材料力学教学深层互动探索与实践

大学课堂教学中影响教学质量的主要问题是学生的学习态度,如何调动学生学习的积极性,是每位任课教师需要深入思考的问题。本文以材料力学课程教学为载体,结合管理学中的二八定律,以大学生力学竞赛为契机,研讨教师与学生之间的深层互动交流问题。深层互动分为课程授课中的互动和力学兴趣小组的互动两个层次,通过互动一方面为优秀学生打开上升通道,另一方面将优秀学生树为榜样,潜移默化中影响其他学生的学习态度,进而改善整个班级的学习风气。实践表明,深层互动教学模式能有效激发学生学习材料力学的兴趣,取得了良好的教学效果。

     

力学课程多元互动反馈教学模式的实施

互动反馈是影响教学效能的重要因素.力学课程是工程领域重要的专业基础课,概念和计算方法较多,学生感觉难度很大.传统教学模式师生互动不足,反馈信息不全面,学生注意力易分散,教学相对低效.本研究尝试在力学课程中构建互动反馈教学模式.首先为全面精细反馈提供技术支持,创建应答技术系统--师生互动平台;然后通过实践探寻多元互动反馈模式在力学课程中的实施策略,并给出具体的案例展示.实践表明,多元互动反馈模式能有效提高教学效能.     

安全工程流体力学创新实践教学模式探究

流体力学是安全工程类本科专业的基础必修课.通过创新安全工程流体力学理论教学模式、融合学科专业知识及改革实践教学方法,提出了教学改革总体思路和方案,梳理了安全工程流体力学中的核心知识脉络体系;将看似孤立的基础理论三大方程穿插融合在一起,并延伸至安全工程专业中的流体力学知识点,使学生明确安全工程流体力学学什么、怎么学、如何...     

理论力学课程研究型教学模式的探索与实践

理论力学课程的研究型教学弥补了基础教学课堂在内容方面的缺憾, 在培养大学生的创新精神和工程实践能力方面起到了重要作用. 本文给出了理论力学课程在进行研究型模式探索中的教学设计思路和一些教学实践, 改革了课堂教学, 在提高学生的主动学习意识和积极思维能力方面, 收到了良好的教学效果.     

理论力学探究型教学模式的探索与实践

以刚体平面运动微分方程的教学为例, 论述在理论力学教学中如何将理论与实验(演示实验和仿真实验)相结合, 更好地实施探究型教学模式, 使学生深入理解和掌握所学知识, 提高学生分析问题和解决问题的综合能力.     

问题链教学模式在流体力学教学中的应用

简要介绍了问题链教学模式,分析了该教学模式的内涵和关键要素,以流体力学课程中教学实例说明问题链教学模式的应用方法. 培养了学生问题意识,提高了学生独立思考和创新能力.     

工程流体力学微课-参与式教学模式探索及实践

为了进一步加强新工科背景下综合型人才的培养,本文以工程流体力学为例,对微课–参与式教学模式进行了探索实践研究。探索了新模式下课堂教学内容、教学形式设计及教学实践,创新了教学考核方式。采用比较法和问卷调研对教学效果进行了评价,结果表明微课–参与式教学激发了学生学习兴趣,提高了课堂参与度,使学生掌握扎实的专业知识,更培养了大家的实践、创新等能力,符合新工科复合型人才培养的要求。     

工程流体力学“微课-参与式”教学模式探索及实践

为了进一步加强“新工科”背景下综合型人才的培养,本文以工程流体力学为例,对“微课-参与式”教学模式进行了探索实践研究。探索了新模式下课堂教学内容、教学形式设计及教学实践,创新了教学考核方式。采用比较法和问卷调研对教学效果进行了评价,结果表明“微课-参与式”教学激发了学生学习兴趣,提高了课堂参与度,使学生掌握扎实的专业知识,更培养了大家的实践、创新等能力,符合“新工科”复合型人才培养的要求。     

工科专业材料力学教学创新的探索与实践

结合材料力学课程工程背景强、应用领域广的特点及学校工科专业优势,从提高力学教师的创新素质,营造和谐互动的课堂氛围,注重采用不同的构造方式组织和设计教学内容、改进教学方法和教学手段等方面,对材料力学课程教学创新做了有益的探索和实践. 实践表明这些举措对材料力学教学创新不断深入,提高教学质量有一定的参考价值.     

