物理教学中的数学运用

物理教学中的数学运用姜久华（黑龙江大兴安岭卫校１６５０００）在中专物理教学申充分应用数学知识对于学生智力发展和能力的提高具有重要作用．物理教学中常用到的数学方法可归纳为五个方面．１比例法中专物理课中，物理量间存在各种比例关系．其中有正比、反比、分比、...     

微机在基础物理实验教学中的应用

微机在物理教学上的应用日益广泛,这里我们主要对微机在基础物理实验教学中探求物理变化规律的方法和应用,进行研究和分析。 我们知道,所谓探求物理变化规律,就是探求在一个物理变化过程中某些物理量之间的函数关系,特别是物理量之间非线性变化的函数关系。这通常可以用代数多项式拟合的方法(即计算法)来加以分析,也可以用图解法来加以分析,探求合适的物理变量之间的规律,过去在这方面采用人工的方法,其工作量是很繁重而困难的,甚至有时还会出现错误的判断。目前,由于微机的引入,就可以大大克服这些不足之处,给我们在探求物理变化规律上开辟新的途径。具体过程就是:可以预先设置若干种数学模型。为便于研究我们可以预先固定某些物理量,只研究某两个物理变量间的关系,然后再更换研究,把实验中所测数据一一对应输入微机,从中找出拟合情况最好的一种,从而获得物理变化规律(或经验公式)的整个过程。如果探求的不合适,可以重新设置模型再试,直到获得合适的物理变化规律为止。     

学科思维导图与物理知识网络的构建

大学物理作为理工科学生的一门基础课程,在高校教学中的重要性毋庸置疑。学习大学物理,不仅要掌握自然界的客观规律、分析和研究方法,重要的是从整体上认识和掌握物理学并应用于实际。物理学中很多物理量有着内在的必然的联系,通过绘制学科思维导图或概念图,来探究这些相关联的物理量的关系和本质、物理规律的适用范围,可以更透彻地理解和掌握物理知识。本文将思维导图工具引入大学物理的教学中,利用思维导图帮助学生通过物理量间的关联,构建知识网络,激发学生的学习热情,提高学习效率和教学效果。     

物理图像绘制中出现的典型“随意”

<正>物理图像具有直观、形象的特点,既可以直观地表示物理量的状态参量,又可以形象地描述物理量的动态变化过程,还可以清晰地判断物理量之间的依存关系和规律.图像的斜率和面积往往可能代表除坐标轴之外的新物理量.同时,物理图像也是每年高考试题的高频考点.因此,在物理教学中,图像法是描述、分析和解决物理问题的重要手段之一.但是,笔者在教学中发现学生轻视物理图像的建立和绘制,在物理图像的建制过程中存在一些粗心与随意,现举例说明.     

物理量串并联关系中的数学共性

从简单的物理模型中提炼出物理量串并联关系中的数学共性并加以推广、应用。使得在大学物理教学中物理量串并联的物理意义更加明显地被学生所接受。     

物理教学中的方法教学

中专物理教学的目的,不仅是教给学生物理学中的基本概念和基本规律,更重要的是培养学生分析和解决问题的能力和掌握正确的方法．因此,物理教学中方法教学就显得十分重要．１　物理学中的重要方法１．１　物理模型法此法又名理想化方法,即将具体的物理对象经思维抽象,关注事物的主要方面,忽略次要方面,简化为一种现实生活中不存在的物理模型．如质点,理想气体,点电荷等．１．２　比值定义法物理学中的很多物理量通常是用两个物理量或多个物理量的比值来定义的．如速度、加速度、电流、电场强度、电势等等．这种方法定义的物理量通常…     

量纲分析在热力学统计物理中的教学应用

热力学统计物理是一门综合性较强的课程,涉及力学、热学、电磁学、光学、量子力学等内容.它的教与学难度较大,特别是宏观物理量与微观物理量之间的关系复杂并难以理解.而量纲分析却能较好地解决这个问题.它基于物理量的量纲,很容易就能确定各个物理量之间的关系或者验证公式的正确性.通过3个问题的求解,即理想气体的碰壁数、光子气体的物态方程、零温时自由电子气体的简并压.文章介绍了量纲分析在热力学统计物理中的具体应用.可以看到,量纲分析有助于学生理解物理规律及其对应的数学表达式,也有助于学生分析问题和解决问题的能力培养.     

以点带面 方法自现——高三复习课“物理中的图像思想”教学设计

物理图像能形象直观地表示物理量间的关系,帮助建立概念、理解规律、呈现情景,同时也是解决物理问题的一种重要方法.在高三二轮复习阶段,有必要抓住图像的统一特征,进行系统的专题教学.由于图像问题素材繁多,专题复习容易落入枚举、归纳、堆砌的窠臼.为此,笔者在教学中从"读图""画图""析图"3方面进行切入,让学生经历3个有一定挑战性的例题解答过程,以此带出物理图像问题中最通用、最本质的方法和注意事项,再上升到理论高度进行总结.     

