美国高中化学教师用书中的特殊教育

全纳教育理念要求课堂教学关注每一个学生的学习和发展,不能排斥任何有问题、有障碍的学生。中小学各学科教师均应了解特殊需要学生的特点,有针对性地进行教学,以满足特殊需要学生的需求。因此,教师培训和各学科教师用书编写时要体现全纳教育理念,提供相应的教学策略指导,促进教师专业发展,帮助各学科教师对特殊需要学生进行适当的教学。     

中学化学教师教学用书教学属性的调查研究

以在职高中化学教师为研究对象,采用问卷调查化学教师教学用书教学属性的使用现状。研究发现,教师教学用书在一线教师中的使用频次和深广度不高,其中女教师和新手型教师相对使用频次高。教师教学用书对教师的促进作用持中等水平,其中较好地促进了教师观念的提升。教师教学用书的内容是影响其使用的主要因素,而教师的教育理念、教研水平和知识水平是其次。基于此,从内容编写角度给出一些建议。     

高中化学必修2教师用书教学目标与课程标准的一致性研究

借鉴美国的SEC一致性分析模式,对"人教版"和"鲁科版"高中化学必修2教师用书的教学目标与课程标准中相应内容标准的一致性进行对比研究,判断2版本的教学目标与内容标准一致性的程度。并通过柱形图进一步分析了2版本教师用书的教学目标与对应内容标准在主题分布和目标水平要求维度上的一致性情况,基于课程标准对2者进行了评价。最后,对分析的过程和结果进行总结反思,提出了修改建议。     

现行3套高中化学教师用书特点评析与使用建议

依照《普通高中化学课程标准(实验)》对配套教师用书的要求进行比较发现,人教版有2个标目需要完善,苏教版涵盖了所有8个标目,鲁科版有1个标目需要完善。在内容编写方面,人教版条理清晰、版面规整,彰显飒气;苏教版语句简洁、指导全面,彰显秀气;鲁科版栏目丰富、内容厚实,彰显大气。教师在使用时要仔细研读、领会主旨,灵活借鉴,合理运用,交叉互补、整合升华。     

中加九年级化学(科学)教科书教学属性比较研究——以“原子结构”为例

选取加拿大安大略省纳尔逊教育版九年级科学教科书(学术)与人教版九年级化学教科书共同内容“原子结构”作为研究对象,以文本分析的方法,从目标引导、过程引导、评价引导等3个维度对2本教科书教学属性进行比较。发现在教学属性的设计上,安大略版教科书更趋于素养取向,而人教版则趋向于知识取向。并基于此对化学教科书教学属性进行了思考。     

我国高中化学教科书中化学史的变化研究

运用内容分析法对我国改革开放以来40年人民教育出版社出版的6套高中化学教科书中的化学史内容进行分析,研究化学史的总体数量、图像、呈现位置、呈现形式、篇幅、涉及的区域及年代等方面的变化,获得我国高中化学教科书中的化学史在各方面的变化趋势,为教科书中化学史的编写及教学提供参考。     

人教版高中化学新旧教科书的比较研究

通过问卷调查了自2004年高中实施新课改以来,教师对新旧高中化学教科书认同度的比较,并运用SPSS17.0软件对调查结果进行了基本情况分析和差异性分析,发现新教科书比旧教科书总体认同度高,但新教科书的评价设计及其作用的认同度偏低,且认同度受民族和省份影响较大,据此笔者对教科书编制提出了完善评价体系、要考虑地方差异性等建议。     

高中化学教科书中安全教育内容的设计及教学建议

人教版新高中化学教科书对安全教育内容进行了整体设计,呈现出注重形象化、注意多角度、突出适切性和体现观念性等鲜明特点。建议教师能对教科书中实验安全图标的研制,内容的集中与分散、外显与内隐的呈现方式,以及定量与法规意识的考虑等加以关注,同时,在教学中重视安全教育内容的挖掘、利用及评价。     

美国高中化学教科书中氧化还原反应图片设计分析

统计了美国高中化学教科书《化学：概念与应用》中氧化还原反应的知识内容所包含的图片类型，分析研究其作用，同时针对我国化学教科书图片设计提出了建议。     

基于教科书编制思想的创造性教学设计策略

根据教科书的属性和功能以及调查的统计数据,阐述了化学教科书是教师进行教学设计的主要依据。依据学科课程理论和建构主义课程理论,分析了人教版教科书的编制思想及编写实践,提出了“学科-建构式”的教科书编制方式。基于教科书的编制思想及教学实践,归纳出创造性教学设计的基本策略。理解教科书的编制思想有利于教师更好地使用教科书进行创造性教学设计。     

