PowerPoint在数学课件制作中的技巧

伴随着中学教育信息化课程整合程度的不断提高,计算机被广泛的应用到教学实践的各个领域.作为计算机辅助教育的一个重要方面,多媒体教学系统被普遍的应用到实际教学中.本文中将结合数学实例,介绍PowerPoint在制作数学教学课件时的制作技巧.1多媒体课件制作的基本过程在开始介绍PowerPoint课件制作之前,我们有必要了解一下课件制作的基本过程.课件制作的基本过程包括:1)项目定义:教学内容的选择,课件设计的可行性分析和课件需求分析.这是对课件制作的必要性的分析.2)教学设计:围绕教学目标的要求,合理选择和设计媒体,采用适当的教学模式和…     

多媒体在数学教学中应用的探索

教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向．要在４５分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行．我在中学数学课堂教学中探索用计算机辅助教学，让多媒体在数学教学中体现多媒体的最佳效果和数学教育的特色，...     

Mathematica软件快速上手指南（11）——数学课件制作简介

一篇优秀的数学课件，必须具备下述三个条件：1．能体现现代、先进的教育思想，符合教育的科学原理．2．能充分反映计算机在教学中的独特作用，利用其超强的计算能力，精确、快速的图形效果，能实时调控以及具有动画功能等．3．符合数学的基本原理，内容科学．因此，我们分下述三步来进行一篇数学课件的制作．     

技术在数学教学中的应用：新加坡的实践

技术在学校越来越广泛的应用将持续影响和改变我们进行数学教学的方式．将技术应用于教学始于上个世纪70年代，自1985年起国际数学教育委员会就将“计算机和信息科学对数学和数学教学的影响”作为一项专题进行研究．从90年代中期开始，技术在学校的应用就成了一个重要的研究领域．如在1996，2000，2004年的国际数学教育大会的专题研究中都包含有技术的应用．从1995年起，在数学中的技术亚洲地区性的会议（Asian Technology Conference in Mathematic）就得以召开以讨论和传播与教育有关的技术方面的先进信息．     

数学史在数学新课程中的教学意义

在传统的数学教学大纲和数学教学中，数学史一般作为向学生进行爱国主义教育、理想教育的材料，即把数学史作为数学教学的“花絮”，这种认识是片面的．事实上，数学史不仅具有德育功能，对数学教育本身也具有重要的教学意义．数学课程标准已把数学史作为理解数学的一种有效途径，成为数学教学的一种工具．以下就此谈点个人的学习和体会．     

新课程标准与《中学数学教学论》教学应注意的几个变化

《中学数学教学论》(以下简称教学论)是高师数学教育专业的一门主干课程，它对于提高学生的数学教育教学技能，搞好教育实习工作以及今后的谋职就业有着重要的作用．高中数学课程标准的出台，给这门课程的教学带来了巨大的挑战．通过我们两年的教学实践，结合我校数学专业的课程改革，笔者认为在这门课程的教学中应该注意以下几个变化．     

远程网络与数学教学

问题背景　我国长期以来的教学模式，受前苏联凯洛夫的教学论的影响较深．数学教学主要强调在教学过程中以教师为中心，以课堂教学为中心，注重双基，这就形成了我国的传统教学模式．但传统的教学模式中学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，各种层次的学生也因自身素质不同，使得上课的效率不同．随着计算机技术的飞速发展，网络技术的日趋成熟，计算机逐渐被应用到教学中．计算机应用到数学教学中有两种形式，分别是辅助式和主体式．前者是教师在课堂上利用计算机辅助概念的讲解和演示，后者纯…     

对发展数学CAI的几点思考

随着计算机技术的发展和它在教育、教学中的不断渗透,计算机辅助教学（ＣＡＩ）逐渐形成和发展起来．ＣＡＩ进入数学教学,利用其交互性、个别化、直观性等特点,可以在学习材料与学生之间架起一座桥梁,使学生主动参与教学,打破传统单一的教学模式,优化课堂教学,提高课堂效率．同时,ＣＡＩ进入数学教学,也将使传统的数学教学的重心发生转移,改变数学教学的内容与方法,更新人们的教学观念,更有利于培养学生的能力与素质．目前,计算机的普及率在不断提高．根据我国中小学计算机教育六年纲要规划,到本世纪末,我国达到计算机配备最…     

