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美国哈佛大学心理学家、哈佛“认知研究中心”的创设者布鲁纳教授倡导一种“发现学习”的教学思想和方法,通常称之为发现法。发现法又称为探索法或研究法,布鲁纳认为要培养具有发明创造才能的科技人才,不但要使学生掌握学科的基本概念、基本原理,而且要发展学生对待学习的探索性态度,从而大力提倡、广泛使用发现法。他指出“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说,它包括用自己的头脑亲自获得知识 相似文献
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谈结论分析与能力培养 总被引:1,自引:0,他引:1
解决问题以得出问题结论为目的,然而,真正意义上的问题解决并非把结论的得出理解为求解活动就此终结.对问题结论的挖掘和讨论,不仅是对解答过程的回顾和反思,而且又是对原问题的引申与拓展,能开发问题本身的潜在价值,培养学生诸多方面的能力.本文列举几例,说明结论分析在能力培养方面的作用和具体体现. 相似文献
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在热学教学过程中,由于概念繁多,学生很难掌握概念的本质以及它们之间的关系,产生对热学规律的掌握和热现象的理解不够深刻的现象,教学中,如能对各物理量进行分析比较,会取得较好的效果。 相似文献
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受力分析是解决力学问题的基础,也是学生进入高中学好物理的重要基础。初中生以形象思维为主,他们缺乏抽象的思维能力,因此,他们在对物体受力情况分析时,常常顾此失彼,不能准确的分析物体的受力情况。本文结合实例谈谈进行物体受力情况分析教学时的体会。 相似文献
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物理演示实验在教学中占有十分重要的地位 ,它能帮助学生理解物理现象 ,掌握物理概念和规律 ;它还能向学生提供示范 ,培养学生的实验素质和动手能力 .下面就目前中专物理演示实验中出现的一些现象提出自己的看法 .1 轻实验过程重实验结论这主要表现在把演示实验教学的重点放在 相似文献
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在中专物理教学中 ,如何提高学生解决物理问题的能力应是教学过程中不断探究的课题 ,现就这一问题谈些个人的思考与建议 .1 解决问题能力的思考解决物理问题过程中要运用到的思维能力较多 ,主要有以下几方面 :①审视问题获取有效信息的能力 ②扩展已知信息的能力 ③分析隐含 相似文献
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物体如果在一个(或几个)恒力和一个变力共同作用下运动时,在什么条件下物体将具有最大速度?最大速度将怎样计算?解此类题时要对运动物体进行正确的受力分析,在掌握变力的变化规律的基础上,了解物体在整个运动过程中各时刻所受合力、加速度、速度的变化规律.下面结合几个例题进行具体分析,来探讨解题规律. 相似文献
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近年来我国开始在中学物理教学中推行一种叫作STS的教育思想:即在教学中将学科理论和当前的科学技术及社会生产、生活紧密联系,让学生关注物理科学与技术、社会的关系,用学到的物理知识来认识、解释、分析和解决科学技术及社会生产、生活中的一些问题。要求学生懂得科学知识的应用,知道科学技术与社会之间的相互影响和作用,中专这块直接面向社会培养中等专业技术人才的教育阵地,由于其培养对象与培养目标 相似文献
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受力分析对于中学生来说是一种非常抽象的思维分析,也是初高中物理教学的重点和难点.对于较为复杂、运动状态不是很清晰的物理过程,运用“假设法”和已知事实进行逆向推理分析,可以有效解决一些复杂受力分析问题. 相似文献