数学概念课如何上得更精彩?

进入高中,学生接触到的数学概念越来越抽象,很多学生对数学渐渐失去了兴趣,尤其是上数学的概念课,学生积极性普遍不高,而教师也是完成任务式的照本宣科,课堂效率比较低下.如何改变这种现状?笔者认为关键在我们的课堂,换句话说,我们要解决这样一个问题--能否把数学概念课上得精彩?笔者认为概念课是可以上得精彩的,现通过几个典型的案例来具体阐述之.     

把数学课上得意外些——从一则教学案例谈有效教学

《数学课程标准(实验稿)》指出:数学教学活动应是一个互动的过程,课堂教学应是有效的教学,有效的课堂应是一个互动的、动态生成的课堂.在动态生成的过程中,课堂教学有时会偏离教师预设的教学设计,学生节外生枝或出现错误.如果我们能正视和利用这些“意外的错误”,并把它当作一种有效的教学资源,与学生平等地对话,因势利导,那么这些“意外的错误会产生意外的收获”,成为有效教学的宝贵资源,从而生成高效的课堂.     

把课堂还给学生的一堂三角函数的复习课

过去在带领学生上复习课的时候,通常先提炼本章中概念、公式、性质、方法、技巧和渗透思想方法等,再进行复习,并且列举典型例题进行分析讲解,其中公式特别多,学生在学习的时候不仅厌倦,而且难以记忆,往往事倍功半.     

把计算机引入概率统计课教学的探讨与实践

随着教学改革的不断深入，改革传统的教学方式，采用多煤体组合进行教学已提到日程上来，在高科技蓬勃发展的今天，用计算机媒体辅助教学引起了人们普遍关注，在高等数学和线性代数的教学中引入计算机辅助已取得了很大的成就，几年来，我们在概率统计课的教学中对如何引用计算机辅助进行探索，并在93，94级部分班级进行了试点，收到了理想的效果，我们是从下面两个方面引入的。     

把计算机引入概率统计课教学的探讨与实践

把计算机引入概率统计课教学的探讨与实践＠赵学慧＠李喜军￥吉林化工学院把计算机引入概率统计课教学的探讨与实践赵学慧李喜军（吉林化工学院，吉林１３２０２２）随着教学改革的不断深入，改革传统的教学方式，采用多媒体组合进行教学已提到日程上来．在高科技蓬勃发展的今天...     

到西班牙品尝阳光的味道

当激昂的《西班牙斗牛曲》响起,你是不是想起了手持红布的斗牛士？当明快的《卡门》响起,你的身体是不是也不由自主地摇摆？对,这就是孕育于灿烂阳光下的西班牙风情。我们一同去西班牙品尝地中海阳光的味道吧。历史连连看 伊比利亚半岛在80万年前已有人居住。     

尽显教学艺术，让结课更有魅力

恰到好处的结课,可以起到强调重点、引发遐想、再揭主体、铺路引桥等效果,更重要的是让结课成为“精彩之笔”,成为学生思维延伸的载体,尽显教师精湛高超的教学艺术与风格.本文研究者结合自身的教学实践,提出一些课堂结课的思路及策略,以期让结课更有魅力.     

心中有学生，课堂更精彩：如何上好模拟课

<正>1 什么是模拟课堂模拟课堂最大的特点是在没有学生的情况下进行课堂互动和课堂对话.如何呈现师生之间的交流,能够让模拟课堂更加生动,也能让听课者感受到执教教师的教学能力和教学认识?教师要做到心中有学生,处处体现学生作为教学对象在学习中的主体地位.教学过程和环节中能够体现从学生的视角出发,引导学生去发现问题和探究问题,渗透数学方法.     

把隔有0的数的置积规律作为乘算教学的一个内容

这个问题没有深奥的原理，粗看起来也并不重要，好象不必提出，也不值得研究。但若注意一下，乘(除)运算中遇到这样的数常常发生差错，或速度常常慢了下来，所以，这样的问题还有探讨的必要。     

由三个填空题嗅到的“三角”味道

苏轼的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”早已贯穿在数学的一题多解中,以不同的视角审视,会有不同的解法,有时看似与某知识无关的题目在有心人的洞察下却可发生巧妙的“化学”反应．三角作为一种工具,就能在其中发挥某种解决问题的催化剂作用．     

貌以平淡内涵丰富——一道高考题引发的思考与启示

题目 (2011年浙江卷理科第17题)设F1,F2分别为椭圆x2/3+y2=1的左,右焦点,点A,B在椭圆上,若→(F1A)=5→(F2B),则点A的坐标是____.本题以向量的形式给出条件,考查了椭圆的几何性质等相关知识.题目简洁明了,延续了浙江省命题的风格.由于条件是与椭圆焦点相关的等式,初看此题感觉似曾相识,容易联想到椭圆的定义等知识,然而题目中又出现了两个动点A,B,增加了变化,使得平淡的问题中带有新意.本题的入口较宽,不同层次的学生都会有一些思路和想法,可以采用不同的方法解决该题,但要完全解决该题则需要一定的思维含量,特别是应具有思维的灵活性.本题作为最后一道填空题看似平淡却内涵丰富,是试卷的一大亮点.     

看似平淡却似海深——一道课本习题的探究与推广

1 平淡无奇的课本例题问题人教A版选修4-5P27例2:设实数a,b,c满足{a+b+c>0,/ab+bc+ca>0,/abc>0,①求证:a>0,b>0,c>0分析由于要证的结论与条件之间的联系不明显,直接由条件推出结论的线索不够清晰,于是考虑采用反证法.     

把一节传统课上活——浙教版七年级上册“几何图形”教学案例

<正>1 教学片段这是小学升上初中后的第一节几何课.走进教室,当教师说明所要讲的内容时,学生显得很轻松很高兴,并且表现出很大的兴趣,积极投入课堂.片段一 一开始创设情境激发学生的求知欲,给学生一个想象空间,增强学生学习数学的兴趣.教师提出了这样的一个问题：“在丰富多彩的生活中,我们会发现处处有数学的影子,看一看周围的世界,你会找到许许多多的几何图形,它们美化了我们生活的空间.下面我们欣赏一个短片,来领略一下世界各地的美好风光.     

要传承“不要把算盘丢掉” 进课标“让珠算之树长青”

2001年,《中小学数学课标》将教育、启智、计算三项功能都十分优秀,能体现我国数学算法精华的珠算,清除出中小学数学课堂,抛弃了中华民族优秀文化遗产,取之而代的是全盘西化,让繁难偏旧、符号抽象的笔算一统天下;把设计科学、结构简单、数学素养丰富、性能精良、数形结合、融符号与实物为一体、形象直观、操作方便、简易高效的教具和学具——算盘淘汰出局,重新又捡起了笨拙、不能显示位值制、没有数学系统作用、又不能符号化的数的教学模型——小棒、点子图、     

关注复习课的新鲜感 提升复习课的有效性

在目前的高考制度下,高中数学教学几乎形成了一个共识：三年课程两年学完,高三一年忙于复习和考试．如果算上高一、高二的单元、期中、期末复习,复习课要占去近一半的教学时间．如何提高复习课的有效性,是一线数学教师一直探索、思考的问题．     

浅谈高三数学试卷讲评课的课前准备

试卷讲评课是高三数学复习教学的主要课型之一,在高三课堂教学中占相当大的比重,每次训练、测试或者大型考试后,教师必然要上讲评课.讲评课的效果如何,直接影响复习备考的质量,所以上好讲评课至关重要.但是,目前高中不少教师对讲评课不