对铜和浓硫酸共热反应实验变黑现象的再认识

Cu与浓H2SO4共热反应会有黑色现象出现,这是不容置疑的.但几十年来就黑色物质的成分及其产生的原因却是众说纷纭.笔者就这一实验中黑色物质的成分及反应原理进行了再实践和再认识,以期对这一基础化学实验现象有一个更接近真实的认识.     

铜与浓硫酸反应现象中几个值得澄清的问题

在中学、技工校、中等专业学校以及大学的化学教材和有关教学参考资料里,都是以铜与浓硫酸反应为例来分析说明浓硫酸的强氧化性的。有些教材还把铜与浓硫酸反应作为课堂演示实验和学生实验来加以证实浓硫酸的氧化性,并强调:应仔细观察有关现象,或要求从铜片表面、溶液和所放出气体等几方面描述现象。     

关于“氯化亚铜生成”实验的探讨

在大学一年级的“无机(或普通)化学实验中一般都安排氯化亚铜的生成和性质实验”。本文针对实验中的一些问题作如下探讨。     

巧设情境激活课堂——“揭秘浓硫酸”课堂教学案例剖析

通过一节公开课,探索了创设多样化的教学情境、实践活动和反思性思维学习从而激活化学课堂的途径,并就当今化学课堂中的实验现状进行了反思.     

利用碳化氨水“干法”生产腐植酸铵肥料

去年,我们学习外地经验,采用碳化氨水(或碳铵)与高钙、镁风化煤相作用,“一步氨化”制取腐植酸铵肥料(以下简称腐铵肥)的湿法生产工艺。全县三百多个大队和生产队相继投入生产,并总结出湿法生产经验,有力地支援了农业生产。经过一年的田间实践,贫下中农普遍反映:施用腐铵肥后,作物具有发芽早、成熟早、根系发达、根毛显著增加、根深叶茂、茎秆粗壮、分蘖增加、籽粒饱满、产量提高等特点。因此,广大贫下中农迫切要求大量使用腐铵肥,实现农业“高产、稳产、低成本”的目的。但由于湿法工艺在生产过程中要加入     

温度对铜和浓硫酸反应的影响探究

铜和浓硫酸反应在高中化学教学中是一个演示实验,但在实验中经常会出现黑色物质,导致溶液变浑浊,很难观察到蓝色的硫酸铜溶液。从温度对该反应产物、现象的影响角度进行探究,发现可以通过控制反应温度,使反应出现明显的“溶液变蓝色”现象,并且使黑色固体生成的量明显减少。     

对“同系物”概念的探讨

同系物是有机化学中的一个重要化学概念。通过课堂观察与学生访谈发现,高一学生在学习烷烃的“同系物”概念时,对同系物的“结构相似”存在错误认识。对教材中“同系物”概念的呈现方式进行了分析,指出了其中的缺陷;分析了同分异构体概念对同系物概念的学习会产生一定的干扰。从有机物分类的角度,对同系物及其结构特征进行了探讨,同时指出了“同系物”概念教学中应该注意的事项。     

对乙醛还原氢氧化铜实验现象的探讨

1问题提出 乙醛还原新制Cu(OH)2是高中化学的一个重要实验,通常用于检验有机分子中醛基的存在.人教版教材的实验步骤为:在试管里加入10％的NaOH溶液2 mL,滴入2％的CuSO4溶液4～6滴,得到新制的氢氧化铜,振荡后加入40％乙醛溶液0.5 mL,加热,观察并记录实验现象[1]. 在加热至沸腾的过程中,试管内液体由深蓝色逐渐变成浅蓝色→黄绿色→橙黄色的浑浊物,试管底部有砖红色沉淀生成,液面上层还有少量红褐色油滴.究竟哪个实验现象能证明乙醛还原氢氧化铜?产生这一系列现象的原因又是什么?     

