厄米本征值问题的探究

给出了用探索性方法进行数学物理方法教学的一个案例.从厄米本征值问题出发,经过合情推理,归纳出厄米多项式的递推公式,并猜想出通项公式.该方法可以在传授知识的同时,培养学生的探索意识与创新能力.     

运用数学解决物理问题的能力培养

数学作为研究物理学的工具,它提供了对物理问题进行数量分析和计算的方法,提供了物理概念和物理规律的精简表述,也提供了推理和抽象的手段．因此,在物理数学中应注意培养学生正确运用数学来解决物理问题．我们应把这方面的能力培养作为物理教学的一个重要课题．     

2021年高考物理试题中科学推理能力考查的定量分析

学生科学推理能力的培养是物理学科育人价值的重要体现,因此,对学生的科学推理能力水平的评价就显得尤为重要.从考查学生科学推理能力的试题入手,对2021年高考全国甲卷、全国乙卷以及广东、湖南、河北自主命题试卷进行定量分析.     

高考复习中推理方法的专题教学

推理能力是物理高考考查的一项重要能力,如何培养学生的推理能力是广大教师十分关注的问题.笔者认为,正确灵活地把握推理方法有利于学生认知中形成稳定的推理能力,在高考复习教学中,注重对学生进行推理方法的教学是培养学生推理能力的十分有效的策略.本文通过结合具体教学实例就高考复习中实施推理方法专题教学谈笔者的几点做     

物理教学中如何加强学生的数学意识

高职物理课程是培养学生掌握与专业及专业基础课程相关的及生活中必需的基础知识,并提高学生分析和解决问题的能力.调查发现,学生感到物理是"一听就能懂,一做就不会".这反映了学生缺乏数学工具使用意识和数学模型的抽象概括能力.因此在课堂教学中,除鼓励学生重视数学课程的学习以外,可以采取以下措施:     

领悟物理研究方法

人教版物理教材(试行修订本·必修)的教学大纲中明确提出"要通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的运用等,培养学生抽象和概括、分析和综合、推理和判断等思维能力",现代的教育观念也把培养学生终身学习能力提高到一个非常重要的地位.     

新课标下学生物理问题定性推理能力的现状分析及思考

新课标和高考命题强调提高学生运用物理知识解决问题的能力,但从学生高考答卷分析透射出一个信息,即学生在面对物理问题时的定性推理能力意识较弱.针对这一问题笔者进行了探究,提出教师在日常教学实践中重视对学生物理问题的定性推理能力培养,有助于学生对物理问题实质性的洞察和理解,并有利于学生形成良好的思维品质.     

物理教学中学生实验设计能力的培养

设计实验是进行实验的前提和基础,实验设计的优劣直接影响实验过程的科学性和实验效果的可靠性.在课堂教学中培养学生的实验设计能力对提高学生的实验能力和顺利进行科学实验具有重要意义.     

翻转课堂模式下的物理教学效果精准诊断策略初探

物理教学应该以培养学生核心素养为教学出发点. 在翻转课堂教学模式中, 学生通过课前自主学习和 交流, 既提高了学生自主学习能力, 又培养了良好学习习惯. 而且学生课前自主学习, 还能充分突出学生主体作用, 充分挖掘学生学习潜力. 所以, 翻转课堂教学模式是提高学生核心素养的一种很有效教学模式. 同时, 在课堂教学 中引进I R S系统后, 利用I R S即时反馈系统的及时性、 精准性和可视化的特点, 教师可根据反馈数据信息开展教学, 能有效提高课堂教学的针对性和有效性     

“ 工作室物理”教学模式在 大学物理课程中的应用

“ 工作室物理”教学模式已在美国麻省理工学院等知名大学中广泛使用. “ 工作室物理”将学生的探索 研究融入到课堂教学中, 充分体现了“ 以学生为中心”的教学理念, 充分发挥学生自主学习的积极性. 我们在大学物 理课程中使用了这种教学模式, 实现了学生的自主学习和探究学习. 发现这种教学模式对激发学生学习兴趣、 培养 创造性的思维、 高水平的推理和批评性思维能力等方面都起到了积极作用. 实践证明, 工作室物理不仅培养了学生 探索物理知识的能力, 还全面培养了学生在集体环境中自我学习、 自我成长、 自我完善的能力     

基于发展科学思维的物理教学实践研究——以“自制密度计”教学为例

科学思维作为物理核心素养的4个基本组成方面之一,其重要性不言而喻.科学思维中模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新的培养已成为物理教学研究中的重要内容.以“自制密度计”教学为例,从创设情境、分析建构,类比迁移、实验探究、推理论证、总结归纳、迁移创新等多样化活动,培养学生科学思维.     