美国高中化学教材以及化学教学特点

通过对美国著名的Saint John's Preparatory High School(圣约翰预备高中)和Apollo High School(阿波罗高中)化学教学实地听课与调查发现,美国高中化学教材以及化学教学有其鲜明的特点。美国高中化学教材有2/3是化学理论知识,1/3是化学应用性知识,教材内容紧密结合学科前沿技术与应用。美国高中化学教学的特点是:注重让学生用自己的方法解决问题,建构证据;知识的讲授注重强调知识之间的理解与联系,适当教授相关的学习策略;教学注重直观与模型建构等。     

高中生对化学教师知识认可度的调查研究

使用成熟的测量教师知识的量表(SPOTK),从学生认可度视角调查了化学教师知识。研究表明,化学教师的学科知识和评价学生理解情况的知识2个维度好于教学策略知识和内容表征知识2个维度;不同的年级和性别的学生对化学教师的教学策略和表征方式的认可度也存在着差异。根据调查结果对化学教师如何提高自身的知识结构提出了建议。     

高中化学课程中实验探究水平和探究技能的分析

运用内容分析法,分析高中化学教科书、山东省高中化学实验报告册和山东省高考化学实验试题中实验探究水平和探究技能。高中化学教科书中的实验以证实性和结构性水平为主,高中化学实验报告册中的实验为结构性水平,山东省高考化学实验试题具有指导性探究水平。3者在设计实验方案探究技能方面,出现不均衡性,较少出现提出问题、实验目的、实验假设等技能,但是,都重视分析证据得出结论和科学解释的探究技能。     

高中化学优质教学案例中教材分析的现状研究及分析模型建构*

以核心期刊《化学教育》2018-2021年高中化学教学设计及实施类文献为研究对象,在较完备的教材分析视角指引下,采用内容分析法研究优质教学案例中教材分析的现状及特点,在此基础上构建教材分析模型,探索优质教学案例的设计路径。     

我国高中化学教科书中习题的变迁

通过对清末至今我国出版的高中化学教科书中习题的整体梳理和样本研究,发现其变化存在一些特点：它是逐步变为教科书的必要组成的,且数量增长呈折线形;其位置从集中在书后,逐步变为分散在知识内容当中;题目类型越来越丰富;习题的内容不断注重实验过程和情境应用,并逐渐注重价值导向。这些变化反映了教育理念的变迁,为今后教科书习题的编写与使用提供了思路。     

高中化学教师教学观研究

首先用《化学教师教学观调查问卷》对广东省的103位高中化学教师进行调查, 然后根据调查结果选择教学观存有差异的7个高二化学教师作样本, 对他们进行课堂观察。经问卷调查发现, 不同类别高中的化学教师的教学观取向存在差异, 一类高中的化学教师更倾向于发展式教学观取向, 二类高中的化学教师更倾向于灌输式教学观取向。在课堂观察中发现, 化学教师的教学观会影响教学方式, 因此可以通过课堂观察判断化学教师的教学观类型;同种教学观类型的不同高中教师的各项观察指标并没有明显差异。     

中学与大学有机化学教学衔接的探讨

针对中学与大学在有机化学课程教学上的衔接性和相互渗透性,调查统计了2015-2017年中6个专业共10个班的296名学生的教学反馈,从教学内容和教学模式2个方面对当前中学和大学有机化学教学中存在的问题进行探讨,并提出了一些建议,以期及时澄清科学概念,合理设置课程内容,达到提高教学效果的目的。     

基于贝罗传播模式的中学有机化学教学设计

依据贝罗传播模式理论,分析了4个基本要素：信源、信息、通道、受播者以及构成要素的各不同因素。结合高中有机化学内容,对教学案例进行分析,构建出基于贝罗传播模式的教学设计流程。贝罗传播模式的教学设计结构清晰,知识传播途径科学严谨,通过丰富学生的认知途径,紧密联系社会文化,创设丰富教学情境,将教与学整体设计,构建高效课堂。