大白话 科学化 专业化——基于儿童原始生活经验的物理教学设计策略

"大白话"来源于学生的生活,是儿童对生活的原始体验,起源于自身的感悟或道听途说;或来源于课堂中对现象观察,所获取的初步的感知、操作技能."大白话"在某种程度上阻碍了他们对物理的学习,特别是在八年级起始阶段的物理学习.他们在分析问题或解答物理问题时,大多数依赖的是这些源自于生活感受的原始"大白话"式的体验和思维方式,在他们来到课堂之前,不可能被我们洗成"空白"大脑.     

“预学导学一体化”实现高效课堂

“预学导学一体化”课堂模式立足于“课堂”,通过改革课堂组织形式和教学手段,实现了“低耗高效”,在效益和效率上追求课堂教学的高效,变“接受式”学习为自选“超市式”的主动学习,并注重学习能力的生成.     

浅谈对物理学习兴趣培养

兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素,是推动学习力量最有效的驱动力。如何培养学生对学习物理产生兴趣,需要从"教"与"学"两个方面动脑筋想办法,多渠道多角度多方式开发这种能够有效提高学习效率非智力因素,促进健康快乐学习物理知识。     

与“探究型学习模式”结伴而行

新一轮的高中物理课程改革正在如火如荼地进行,围绕着创新意识与实践能力的培养,转变学习方式、注重探究型学习成了课程改革的重中之重."探究型学习"已经成为三维目标体系中"过程与方法"目标达成的核心载体.这种理念要求教学朝着自主学习、合作学习、探究型学习的方向发展;其中一个重要而具体的内容就是改变被动的接受式学习方式,倡导主动参与的探究型学习模式.     

用物理自命题点燃学生的智慧

对学生命制检测题历来都是教师的专利,可是初二物理第一学期期末的考试中,笔者却把5分值的命题权给了学生.目的是让学生充分相信自己,转变学习方式和考试方式,将自己在学习中最好的体验和理解通过命题及其解答展示出来,从而调动他们学习物理的兴趣、营造学习氛围,促进学生自主探究与合作学习.     

书山有路勤为径 悟后起修真功夫——访赵凯华教授

初识赵凯华教授,便被他的淳朴和真诚所打动.经过一番了解之后,笔者发现,赵凯华教授还是一个"鬼谷子"式的高人:一生在物理世界里探幽揭秘,又总是慷慨地将自己的学问传授给弟子们,并乐于看到他们超越自己,为天下立功建业.     

大学物理实验精细改革 提升师范生核心素养

为提升师范生的核心素养,对"大学物理实验"教学进行精细化改革。通过"自预习"APP中的问题引领式预习和拓展式学习培养师范生自主学习核心素养;通过融入物理学史克服实验的碎片化、增强实验间和学科间的关联,提升师范生的探究能力和创新素养;通过师范性、原始性和应用性的实验选题,培养师范生发现课题、设计实验的能力和深度思维;通过结合竞赛、引入前沿的方式,拓展师范生的科学视野和学科底蕴;通过"讲解交流""口头报告"等考核方式的改革,增强师范生规范解读实验及讲解实验的能力。     

基于“慕课”方式的大学物理实验网络课程建设研究

当今我国高等教育最苦恼的问题是什么?一是教育质量和学生创造力培养的欠缺;二是不同大学之间课程与教学质量的巨大差异,使得大部分教育资源薄弱学校的学生无法享受到优质的大学教育.由于"慕课"在知识传递上比传统的实体课堂更加符合学习的规律与要求,因而成为当今网络教学中更加有效的学习方式.本文着重介绍了大学物理实验网络课程"慕课"式的设计、制作和运行,努力提升网络课程质量,将线下教学运行过程精心打造成顺应时代发展的先进教育手段.     

科学猜想在物理解题中的应用

猜想是以已有的经验和已知的事实为基础,对求知事实或现象的原因及干什么作一种推测性或假设性说明.猜想是发展科学、推动创造的重要方式之一.美国数学家兼教育家波利亚十分重视学习过程中的猜想,他认为"一旦学生有了某种猜想,就把自己与该题连在一起.其自尊心、好奇心能否得到满足在一定程度上取决于该题的最终结果,会急切地想知道其猜想正确与否……让学生猜想,不仅激发了他们努力解题,而且还教会了他们一种应用的思维方式."可见,鼓励学生猜想,不仅可以激发思维的欲望,还可以使学生掌握一种重要的思维方式.     

