用复数性质解题举隅

复数有许多的性质,如: ①|z|2=zz-;②若z1=z2则z1-=z2-,[z1|=|z2|;③z∈R z=z-;④若|z|=1则1=zz-等等.解答某些复数问题时,若能灵活运用这些性质,则常使问题获得巧妙简捷的解法,下面列举几个性质的应用供同学们参考. 1.用|z|2=zz- 例1 设复数z满足|z|=2,求|z2-z 4|的最值. 分析常规方法是设z=2(cosθ isinθ)代入,此法运算量大,不易解得.若利用|z|2=zz-=4代入并作适当的变形,则解法简便快捷.     

有关2009的新情景数列问题举隅

在数列学习中，有许多情景新颖、设计巧妙的问题，特别是将数字2009结合到题目中，使问题更具趣味性．     

非常规策略解题举隅

数学解题中,时遇某些问题用常规思路解答往往繁杂冗长,甚至有时难以奏效,而用非常规策略解答,则思路新颖,方法巧妙,过程简明,表达利落;可避繁就简,化难为易,事半功倍,从而获得筒捷、合理、准确、迅速的解题效果。下面举例述之。 1.求值(函数值、最值、比值)     

面积法解题举隅

对于一些涉及三角形的解析几何题 ,灵活地引用三角形面积公式 ,可以优化解题过程 ,请看下面的例图 1子 .例 1　在△ＡＢＣ中 ,∠Ａ= 6 0° ,Ｓ△ＡＢＣ=8,试求ＢＣ边的中点Ｍ的轨迹方程 .解　以Ａ为原点 ,直线ＡＣ为ｘ轴 ,建立如图 1所示的直角坐标系 ,设Ｍ (ｘ,ｙ)(ｘ>0 ,ｙ >0 ) ,则　ＡＣ =2 (ｘ - 33ｙ) ,　ＡＢ =2·2 33ｙ ,∵　Ｓ△ＡＢＣ=12 ·ＡＣ·ＡＢ·ｓｉｎ∠ＢＡＣ =8,∴　 12 ·2 (ｘ - 33ｙ)·2·2 33ｙ·ｓｉｎ6 0°=8.故点Ｍ的轨迹方程是ｘｙ - 33ｙ2 =4　 (ｘ≥4 42 73,轨迹是双曲线在第一象限内的一支 ) .图 2例 2　如…     

构造辅助圆解题举隅

有些解析几何问题,或因题中给出的曲线"形单影只"而难以找到下笔的突破口,或因其求解过程繁杂冗长而使解题陷入困境,若能根据题意构造辅助圆,使其与已知曲线联系起来,便可使问题轻而易举获得解决.现举例说明.     

构造递推关系式解题举隅

近年来的高考试题中,多次涉及由递推关系式所给出的数列.对此,报刊上已有不少文章加以论述。而问题的另一面,在研究某些数学题时,往往先要根据题设、构造出递推关系式,然后再来解决问题。本文将通过下面几例,对此作一介绍.     

构造辅助圆解题举隅

<正>圆是几何图形中最规范,也是最简单的一种,看似朴实无华,实则魅力无穷.事实上,许多数学问题与圆密切相关,解题中若能根据题意构造辅助圆,则可收到避繁就简的效果.更     

巧用点圆解题举隅

统编教材高中《数学》第二册6.3节在研究圆的一般方程 x~2+y~2+Dx+Ey+F=0(1)时,得出当D~2+E~2-4F=0,则方程(1)表示为 (x+D/2)~2+(y+E/2)~2=0它在几何上只表示一点(-D/2,-D/2)。我们不妨把(*)称作为点圆(半径为零的圆)。点圆往往不被人们所重视,应用极少。其实,有些解析几何借助点圆来解,方法别具一格。请看下面几例。例1 一圆经过(-2,-4),且与直     

波利亚的解题思想在数列不等式解题中的渗透

数学解题作为数学学习的重要内容,是提高学生数学思维,培养学生核心素养的重要载体.而波利亚“怎样解题表”给我们提供了一种解题方法与套路,笔者结合高中导数和数列的相关知识,以典型的高考真题为例,探讨如何将波利亚的解题思想在高中数列不等式解题中进行渗透.     