在物理习题教学中提高学生思维能力的策略研究

在高中物理教学中,习题教学是整个物理教学的一个重要环节,是学生运用所学知识解决实际问题的初步实践.它对学生深入理解物理知识,培养学生的思维能力都具有不可替代的作用.但是常见的现象是在习题教学中过多地强调知识、规律,方法的渗透很少,更别说是思维能力的培养.那么如何在物理习题教学中提高学生思维能力,笔者结合自己的教学实践,提出了以下三项策略:选择易错习题,提高学生的推理能力;暴露错误知识,提高学生的判断能力;挑战思维定势,培养学生的创新思维.     

有关物体受力分析的几个演示实验

力学是高中一年级学生感到难学的内容之一,其中尤以物体的受力分析最感困难。这一方面是由于力的概念比较抽象,另一方面是由于学生的逻辑思维能力和想象能力都不够强,不善于分析推理,并且缺乏一种联系实际的思想方法。因此,要教好这部分内容,除了语言有严密的逻辑性,进行深入地分析、判断和推理外,还必须加强直观教学。配合一定的演示实验是有助于解决问题、攻克关键的。这样做不仅是为了使学生听懂课堂教学的内容,而且更重要的是培养了学生联系实际的思想方法。因     

有关物体受力分析的几个演示实验

力学是高中一年级学生感到难学的内容之一,其中尤以物体的受力分析最感困难。这一方面是由于力的概念比较抽象,另一方面是由于学生的逻辑思维能力和想象能力都不够强,不善于分析推理,并且缺乏一种联系实际的思想方法。因此,要教好这部分内容,除了语言有严密的逻辑性,进行深入地分析、判断和推理外,还必须加强直观教学。配合一定的演示实验是有助于解决问题、攻克关键的。这样做不仅是为了使学生听懂课堂教学的内容,而且更重要的是培养了学生联系实际的思想方法。因     

从高考命题谈模型再造与跳跃思维

从用分解法展示物理情境,用自己的语言描述物理过程,用推理法阐述解题思路,用物理模型联想法进行模型再造,激发学生进行跳跃性思维等方面出发,阐明了高三物理总复习中模型再造能力培养的重要性,旨在培养学生的解题能力,提高学生物理学习的思维水平.     

程序流程图在初中电路故障分析中的应用

电学知识概念较多而且相对抽象，是初中物理比较难的部分.电路故障分析对学生的分析、逻辑推理能力要求很高，是电学部分的重难点，同时也是中考物理考查的热点.文章创新性地引入了计算机的程序流程图，使学生可以更轻松地分析推理出电路故障点，使用过程中还可以提高学生模型建立，分析综合和推理论证等科学思维方法的内化，对学生的计算思维也有一定的培养作用.     

基于学科核心素养的 高职物理教学策略与案例分析

随着新课程改革的不断深入, 培养学生的核心素养已成为课程改革的新目标, 高职物理是培养高职学 生核心素养的重要课程, 而课堂教学是培养学生学科核心素养的重要抓手. 就怎样以培养高职学生学科核心素养 为中心开展物理教学进行了探讨     

谈创新性教育过程化物理学课堂教学

论述构建创新性教育过程化物理学课堂教学是提高教学质量,促进学生全面发展的重要环节和有效途径.并以狭义相对论课堂教学为例,阐述从观念到思维,由理论和方法,从理解归纳到知识应用等方面,引导和培养学生进行科学创新的思维和探索.     

引入Mathematica开展原子核物理中α衰变势垒隧穿模型教学的探索

原子核物理中α衰变是典型的量子隧道效应,势垒隧穿模型能够很好地解释α衰变的实验规律,包含了丰富的物理思想和巧妙的数学处理方法.但势垒隧穿理论模型的数学推导和计算复杂,为了避开繁琐的数学计算,直观地体现物理思想,引入Mathematica数学软件来开展α衰变势垒隧穿模型的教学.通过Mathematica软件强大的符号和数值计算功能,良好的人机交互性,可以方便地完成复杂的数学推导和数值计算,形象地给出不同势垒的理论计算结果,动态展示出α衰变势垒隧穿的物理图像.在核物理教学中引入数学软件,可有效地提高课堂教学的效率,培养学生自主学习能力,提升教学效果.     

构建数理桥梁活跃科学思维——例谈微积分在高中物理中的应用

着眼于模型构建、科学推理、科学论证和质疑创新等科学思维要素,应用数学微积分方法分析物理问题,进一步构建物理和数学之间的桥梁,让学生体会微积分在推导物理结论、求解物理问题,甚至在检验命题数据是否严谨等方面的独特魅力,从而活跃学生的科学思维,提升学生的迁移能力和学科素养.