我国近半个世纪中学化学教学大纲的回顾(上)

总结了自20世纪50年代以来全日制中学化学教学大纲的经验教训。共包括大纲（以及相关指示）20个。每个大纲（指示）的介绍,包括背景、主要精神、主要内容、主要变化等。总结了正确贯彻路线、方针、政策对大纲的质量起决定作用;对学习外国要择其善者而从之,不善者而不从之;在理论联系实际中,“理论”与“实际”容易顾此失彼,往往造成一种倾向掩盖另一种倾向;化学教学的目标要求基本上随着时代的发展而不断地逐步变化,但也出现过曲折甚至倒退的现象等经验教训。     

中学化学教育领域自我效能感的研究现状与展望

综合概述目前中学化学教育领域自我效能感的研究现状,发现目前的研究主要集中于化学学习自我效能感和化学教师教学效能感2方面。其中,化学学习自我效能感是主要研究对象,具体研究主题包括其相关性研究、差异性研究、培养干预研究、测量研究。化学教师教学效能感的研究主要集中在相关性与差异性2方面。未来对于化学教育领域中自我效能感的研究可以着重从4方面考虑：关注化学学习自我效能感的影响因素研究,重视化学学习自我效能感测量工具的开发,探索培养持久有效的学习自我效能感策略,开展具体情境的教师教学效能感研究。     

绿色化学与中学化学教学

本文介绍了绿色化学的基本内容和中学化学教学中渗透绿色化学新理念的教学探索及尝试。     

谈建构主义理论与中学化学教学

建构主义是当代最为流行的学习理论,它为教师反思教学行为提供了一个全新的视角。本文介绍了建构主义的基本观点和主要教学模式,提出了在化学教学中促进学生意义建构的指导思想和具体做法。     

我国海峡两岸中学化学基本概念与化学用语的区别简介

通过对我国海峡两岸高中新课程化学教科书的比较,对两岸教科书中化学基本概念表述与化学用语的表达进行了对比分析研究,为两岸高中化学教学交流与课程教材建设提供参考。     

新课改视野下基于加德纳多元智能特征理论的化学教学反思

以加德纳多元智能理论作为教学反思框架构建的理论基础,新课程改革三维目标理论作为教学反思框架构建的应用基础,以案例分析为依托,力求为新一代的化学教师提供一个教学反思的理论框架。     

中学化学教科书中反思活动的设计

培养学生的反思能力是化学课程的重要目标。化学教科书的编写应重视反思活动的设计,通过问题或栏目引导学生从知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面开展自我反思,促进学生对知识的深刻理解和科学素养的全面发展。     

博客在中学化学教学中的应用

针对博客这个网络新鲜事物,先作了一个简要的说明,然后介绍如何在化学教学中发挥博客的潜力,提高化学教学效果。     

有意义学习理论对中学化学教学的启示

奥苏贝尔有意义学习理论系统阐述了发现学习与接受学习、有意义学习与机械学习的区别与联系。本文从当前中学化学教学中存在的偏颇入手,介绍了有意义学习理论对中学化学教学的指导作用,提出了中学化学教学中实施先行组织者策略,运用同化模式条件,帮助学生完备认知结构的方法,对提高教学效率有一定的借鉴作用。     

化学仿真实验平台在高师中学化学教法实验中的应用

通过对中学化学教法实验开设现状及存在困难的分析以及对化学仿真实验平台优势的分析,提出了将化学仿真实验平台运用于中学化学教法实验的思路和方法。实践效果表明,化学仿真实验平台在高师中学化学教法实验中具有实用价值。     

俄罗斯现行初中化学教材的分析与思考

通过对俄罗斯现行初中化学教材的分析,总结该教材在处理综合性内容与化学学科内容的关系,自然科学知识与社会科学知识的内在联系,以及化学与社会等相关问题上的设计方法和可取经验,并由此对我国初中化学教材的编写提出建议。     

中学化学实验改进研究的现状与思考

以3种中等化学教育类期刊《化学教育》《化学教学》和《中学化学教学参考》为研究对象，对近5年来期刊中有关中学化学实验改进研究的文献进行研究，对论文的数量、作者地区分布、作者单位、作者合作情况、研究内容、实验改进方法等进行统计分析，探讨我国中学化学实验改进研究的发展趋势及存在的问题。     

我国现行“鲁科版”高中化学教材研究现状分析

山东科学技术出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书·化学》,即“鲁科版”高中化学教材已经在我国4个省实验区,就中学化学教师和研究者对该套教材的内容评价和使用情况进行了综述和分析,其中包括教材编排体系、教材难度广度评价、实验内容、教材“栏目”和插图设计以及习题的呈现等几个主题。结果表明大多数教师和研究者认可该套教材的编排体系和内容设计,不过实施中也出现了一些问题,例如教材内容涉及知识范围较宽,实验设计安全性还需加强,插图缺乏吸引力,习题难度较大等。     

高中生化学人文素养现状的调查与思考

基于已有研究和实践调查,提出化学人文素养的三维模型,即“知”“信”“行”。“知”包括人文知识与价值传承,“信”包括创新意识与探究精神,“行”包括健康生活与社会责任。以此模型设计研究工具,对北京市普通高中的272名学生的问卷调查及68名学生的访谈显示,学生自认为人文素养略高于“一般”水平,只有33.3%的学生获得了一定的人文知识和价值传承(知),以及具有健康生活和社会责任意识(行),仅20.0%的学生获得了一定的创新意识和探究精神(信)。基于此,从化学史、化学实验、化学与生活3个切入点提出人文素养提升的建议。     

基于美国AP化学精编实验开发我国高中化学实验

基于AP（美国大学预修课程）化学实验教学和国内普通高中化学实验教学的实践,对比2者的课程标准,并以具体实验“未知化合物的成分定性分析（固体）”为案例,剖析2者的相似点与不同点,为一线教学的化学教师和国内未来高中化学的教学提供一些参考。     

对中学化学实验室废弃危化品管理的思考

就“天津危化品大爆炸”引发对中学化学实验室废弃危化品的思考,深入剖析了中学化学实验室废弃危化品产生的原因、特征、现状,应引起相关部门的高度重视。并结合中学的实际情况,从培训制度、管理制度、数据库、回收机制、合作关系、招标条件等方面提出一些有效建议。     

美国高中化学教材以及化学教学特点

通过对美国著名的Saint John's Preparatory High School(圣约翰预备高中)和Apollo High School(阿波罗高中)化学教学实地听课与调查发现,美国高中化学教材以及化学教学有其鲜明的特点。美国高中化学教材有2/3是化学理论知识,1/3是化学应用性知识,教材内容紧密结合学科前沿技术与应用。美国高中化学教学的特点是:注重让学生用自己的方法解决问题,建构证据;知识的讲授注重强调知识之间的理解与联系,适当教授相关的学习策略;教学注重直观与模型建构等。     

新课标背景下大学化学与高中化学教学内容衔接的研究

分析了高中化学与大学化学教学内容的交叠性,以有意义学习理论为指导,从交叠性内容的选择、认知设计和学习方式等方面提出了解决大学化学与中学化学教学内容合理接轨的一些改革措施。