面向21世纪的工程力学专业人才培养—工程概论课程的探索与实践

论述工程力学专业设置“工程概论”课程的必要性及对面向２１世纪工程力学专业人才培养的意义,并以流体力学专题为例,介绍了专题内容,讲授方式以及培养学生综合与素质的设想和点滴体会。     

兴趣引导型教学模式的改革与实践

针对力学专业课程设置的特点,进行了兴趣引导型的教学模式的改革与实践. 通过组织概论型课程与讲座、科学创新实验、力学史教育及实践教育与理论教育相结合等方式,使力学专业的学生尽早了解本专业的课程设置、专业内容及其分类、专业知识在工程实际中的广泛应用,从而激发学生学习的兴趣,提高同学学习的积极性与主动性.     

基础力学课的教学互动初步研究

着重阐述了在工程力学教学各环节中应用互动式教学法的具体做法.实践证明互动式教学法在工程力学教学活动中可以使教、学双方都发挥自身主观能动性;可以调动学生参与教学的积极性,能够培养学生的创新精神,使教学效率显著提高.     

理论力学的教学实践

探讨了理论力学教学中, 不同教学内容的讲授方式、教师个人素质的作用以及扬长避短采用多媒体教学手段的问题.     

Closed-form and asymptotic solutions for an interactive buckling model

Exact, closed-form, solutions to a recent interactive buckling model proposed by Budiansky and Hutchinson (1979) are presented in full for the first time. These exhibit a form of Bifurcation involving looping equilibrium paths, identified recently from topological considerations, and are put forward as evidence of its typicality. A second, related, typical form is also identified in the response of the model. The predictions of two different asymptotic approaches, the first from traditional structural mechanics and the second making use of the mathematical concept of determinacy, are compared with the exact solutions.     

组合杆件扭转实验设计与课程教学实践

设计制作了一种比较复杂的弯扭组合变形结构作为实验装置.基于材料力学空间杆件的弯扭组合变形的强度计算,确定施加扭矩载荷的弹性极限值.对该装置进行了两组扭转实验测试,测试结果和理论计算结果比较表明,二者吻合较好.本实验是对材料力学实验改革的有益尝试,可直接应用于材料力学实验教学中.     

Numerical simulation of storm surges in Bangladesh using a multi-level model

A comparative study with a vertically integrated model and the multi-level model has shown that the former can remain a good substitute for the latter in the prediction of sea-surface elevation as long as the bottom friction coefficients in the vertically integrated models are properly specified.     

对工科基础力学教学改革的探索

介绍了近几年我们对于工科基础力学（理论力学，材料力学）这样的专业技术基础课，进行教改的探索与实践，从而对于理论已经成熟的工程基础力学“有无必要进行教改？怎样进行教改？教改改什么？”，入手，首先明确指导思想，认识逐步深入清晰，教改的决心越来越坚定，教改的实践越来越扎实。     

MATLAB在有限元教学中的应用与实践

 利用MATLAB在有限元教学中进行公式推导和程序编写, 可极大地降低学生掌握有 限元理论和进行程序设计的难度, 从而提高学习兴趣和效率. 另外, 利用MATLAB强大的图形 处理功能, 也可方便地进行有限元分析的后处理, 增加学生对计算结果的感性认识, 提 高教学效果. 经过几年的教学实践, 发现学生经过本课程后, 均具有独立使用MATLAB进行有 限元程序设计的能力.     

Identification of the representative crack length evolution in a multi-level interface model for quasi-brittle masonry

It is proposed here to identify the law of crack length evolution with a small number of parameters governing a recently presented model (Rekik and Lebon, submitted for publication) describing the interface behavior in damaged masonry. Studies on non-confined medium- and large-sized masonry structures have shown that it is necessary to obtain a linear increasing crack in the post-peak part of the “stress–strain or –displacement” diagram. In confined masonry structures showing softening and sliding parts, the results obtained with this crack evolution failed to match the experimental data. The crack lengths identified in the post-peak part at several points on the experimental “stress–displacement” diagram show that the representative crack length is a bilinear or trilinear function describing the increase in the crack length with respect to the decrease in the shear stress. Numerical studies on medium- and large-sized masonry structures consisting of the same materials subjected to various loads were performed to determine the ultimate crack length, and the results are relatively insensitive to the size of the masonry and the type of the load applied. The numerical local fields determined in the elementary and full-scale structures investigated were used to test the validity of the present model at the local scale, as well as to obtain an additional unilateral condition in the case of compressed masonry structures in order to prevent overlapping between the masonry components.