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1教材处理 根据目前中专生的现状,在楞次定律的教学设计中,要着重强调培养学生兴趣,加强学生动手能力,重视课堂双边教学活动及信息反馈.教材处理中做到由浅入深,突出重点,深化主题,使课堂教学有声有色,把提高学生的学习能力,始终贯穿在教学中.2教学方案设计2.1激发学生求知欲望 让学生回顾右手定则,然后示图1、图2,让学生分别分析有无电磁感应现象,确定感应电流方向. A、金属棒cd在金属轨道上自由移动作切割磁感线运动. B、金属框静止不动,条形磁铁的N极向下,以速度v;向下插入线圈时. 对上述A问题学生用… 相似文献
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楞次定律的内容:感应电流具有这样的方向,即感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化.“阻碍”的含义主要有:1)它“阻碍”的是引起感应电流的磁通量的变化,与该磁通量原来的大小没有关系;2)“阻碍”不是“阻止”,它不能改变磁通量变化的趋势,仅起到一种延缓作用;3)“阻碍”不等于“相反”,当磁通 相似文献
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18 2 0年丹麦物理学家奥斯特发现电流能产生磁场 .既然电流能产生磁场 ,那么 ,磁场能不能产生电流呢 ?英国科学家法拉第于1 831年作出了历史性的回答 ,“磁能生电” .且证明了线圈中感应电动势的大小与线圈中磁通的变化率成正比 .接下来在 1 834年俄国物理学家楞次发现了确定感 相似文献
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楞次定律表明,感应电流具有这样的方向,就是感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化.它的实质是能量守恒定律在电磁感应现象中的体现,核心字眼是"阻碍".感应电流的效果总是要反抗(或阻碍)产生感应电流的原因.在解决具体问题时可以将楞次定律"阻碍"含义加以推广,得到四种理解,有时应用推广含义解题比用其本身直接解题要方便得多.以下举例说明. 相似文献
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介绍了萨奇曼探究模式,以及萨奇曼探究模式的优势分析,并运用该探究模式对人教版高中《物理·选修3-2》 第四章第3节“楞次定律”进行了课堂教学设计,按照5个阶段教学程序来展开. 相似文献
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“楞次定律”是《电磁感应》这一章教学的重点和难点。为了帮助学生理解楞次定律和应用楞次定律在解题过程中避免常犯的错误,笔者在教学中采取了以下几点做法。 相似文献
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随着教育形势的发展及素质教育的大力推行,我国的中小学教育正面临一场变革,而作为以基本技能教育为主的中等专业学校的基础学科教学也将面临着重大的转变,物理学科教学的变革也势在必行,物理教学方法要改革,课程要调整,物理教学的任务不仅是学习物理知识和培养能力,而且对培养能力提出了更高的要求。相应的对物理教师也提出了更高更新的要求。 相似文献
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楞次定律向来是教学中的重点、难点,笔者反思了两种教学设计方案,从其教学理念、难点的突破、规律的形成过程进行了对比,揭示了两种教学设计的本质区别。 相似文献
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: 本文通过类比实验及验证性实验设计, 改变了楞次定律传统教学中“ 现象多, 过程复杂, 思维链条长, 效
果不够好”的诸多困境, 让学生在联想、 类比中分析、 归纳、 总结, 得出楞次定律, 思维顺畅, 又合乎逻辑, 所以顺利突
破了传统教学中的难点. 相似文献
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1 设计思想 中学物理实验室现有的楞次定律演示仪是用铝制的圆环(图1),这个装置虽小便于携带,但也不利于不和学生观察.圆环太小,教师操作不便;学生尤其是后排学生看不清楚,且演示效果不太明显.为增强实验效果,激发学生兴趣,笔者自制了楞次定律演示仪,命名为"荡秋千的金属环". 相似文献