应用不等式性质求解物理极值问题

在许多物理极值问题中，物理量之间存在着确定的不等式关系，应用不等式性质有助于开拓解题思路，提高同学们应用数学知识解决物理问题的能力。     

发现法在物理教学中的应用

美国哈佛大学心理学家、哈佛“认知研究中心”的创设者布鲁纳教授倡导一种“发现学习”的教学思想和方法,通常称之为发现法。发现法又称为探索法或研究法,布鲁纳认为要培养具有发明创造才能的科技人才,不但要使学生掌握学科的基本概念、基本原理,而且要发展学生对待学习的探索性态度,从而大力提倡、广泛使用发现法。他指出“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说,它包括用自己的头脑亲自获得知识     

物理极值问题的几种常见解法

数学是解决物理问题最有效的工具，在学习物理的过程中，不仅要正确地认识它，更要灵活地运用好它来解决物理问题，下面举例介绍几种求物理极值常用的方法．     

对中专物理演示实验中一些现象的思考

物理演示实验在教学中占有十分重要的地位 ,它能帮助学生理解物理现象 ,掌握物理概念和规律 ;它还能向学生提供示范 ,培养学生的实验素质和动手能力 .下面就目前中专物理演示实验中出现的一些现象提出自己的看法 .1　轻实验过程重实验结论这主要表现在把演示实验教学的重点放在     

对提高学生解决物理问题能力的思考与建议

在中专物理教学中 ,如何提高学生解决物理问题的能力应是教学过程中不断探究的课题 ,现就这一问题谈些个人的思考与建议 .1　解决问题能力的思考解决物理问题过程中要运用到的思维能力较多 ,主要有以下几方面 :①审视问题获取有效信息的能力　②扩展已知信息的能力　③分析隐含     

求极值问题的几种方法

利用中专物理知识 ,解决某些实际问题 ,常常遇到极值问题 .下面谈谈中专物理中极值问题的几种方法 .1　利用方程式和物理性质求极值如图 1所示 ,长为 L的杆竖立在水平地面上 ,杆与地面最大静摩擦因数为μ0 =0 .3,杆上端被固定在地面上的钢绳拉住 ,绳与杆角θ为 30°,今以水平力     

物理教学中渗透STS思想的尝试

近年来我国开始在中学物理教学中推行一种叫作STS的教育思想:即在教学中将学科理论和当前的科学技术及社会生产、生活紧密联系,让学生关注物理科学与技术、社会的关系,用学到的物理知识来认识、解释、分析和解决科学技术及社会生产、生活中的一些问题。要求学生懂得科学知识的应用,知道科学技术与社会之间的相互影响和作用,中专这块直接面向社会培养中等专业技术人才的教育阵地,由于其培养对象与培养目标     

物理学中的极值问题

本文利用构造一元二次方程并利用有实数解的条件,即一元二次方程的,讨论了一类物理上的极值问题,这对进一步理解物理公式并灵活运用数学方法来解决物理问题有一定的意义.     

物理极值问题的数学分析

物理极值问题是物理应用中常见的问题之一,它是中学物理中的一个难点。在物理极值的分析过程中,根据物理原理列出方程(或经过运算)后,可能会发现有很多物理方程的数学特征比较突出。此时从数学角度分析物理量的极值可能会更容易一些。本篇将从数学角度分析求解物理极值问题的方法,所以本文在分析每种方法时都明确强调它的数学特征。实际使用时要根据方程的具体数学特征选     

物理教学中CAI课件的运用

CAI手段的主体是CAI课件,课件的选择与运用好坏直接影响教学效果。笔者根据教学实践体会,就物理学课件运用过程中应遵循的几个原则作些粗浅探讨。 1 课件的使用和选择原则 突破教学难点是运用课件的根本目的,因此,使用课件应以能突破教学难点为原则。只有在常规手段不能很好地解决教学难点时,才考虑使用课件,以起到辅助教学的作用,顺利突破教学难点。例如,受力分析、电场、     

谈物体的受力分析

为了使学生正确而迅速地分析出物体的受力情况,不仅要使他们掌握物体受力分析的基本方法,同时还要让他们在此基础上进一步学会结合运动状态进行受力分析方法,若物体处于静止或匀速运动状态时,则应使物体受力分析的结果满足:ΣF=0;若物体处于匀变速直线运动状态时,则应使物体受力分析的结果ΣF与a的方向一致。否则必定是多力、漏力、方向判断错;若用正交分     

构建数学模型 巧解物理极值

求解物理极值问题是对物理综合分析能力和应用数学解决物理问题能力的双重考查，既是高中教学的难点，又是近年高考的热点．因此灵活熟练掌握物理极值问题的求解是十分重要的．而数学建模是解答这一类问题首选方法，构建合理的数学模型，可以将复杂的物理问题简单化，从而达到事半功倍的效果．下面就举例说明如何构建数学模型求解物理极值．     

借鉴物理学史 实施素质教育

在科教兴国 ,加强素质教育的今天 ,物理发展史上的人物、观点、事物和过程对物理教育工作者无疑有许多可借鉴的地方 ,本文就物理学史在物理教育中的功能发表一些个人看法 ,以与各位同仁商榷 .1　以史为线 ,导入概念 ,激发求知欲物理学的每个概念、规律、理论在目前教材中无一例     

从物理概念的发展谈基础物理内容现代化

章认为教学内容现代化是基础物理改革的一个重要方面。由于物理学迅速发展，必然会引起一些基本物理概念的变革，而物理学迅速发展，必然会引起一些基本物理概念的变革，而物理教学有必要给学生一个与目前物理学发展水平相适应的物理概念。章通过物理学中的对称性，粒子与场及其真空，宏观量子现象以及非线性物理学等四个方面的物理概念的历史发展和当前的进展，来说明基础物理教学内容现代化的必要性。     

物理概念的程序教学

物理概念是反映物理现象和过程本质的思维形式 ,是中专物理基础知识的重要内容 ,物理概念教学的好坏直接影响学生逻辑思维能力的发展和对物理知识的掌握 .每个物理概念都有自己本身的特点 ,但就其形成和发展的思维过程又有共同之处 ,因此 ,物理概念的教学有一定的程序性 .1　适当引入概念概念引入适当 ,自然能使学生明确建立概念的必要性 ,能较好地把教师的教学目的转化为学生的学习目的 ,激起学生的学习兴趣和求知欲 .教学中 ,引入概念可从下面几方面考虑 :1 .1　从旧知识引入概念在已掌握的概念的基础上自然引出新概念 ,能使知识系统连贯 …