盖尔曼和威尔逊眼中的费曼

正今年是物理学大师理查德·费曼(Richard Feynman)教授诞辰100周年和逝世30周年,世界各地的物理学界正以各种方式纪念这位被誉为爱因斯坦之后最睿智的理论物理学家。他的很多名句,诸如"底部有足够的空间"、"做人的首要原则是不能欺骗自己,而自己是最容易上自己的当、受自己的骗的人",也都成为传世真言,启迪着后来者的思想和灵魂。鉴于费曼的很多故事早已为大众所熟知,这里我们做一番史海钩沉的努力,借助他的同事默     

大学物理全校通选课实践及实证分析

问题式学习强调学习者的主动探索,能有效地激发学生的学习兴趣和创造性,在一定的情境下借助他人帮助,利用必要的学习资料获得知识。基于国际青年物理学家锦标赛的竞赛题目,开设的"辩物明理"课程,以明为主、辩为辅,对问题式学习进行了实践探究。结果发现,被动型学习的学生占极大多数;有学习目标型特征的学生有更强烈的学习动机;实践结果符合耶基斯-多德森定律,协作过程中组员们的个人特征与学习成绩显著相关;竞争意识对学习的促进作用是双面的。有问题意识、善于借助外在引导和支持、具有承受能力的学习目标型的学生,比较适应问题式学习。该方法可以很好地激发学生的学习兴趣、锻炼基本科研素质、提升合作精神和人际交往能力,使学生自身认知结构得到发展。对以学习成绩、社会认可为目标的学生,应注意把控他们学习量的适应度、增强学习自信。如何更好地建立良好的师生、生生互动,激发学习的乐趣、明晰学习的目的,提高问题式学习的接受度,将为新一轮学习提供启迪。     

让学生真正成为学习的主人

1 中学物理自助学习法的初步设想 将自助用于中学物理学习之中,我们称之为"中学物理自助学习法".作为一种体现素质教育要求的学习方法,它不同于传统的学生被动接受知识的学习方式,从情感的调节、目标的制定、评价的选择等等一切学习活动都是自我完成.自助学习者对自己的学习享有自决权,学生真正成为学习的主人.如一个知识点的学习,学生若觉得困难,可以自动地放慢学习速度,或自觉地增加学习时间.该学习方法的最显著标志是自我帮助、自我管理、自我调节、自我激励.这种开放型、自由型的学习,符合高中生物理学习个性化的求知心理,符合现代教育思想.可以说,它属于元认知理论和控制论的范畴.     

学术研讨式学习方式的构建与实施

本文是子课题“ 基于创新素养培育创新学习方式的探索”研究概要总结. 首先, 揭示现行中学物理创新 教育中存在问题, 提出基于拔尖创新人才培育的学术研讨式学习方式的重要性; 其次, 根据学术研讨的一般性结合 中学物理教学实际, 构建学术研讨式学习方式; 最后, 结合具体物理竞赛教学实例, 运用学术研讨式学习方式实施创 新学习的实践探索     

碎片化移动学习方式在大学物理实验教学中的应用设计

现代社会,知识呈现指数式的爆炸增长,人们为了能够适应快速发展的社会步伐,越来越多的人开始采用碎片化移动学习这一新的学习方法。文章对这种新型学习方式进行了深入的研究,并将其应用于大学物理实验教学之中。碎片化移动学习方式在大学物理实验教学中的应用设计的教学方式是以"教师为主导、学生为主体",目的是满足学生的个性化学习需要,激发学生的学习兴趣和创新思维。文章分别从学习系统、学习环境、学习资源、学习评价这4个方面开展了碎片化移动学习方式在大学物理实验教学中的应用设计。     

基于项目学习的电磁学实验教学的研究

电磁学实验是师范院校的一门实践性很强的基础必修课程。针对传统物理专业普通实验教学的问题,开展了基于项目学习的电磁学实验教学的改革。经过3年多的实践探索,我们以开发"小项目"的实验内容为基础,构建了基础验证型、综合设计型和研究创新型的层次化的实验内容体系;广泛地开展了自主学习、小组讨论和合作探究等教学模式;主动、合作交流和设计创造式的学习方式逐渐替代了被动式和模仿式学习。这些改革方案有效地培养了学生创新能力,提高了学生综合素质,取得了比较理想的教学效果。     

在大学物理实验课程中培养学生的自主学习能力

本文结合地方高等院校大学物理实验普遍存在的问题,提出了基于自主学习的大学物理实验教学模式。在教学过程中重组教学内容,充分利用现代信息手段,合理进行教学设计,将"翻转课堂+实验超市"的新型教学模式用于大学物理实验的教学实践中,增强了学生自主学习和解决实际问题的能力,真正实现个性化学习,提高了大学物理实验教学质量。     

演示实验制作促进动手动脑的大学物理探索式学习的改革尝试

介绍了我们通过制作演示实验装置促进动手动脑的大学物理探索式学习的教学改革实践.详细说明了"动手动脑"学习的试验过程、试验结果.自制物理演示实验装置给学生提供了一个可以自主选题的探索式学习平台.     

一节《大学物理》绪论课

这是一节《大学物理》绪论课,分别讲述了:1.学习的目的,即为了生命的改变,做最好的自己;2.学习的方法,"格物以致其知";3.以惯性定律为例说明了"格物"的学习方法,即"来到物前,与物相见,切己体会"的方法的实施;4.要求同学们每次课完成的两项课后作业;5.介绍了大学物理的基本内容,以及大学物理和中学物理学习内容上的区别五个问题。旨在启发学生的认知,引导学生的学习方法,鼓动起他们学习和生活的热情。     

转变高中物理学习方式的实践与思考

介绍了研读式、研究式、研讨式、研习式四种学习方式实施的依据、条件、步骤及应该注意的问题和应达到的教学目标以及在教学过程中确保能够具体实施的做法及思考．     

“支架式”教学在高中物理中的应用

根据自己的教学实践,阐述了"支架式"教学模式的应用.