MATLAB在刚体运动教学中的应用

刚体运动问题是大学物理教学中较抽象的重要知识点。本文应用MATLAB对大学物理的刚体运动学问题进行求解,直观体现物理量之间的关系,让学生更好地理解和掌握物理规律,增加学生学习物理的兴趣。     

准确掌握教材内容 正确理解定律概念

在工科类中专物理教学过程中定律是重要的教学内容,其中楞次定律是重要定律之一,因定律涉及的物理量多,表述繁琐,词名关系复杂,使得学生难于理解和接受．在教学过程中如果把各个物理量之间的联系分析不透彻,因果关系讲解不清楚,学生便会在应用所学知识进行分析和解决问题时混淆概念,     

辨析物理量中正负号的含义

在物理学中,一些物理量的正负号问题一直困扰着学生．因此物理量的正负也就成为物理教学中的难点．在教学中关键在于理解物理量正负的本质．     

双未知量组合物理问题及其求解策略

双未知量组合问题是指,在一个物理问题中,分立的已知量明显不足,按常规思路无法解题.但该类问题中某两个未知物理量间有一定的联系,可以用积、商、和、差等形式合二为一,组合成一个未知物理量的问题.指出了双未知量组合物理问题的特征,并通过典型例子说明该类问题的求解策略.     

间接测量法在物理教学中的妙用

间接测量法,是一种巧妙而又重要的物理科学研究方法.它是通过对与被测量有已知关系的其他量进行直接测量,来确定被测量的值的测量方法.在物理学中,如果能有效利用间接测量法,便可以使一些看不见、摸不着的现象或不易直接测量的物理量,转化为形象直观的现象,便于学生观察和进行测量. 在此,笔者以自己获得的两届全国大学生物理教学技能大赛一等奖的教学设计为例,探讨间接测量法在物理教学中的巧妙运用,帮助学生深刻认识现象的本质.     

用E X C E L的“ 单变量求解”分析一道物理题

针对一道单变量的物理题, 应用学生已掌握的物理知识, 找出各物理量之间的关系, 得到含有一个变量 的方程式. 由于该方程用人工求解难度较大, 在此采用E X C E L相关命令进行了求解和讨论     

量纲分析和量纲制

物理定律不依赖于测量单位的选择.量纲分析探讨这种不变性及其后果和应用.无纲量为单位变换下的不变量,物理规律最终必然只能用无纲量表达.从一个问题中的物理变量可构造出的无纲量数要少于原始变量数,带来简化,构造的无纲量可更深刻反映物理量间的内在关系.量纲概念足够深刻,但方法足够简单,应该是物理训练的重要内容.文章阐述量纲分析...     

浅谈数学方法在物理学习中的运用

 要注意培养学生运用数学工具分析和解决物理问题的能力,这是现行物理教学大纲明确提出的培养目标之一。众所周知:物理和数学的关系密不可分,物理学要依赖数学归纳自己的发现、表达自身的规律;用它来普遍地准确地表达物理量的定义和物理定律;用它从某些一般理论出发推出新的结论;用它进行公式变形,求出那些不能直接度量的物理量;用它做各种计算和解答习题。几乎所有物理的定理、定律都可由数学语言加以科学地、精确地、简洁地表述。对于物理而言,数学不仅是一种计算和计量的工具,它也是进行抽象思维和逻辑思维的工具。     

优化分组实验课的策略

分组实验课是学生通过动手操作、动脑思考,对有关物理概念、定律进行探究、检验以及对物理量的测量,从而进行理论思考、升华的动态过程,是培养学生实验能力的主阵地,是物理教学过程中非常重要的一部分.但笔者在多年的教学中发现,分组实     

物理教师作图要具有示范性

在物理学习过程中,各类物理图像将我们研究的各类物理情景、物理过程以及物理量之间的关系简明、现象地描绘出来,在分析物理过程、建立方程等方面有着举足轻重的作用,因此,物理教师在画图的时候要规范,准确,对学生真正起到示范作用.     

关于“湿度”的教学

物理课本上册“湿度”一节内容比较简洁,但用“分子运动论”解释的“饱和状态”、饱和汽压等概念比较抽象,既有“绝对湿度”又引入“相对湿度”,学生感到难以接受,为使学生较好地理解,在教学中安排一些直观,形象的实验、实例,能使学生加深对物理概念、物理量的认识和理解. 1 形象实验把两根长约80cm一端封闭的玻璃管各分为两段,再用长约6cm的橡皮管连接在一     

驻波法在功能模块化物理实验教学中的应用

基于功能模块化教学模式,用驻波法原理完成了超声波速度、微波波长以及弦线密度3个物理量的测量,传递了"同一物理原理解决不同实际问题"的模块化教学理念,有利于学生系统掌握物理知识,提高综合运用知识的能力。