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匀变速直线运动问题可用运动学和动力学的方法来处理 .运动学方法不涉及力 ,用到如下四个公式 :vt=v0 at (a) s=v0 t at2 / 2 (b)s=(v2 t-v20 ) / 2a (c)s=(v0 vt)t/ 2 (d)四个公式中只有两个公式是基本的 ,已知v0 、a、s、t、vt 中的任意 3个量就可恰当选择两个公式求解 .动力学方法涉及力 ,要用到牛顿第二定律、动能定理、动量定理 .方法 1 牛顿第二定律结合两个运动学公式求解动力学方法可多列一个牛顿第二定律方程F =ma ,匀变速直线运动的动力学方法涉及到的物理量有v0 、vt、a、s、t、F、… 相似文献
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1极限思维法
极限思维法是一种科学的思维方法,在物理学的研究中,常常用它来解决某些不能直接验证的实验和规律.例如在研究落体定律时,伽利略由于无法用实验直接验证自己的论断,只好求助于极限思维法间接证明.他先证明了从斜面上滚落的小球总做匀变速直线运动,后把结论外推到斜面倾角增大到90°的极限情况,此时,小球将自由下落,从而说明自由落体运动也是匀变速直线运动. 相似文献
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匀变速直线运动的速度规律vt=v0+at是高中物理必修课本第一册第二章第七节的内容,是本章的重点之一.但教材仅提供文字性材料,没有安排演示实验,在实际教学中往往是由加速度a的定义公式来导出速度规律,偏重公式的应用与掌握,忽视物理思想和物理方法的教育.至今,在专业刊物上也没有文章介绍过有关研究匀加速直线运动速度规律的演示实验,为此我们考虑在学生已经学过<练习使用打点计时器>的情况下,用打点计时器通过纸带记录小车运动并对所打的点进行研究得出速度公式vt=v0+at,进而得到速度图象.这样使学生更具真实感,表象更清晰,同时渗透了创新教育和重要的物理思想和物理方法的教育.下面介绍我们设计的演示实验,供同行参考. 相似文献
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自由落体运动处于第二章的最后,其重点是自由落体运动是匀变速直线运动,而且加速度是g.难点是物体自由下落的快慢与物体的重量无关,即轻重不同的物体自由下落的加速度是相同的.(在学生的头脑中,重的物体落得快,轻的物体落得慢的想法根深蒂固,所以我认为本节的难点在这里) 相似文献
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匀变速直线运动是一种常见而又重要的运动,它分为匀加速和匀减速运动两类,而这两类运动又存在互为可逆的规律,对其逆向思维,在处理某些问题时十分方便. 例如 正过程:坡顶上以10m/s的初速度匀加速行驶的汽车,下坡时获得0.2m/s2加速度,经10s钟汽车正好行至坡底,求汽车到达坡底速度和坡路长. 相似文献
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1线性变量平均值的定义
当物理量y随着物理量x变化时,若x的变化范围为x1~x2,则在这段范围内,y相对于x的平均值是 相似文献
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惯性力是保守力.在保守力场中,有一种仅由质点的位置决定的能量,称之为势能.势能的增减与保守力做的功密切相关,保守力做了多少正功,质点的势能就减少多少;保守力做了多少负功,质点的势能就增加多少,并且保守力所做的功等于质点初始位置的势能减去末位置的势能.因此在非惯性参考系中,除重力势能外, 相似文献
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"测定匀变速直线运动的加速度"实验是高中物理第一册(必修)课本中的一个学生实验,它要求学生用一次逐差法处理数据,本文就针对此实验的数据处理方法作一些思考和讨论. 相似文献
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随着深度学习理念在教育领域的广泛应用,教育教学模式也在不断创新。本文以匀变速直线运动为例,从转变课程教学目标、创新教学方法、分组讨论与合作学习、学习评价多样化、课程整合等方面,探讨了深度学习背景下高中物理单元教学路径的优化和创新。 相似文献
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理解"加速度"概念常见的错误分析 总被引:1,自引:0,他引:1
中职物理教材对加速度概念是通过四个层次展开的:在匀变速直线运动中,加速度的大小和方向都不变;牛顿运动定律,阐明了产生加速度的原因,强调了加速度的矢量性;在匀速圆周运动中,加速度从“恒定”过渡到大小不变而方向变化;在简谐振动中,加速度的大小和方向都随时间改变. 相似文献
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现职业院校的物理教材基本上是高中三年物理知识的浓缩,知识面跨度大,知识点讲解简单.理论知识强调“必须、够用”,这就给教学带来很大的难度. 相似文献
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物理学中,一个物理量与另一个物理量的关系通常可用图形表示出来,利用该图形的物理意义可求解其他的物理量.如力学中速度与时间的关系曲线用图形表示出来,称为速度一时间图像.利用速度一时间图像,可求做匀速直线运动或匀变速直线运动的质点在任意时间内的位移.用类似的方法,也可求交流电的有效值. 相似文献
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依据新的高考考试说明的要求,“研究匀变速直线运动”是高考必考的19个学生实验之一.现行高中物理教材(必修本)是运用打点计时器所打出的纸带,依据匀变速运动的规律:△s=αT^2,求取运动小车的加速度α.笔者在教学实践中,依据同学们的实际能力,运用图象描点法求取运动小车的加速度α,其效果也不错.现介绍如下。 相似文献
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在高中物理(必修)第一册研究匀变速直线运动的实验中,对实验所得纸带是这样处理的:从3条纸带中选择1条比较理想的,舍掉开头一些比较密集的点子,在后边便于测量的地方找一个开始计数的点,在该点下面标明A,以每打5次点的时间(即T=0.1s)作为一个时间 相似文献
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物理概念是反映物理现象和过程本质的思维形式 ,是中专物理基础知识的重要内容 ,物理概念教学的好坏直接影响学生逻辑思维能力的发展和对物理知识的掌握 .每个物理概念都有自己本身的特点 ,但就其形成和发展的思维过程又有共同之处 ,因此 ,物理概念的教学有一定的程序性 .1 适当引入概念概念引入适当 ,自然能使学生明确建立概念的必要性 ,能较好地把教师的教学目的转化为学生的学习目的 ,激起学生的学习兴趣和求知欲 .教学中 ,引入概念可从下面几方面考虑 :1 .1 从旧知识引入概念在已掌握的概念的基础上自然引出新概念 ,能使知识系统连贯 … 相似文献