,那一幅幅的照片,萧先生的音容笑貌将我的思绪带回到三十多年前在清华的课堂上。1983年初,寒假过后我走进清华课堂,我和姜启源先生及0字班学生坐在同一教室里,听萧先生讲数学建模课。这是萧先生在清华率先开创的数学建模课程,没有现成的教材,萧先生将查到的国外资料编写为讲义。听完萧先生的第一节课、第一篇数学建模绪论,我就深深被"数学建模"吸引住了。1984     

与青年教师谈课堂教学中的几个误区

误区一教师讲得清,学生听得懂讲是传授知识的主要途径,听则是获取知识的主要渠道.清晰透彻、带有启发性的讲解是学生掌握所学知识的先决条件,然而,教师讲得清,学生却未必听得懂,如果教师讲课只顾自己津津有味,不顾来自于学生一方的信息反馈,师生思维不同步,学生被动的接受,毫无思考的余地,这样讲与听是毫无意义的.因此教师要改进教法,精心设计教学过程,严格按“尽力性与量力性相结合”的原则,把握起点,抓住关键,突出重点,分析难点,由浅入深,由易到难地将学生引入知识的“最近发现区”.例1说明函数y=sin(2x+π3)图象是如何由y=sinx的图像变化…     

"个"税分段有学问

中午的时候,我听见爸爸妈妈在讨论个人所得税的问题,好奇的我便凑过去听了听.爸爸告诉妈妈:"我这个月的个人所得税扣得可多了!"妈妈连忙问:"为什么呀?""因为这个月公司把奖金和工资一起发了."爸爸回答.     

数学阅读之我见

当今,学校教育显然不能够完全满足学生对所有知识的需求,但能够且必须使学生具备不断获取新知的能力———自学能力.而自学的主要形式就是阅读,核心就是阅读能力.一、问题的提出笔者是一位从教多年的高中数学教师,在平时的教学过程中,不时地有好学的学生来问问题,可当我把题目读完时,很多次,学生告诉我:老师,我会了,你不用讲了.其实是他们不会“读题”.这一现象引起了我的深深思考.由此,我对自己所带的两个高一班学生进行了数学阅读现状调查.结果是,80%以上的学生认为:学数学,只要上课听老师讲解,课后多做些习题就可以了.他们平时基本上不看…