试论“三算教育”与“珠算式心算教育”的关系

所谓“三算”就是笔算、珠算和口算三种计算方法。“三算教育”，就是根据三算各自的特点与长处，将三种计算方法有机地结合起来的一种初等数学的教学。而“珠算式心算”，就是在娴熟的珠算技术的基础上，珠算升华到脑算，即珠算的高级阶段。珠算在人的大脑中形成了映象——脑算盘图。计算者用自己的“脑算盘图”进行加减乘除、乘方和开方等计算。“珠算式心算教育”，是根据“脑算图”的特点与长处，用脑思维拨珠进行计算的一种比较高级的初等数学的教学。     

谈谈“珠算语言”

什么是“珠算语言”?就是珠算的计算软件(也叫算盘说话),它是由算珠、数字、算术符号三部分组成,通过人手在算盘上拨动算珠来显示计算方法、计算程序和计算结果,是一种能代替人说话的无声语言,在珠算中有     

谈谈“珠算语言”

什么是“珠算语言”?就是珠算的计算软件(也叫算盘说话)，它是由算珠、数字、算术符号三部分组成，通过人手在算盘上拨动算珠来显示计算方法、计算程序和计算结果，是一种能代替人说话的无声语言，在珠算中有着极其重要作用，任何算法都离不了它，就连现代“珠算式心算”，更需要有这种无声语言。笔者为了揭示“珠算语言”形成与发展，谈点以下个人的见解。     

开展“珠心算”教育早期培养儿童智力技能

珠心算教学是在“三算结合”教学的基础上发展起来的,它是基本心算和珠算技能达到一定熟练的程度时,通过眼看算盘,脑想算盘,模拟拨珠计算过渡到脱离算盘,脑想算珠,手指空拨等一系列活动后,逐步把算珠映象移入大脑中,从而在脑子里“打算盘”即珠算式心算。这一训练有助于儿童智力技能早期形成。     

开展“珠心算”教育早期培养儿童智力技能

珠心算教学是在“三算结合”教学的基础上发展起来的，它是基本心算和珠算技能达到一定熟练的程度时．通过眼看算盘，脑想算盘，模拟拨珠计算过渡到脱离算盘．脑想算珠，手指空投等一系列活动后，逐步把算珠映象移入大脑中，从而在脑子里“打算盘”即珠算式心算。这一训练有助于儿童智力技能早期形成。     

论珠算“倒算法”

什么是珠算“倒算法”?就是计算加减乘除时,从低位算起(从右向左计算)。我国珠算长期以来,都是从高位算起,(从左向右计算)。很少有人使用“倒算法”,其实“倒算法”要比正算法简单、快速,特别适合心算(脑算),如果不信,请看下面实例。     

对“三算结合”教改实验的一点认识

我是腰屯乡东兴小学“三算结合”教学实验班的教师，是从去年开始进行实验的，是我县第一个“三算结合”教改实验班。由于很多人对珠算、口算、笔算三种计算方法结合起来教学疑虑重重，尤其是从小学一年级开始实验更表示怀疑。为此，我就把在“三算结合”教学实验过程中的一点认识、体会．向各位领导和教师做一汇报。     

现代“三算”教育园地 推进学生素质教育

现代“三算”教育园地是珠心算教育创新系列工程,它包括了:(1)成立珠心算培训学校,开展珠算宣传教育,普及珠算科技知识,弘扬祖国优秀文化遗产;举办各类珠心算人才培训;努力提高师资水平。(2)加强“三算”教育宣传,优化外部     

“弃9法”加的简明算理

一目三行“弃9法”的拼行加,深受广大珠算爱好者的欢迎,各级、各类的珠算比赛,优秀选手多采用它。它的计算,比三行同位数直接拼算,明显地降低拼算难度;比分行计算又减少拨珠次数,提高计算速度。 “弃9法”加系浙江邱梅青氏所创作;在1982年桂林珠算算理算法会议上发表。它的算法     

珠算“检误法”

什么是珠算“检误法”?顾名思义,就是检查珠算计算中的差误方法。 任何一个做财经工作的人员,从他的主观愿望来讲,总是希望自己算的又快又准,但是在实际计算中,往往会出现差错。出现差错的原因很多,除了思想不集中,疏忽大意以外,还有一些规律性的差错原因。如:计算中定错了位;多算或少算了0;看数写数颠倒;拨珠带珠;     