对丁锋尔现象实验条件的探讨

丁铎尔现象是胶体的一个重要性质—光学性质。该实验看似简单,要想做好也不容易。笔者根据多年实验摸索经验。在制备胶体如Fe(OH)3时应注意以下几点。     

关于命名术语“母体氢化物”和“特性基团”的探讨

较详细地探讨了命名术语“母体氢化物”和“特性基团”的概念、含义及其对命名有机化合物的重要意义。通过大量实例说明,用母体氢化物(parent hydride)的名称统一处理碳氢化物和其他杂原子氢化物的命名,可以更系统、更方便、更清晰地命名有机化合物;用特性基团(characteristic group)代替官能团(functional group)来命名有机化合物,使每个原子只能被描述一次,不能被重复描述,从而更加准确地命名有机化合物。     

脉冲电喷雾现象的初步研究

生物质谱方法的发展得益于生物质谱技术的发展,众所周知,电喷雾与基体辅助激光解吸技术的发展,极大地改善了生物质谱的分析性能,对于复杂生命体系的研究,现有的生物质谱面临着新的挑战,复杂体系要求以很少量的样品（nL-μL级）得到功能蛋白质组的许多信息,如各蛋白质的分子量、肽谱、氨基酸序列以及各类转译后修饰结构等,而现有的生物质谱大多要求足够大的样品量（1－10μL）,因此对低流量样品的高通量信息需求是生物质谱分析领域中的难题。     

关于“滴水生烟”实验原理的探讨

“滴水生烟”是一则趣味化学实验:将少量碘晶体放在研钵里研细,然后放入少量铝粉,并混合均匀。把混合物堆放在石棉网上,用胶头滴管向混合物上滴1至2滴水。     

一个异乎寻常的冷胀热缩的现象——关于“熵”的实验设计

本实验是针对选修4《化学反应原理》第四节“化学反应进行的方向”中关于“熵”的概念开发创设的一个演示和探究实验,它有助于学生的探索和理解。化学反应进行的方向是中学化学所涉及的概念之一,教材以学生熟悉的自发进行的放热反应为例,介绍化学反应能量降低具有自发进行的倾向,再以生活现象为例,说明混乱度增加是自然界的普遍规律,是化学反应自发进行的另一种倾向。     

我对“有机化学教程”一书的初步意见

有机化学教程一书系由北京农业大学有机化学及生物化学教研组编写的一本高等农业学校教学用书。这本书由高等教育出版社出版,于1958年8月以第一版和读者见面。因此,这本书是比较新的一本有机化学教科书,全书计分绪论,饱和烃,未饱和烃,芳香烃,卤代烃,硝基物,醇,酚,醚,醛与酮,有机酸及其衍生物,油脂,羟酸,酮酸,碳水化合物,萜烯及其衍生物,胺,蛋白质,杂环化合物及生物碱等十五章计298页。这本书的特点在于简单扼要,浅显易懂,能结合专业要求,联系生产实际。在讲布特列洛夫(А.М.Бутлеров)化学结构理论等内容时,贯穿了辩证唯物主义的观点;     

关于旋光现象的解释

较新出版的一些有机化学教科书,在立体化学部分增加了对旋光现象的解释。然而,某些书籍中对旋光现象的解释不够正确。虽然正确的解释不难在一般的光学书中找到,但这些书中的解释对不熟悉光学的化学系学生来说往往显得过于简要,学生在学习这部分内容时觉得不易理解,某些教师也感到困惑。因此,我们介绍一个通俗易懂而又合理的解释。     

对中学氧化还原教学的初步探讨

氧化还原反应在中学化学教学中,占相当大的比重。全日制十年制学校中学化学教学大纲和教材,与过去的大纲和教材相比,对中学化学教材的体系作了改变;氧化还原方面,中学阶段不引入氧化数、电极电位、奈斯特(Nernst)方程、元素电位图等概念和知识,不作定量计算。但对定性描述的要求较高。这些实际情况,给氧化还原反应的教学带来了一定困难。     

原子“构造”中“异常”现象的定量解释

对原子“构造”中出现的“异常”现象,到目前为止主要有三种解释。一是用洪特规则解释Cr、Cu 等原子价电子组态半满和全满状态的提前出现,问题是洪特规则的本意不适宜讨论两种不同电子组态的能量。二是用屏蔽效应     

球形碳化树脂对安眠药物的吸附

活性炭对低水溶性的代谢产物和安眠药物具有广谱的吸附性能,是用于血液灌流清除血液中内生和外源毒物的优良吸附剂。碳化树脂是形状规整、表面光滑、机械强度高的碳质吸附剂。本文研究了碳化树脂对安眠药物的吸附,并于活性炭和其他吸附剂作了对比,实验结果表明,碳化树脂对安眠药物的吸附性能与活性炭接近,具有吸附量大、吸附率高、吸附速度快等优点。     

临终关怀的初步探讨

通过对34例实施临终关怀的晚期患者回顾性讨论,体会到服务模式、死亡教育、心理安慰、环境因素及规范化管理是实施临终关怀的关键。