重视数列解题教学培养学生解题能力

数列是高中数学的重点及难点,由于在测试学生逻辑思维能力和理性思维水平以及在考查学生创新意识及创新能力方面有不可替代的作用,2008年及以后的历年考试说明中无一例外地将等差数列、等比数列列为C级考点要求.在高考中对数列的基本方法,基本技能的考察常常与函数、方程、不等式等其它知识综合,考查学生在数学学习和数学研究中知识的迁移、组合、融汇等能力,近而考查学生的学习潜能和数学素养,为学生展现其创新意识及发挥创造能力提供了广阔的空间.     

设点(x,kx)解题举隅

若直线OP的斜率为k,借助k设P点坐标(x,kx)对解一类解析几何题能起到化繁为简,化难为易,另辟解题新路的作用. 例1 已知A、B、C、D是抛物线y~2=2px上四点,求证当ABCD四点共圆时,这四点的纵坐标之和为0.     

巧用“虚根成对”定理解题举隅

高中代数课本下册(必修)第212页中证明了:实系数一元二次方程αx~2 bc c=0在复数集C中有两个根x=((-b±(-(b~2-4ac)i))~(1/2))/(2a)(b~2-4ac<0),这表明:实系数一元二次方程若有虚根,则虚根成对出现且共轭。不难将这一结论推广到实系数一元n(n∈N且n≥2)次方程的情形:实系数一元n(n     

加强数学应用性教学举隅

一、数学问题源于活实践如何引起学生对数学的兴趣 ,热爱是一个与时俱进和课题。进入 2 1世纪 ,信息时代的数学教学理念已发生新的、根本的变化 .新世纪的数学教学需要新理念指导下的、源于生活、源于实践的新数学问题 .[问题 1 ]求 2x+y=1 5的正整数解。[问题 2 ]边长为整数的等腰三角形周长等于1 5,求等腰三角形各边的长。[问题 3]一旅游团有成人和儿童各若干 ,进公园 ,导游购门票共用去 1 50元 ,若成人门票 2 0 /人 ,儿童门票可以对折 ,问旅游团共有几位成人 ,几位儿童 .上述三个问题方法、答案完全相同 ,但对学生、教师而言 ,更具有挑战…     

用极限思想解题

极限思想是一种基本而重要的数学思想,其实质为:当一个变量无限接近一个定量时,则变量可看作此定量,它实际上是特殊值法的延伸．灵活地借助极限思想,可以避免复杂运算,探索解题新思路．以下是几道应用极限思想解答的数学习题,愿与读者切磋．     

用数学思想解题

有时候,某些很巧妙的思维可以帮助我们很容易地解开一道题,但这需要时间,我们学生更需要运用一般思维简单地解题：     

数列的新靓点——派生数列

2008年的数学高考考试大纲中,数列部分有一类能力要求为A,其余三类的能力要求均达到C级,它们分别是等差数列、等比数列以及数列的综合应用.对于能力C级,即为灵活和综合应用,要求学生系统地掌握知识的内在联系,能运用所列知识分析和解决较为复杂或综合性的问题.……     

例谈数列中不等关系的解题思想

高中数列主要研究特殊数列的项与项数以及项与项之间的规律,其中不等关系也是其中研究的一个重要问题,笔者想就此问题谈谈它的解决思路与想法. 1 运用函数思想,化不等式问题为函数进行研究     

数列的新靓点——派生数列

2008年的数学高考考试大纲中,数列部分有一类能力要求为A,其余三类的能力要求均达到C级,它们分别是等差数列、等比数列以及数列的综合应用。对于能力C级,即为灵活和综合应用,要求学生系统地掌握知识的内在联系,能运用所列知识分析和解决较为复杂或综合性的问题。在数列中,不会单纯地考查等差、等比数列,而通过变形和重组将之转化为等差、等比数列,派生数列就是其中非常典型的一类。     

用向量的思想解题

向量一方面具有方向、位置、长度、夹角等几何特殊性,另一方面又具有正负、坐标表示等代数属性,就某种意义上说,向量思想就是数形结合思想的体现,而它又有其自身的处理问题和解决问题的特点.这里我们所说的向量思想解题,是指那些问题本身根本没有向量的"踪影"而用向量来处理的思想方法.