“弃9法”加的简明算理

一目三行“弃9法”的拼行加，深受广大珠算爱好者的欢迎，各级、各类的珠算比赛，优秀选手多采用它。它的计算，比三行同位数直接拼算，明显地降低拼算难度；比分行计算又减少拨珠次数，提高计算速度。     

怎样将珠式心算纳入课堂教学

1990年我的第一轮“三算”实验班的毕业考试数学成绩名列我县城镇小学榜首。这个班课外珠算小组的十名学生由于增加了珠算式心算的训练,数学成绩遥遥领先。“三算”教学是根据三算各自的特点与长处,将三种计算方法有机结合起来的一种初等数学的教学。“珠算式心算”教学是在娴熟的珠算技术基础上,在人的大脑中形成映象一脑算盘图。“珠式心算”教学是根据“脑算盘”的     

“乘法新算”之补遗

拙作“乘法新算”，在1997年《黑龙江珠算》第2、3、4期刊载。这种算法对“尾数前为同数，尾数为互补数”三位与两位的乘算和“十位数为同数，尾数也为同数”三位与两位的乘算，可谓方法简单，加快速度，便于掌握，但对“尾数为同数，其他为任意数”三位与两位的乘算和“任意三位数与任意两位数”的乘算，均须计算十位数的差数。是计加差，还是计减差，不容易掌握。一旦计错，便“前功尽弃”了。因此经过我们共同研究探讨、摸索出又一种新算法，它对“尾数为同数，其他为任意数”三位与两位的乘算，不用计算十位数的差数。对“任意三位数与任意两位数”的乘算，将计算十位数的差数，改为计算尾数的差数。     

《珠心算教育开发儿童智力潜能的奥秘》前言

珠心算古来有之。史料记载,在珠算盛行的明、清时代即出现珠心算,手按算盘不用拨珠即能进行复杂的计算。当时称为“善算者”,是天才的个人行为。而现代珠心算教育,是在小学珠算教育与小学数学“口算、笔算、珠算三算结合教学”基础上创新发展起来的新事物。它能有效地开发儿童智力潜能。     

黑龙江省“三算结合”教育科研喜获新成果

黑龙江省“三算结合”教学从79—99年20年来,在省教委和省珠协的正确领导下,多次获得中央教科所和中国珠算协会三算教学专业委员会的表彰和奖励。     

怎样在农村开展珠心算教育

珠心算是近年来在笔算、珠算和口算“三算”的基础上将珠算升华到脑算,用脑思维拨珠进行     

加减算容易错“1”怎么办

在珠算练习、考试、鉴定、比赛中,一般人都认为加减算较有把握,乘除算较为困难,实则加减算普遍存在着容易错“1”的情况,就是珠算高手也难幸免。因此错“1”是加减算的一个大敌。考其原因有多方面的,但其中最常见,最主要的可能是加减时遇到了“2、3、7、8”所致。     

“算盘”与“珠算”二词考

“算盘”与“珠算”二词常遭混用,例如：“打珠算”,“打”是动词;“珠算”是名词。乍看或乍听之下．似乎无误。问题在于：“算盘”,一者为计算的工具：二者为修辞学的修辞法,比喻计划。而“珠算”一词为,以算盘为计算的方法。“打”,为“拨动”。“打珠算”,则成了“拨动以算盘为计算的方法”,此句语法不通。     

珠算“成熟”的标志

本文以《谢察微算经》有关珠算的记录为标志,对珠算“成熟”的时间、标志的问题进行讨论,笔者认为珠算算具的成熟,珠算算法的突破(特别是以归除法的使用为代表)和客观环境的改观,是珠算“成熟”的重要条件,三者缺一不可。《谢察微算经》有关珠算的记载弥足珍贵,在中国珠算史上,有着重要意义。     

浅谈念算的教学

在珠算计算中，由一人念(唱)数，由一人或几人计算．这种形式叫“念算”、也叫“唱算”，对计算者而言为“听算”。这种方法．虽然在业务上很少使用，但在课堂教学上却常常采用，被看做是培养学生提高珠算水平的一种好方法。现结合教学实践谈谈念算的教学体会。