数学教学中渗透数学史教育的途径

数学教学中渗透数学史教育的途径唐绍友（重庆一中６３００３０）数学哲学、数学史与数学教育有机结合，已成为当今世界教育的热点问题．著名的物理学家保罗．朗之万指出：“在科学教学中，加入历史观点是有百利而无一弊的”．１９世纪英国格莱舍说过一段名言：“任何企图...     

对"数学教学反思"的反思

数学教学反思被视为促进数学教师专业化发展和自我成长的核心要素．这一点已越来越被广大的一线数学教师所认可，并不断地被数学教师实践着、再思考着．“数学教学反思”亦已成为当前中学数学教育界使用率颇高的时髦话语，几乎成了谈数学教育必谈的热门话题，写数学案例必写的内容．许多数学教师都在各类中学数学杂志上发表文章对“数学教学反思”的涵义、功能、具体方法策略等问题从理论层面上进行了多角度、多层次的评述和研讨，更有广大的一线数学教师结合自身教学实践，开展数学教学反思实践活动，相关的教学案例和反思案例如雨后春笋般纷纷出现，比如对有效导入、情境创设、课堂提问、活动过程等教学环节进行了“百家争鸣”式的“教学反思”大讨论．     

谈谈计算器辅助教学

谈谈计算器辅助教学温忠麟（广州华南师范大学教科所５１０６３１）１引言最近二三十年，计算器和计算机对数学教育，包括教育思想和原则、教育方法和手段，以及大纲制定、课程设计和教材编写等，产生了重大且深远的影响．从某种程度上可以说，是这种影响使得七十年代“回...     

教育统计与测评在高中数学教学管理中的应用研究

教育统计与测评是教育信息化背景下现代教育教学中不可或缺的重要手段,在教育教学评价中发挥着越来越大的作用．而教育统计与测评在高中数学教学管理中的应用研究却并不多见,这一现象严重制约了这一评价和管理手段的推行,更无法发挥其在数学教学管理中应有的作用．     

数学教学中的思想品德教育

数学教学中的思想品德教育朱晓明（广东省翁源县翁源中学５１２６００）众所周知，数学教学的中心任务是向学生传授数学知识、培养学生的数学能力，这是由数学的学科性质所决定的．然而，人们却很容易疏忽在数学教学中对学生进行思想品德教育，并理所当然地认为，对学生进...     

现代教育技术与数学数学改革探讨

随着计算机与信息科学技术的发展,多媒体及网络技术涌现和全球信息高速公路的建立,标志着信息化社会已经向我们悄然走来.信息时代的到来,不仅对社会政治、经济、人民生活产生巨大的影响,同时对教育也产生了深远的影响,推动了现代教育技术的飞速发展.把先进的教育思想、计算机多媒体技术、卫生通信、互联网技术融合于教学过程中为教学服务,是我们教育工作者所要研究的重要课题.以下是我们对现代教育技术的理解、现代教育技术在数学教学中的应用以及与数学教学改革关系的一些粗浅认识.     

锐意进取重在开创解决问题追求效率——读王光明教授的新作《数学教学效率论》

改革开放以来，尤其是20世纪90年代以后，中国数学教育的理论与实践无论在研究论题的深化方面和研究范围的拓展方面都获得了可喜的成绩并呈现出许多新的特点．但是，一直以来困扰数学教学的低效率问题却仍没有得到很好的解决．近读天津师范大学王光明教授的新作《数学教学效率论》，深感这是一部研究数学教学效率的具有开创性的力作，其成果填补了国内外数学教育效率研究的多项空白．     

图形技术支持下的数学探索

当前，我国“数学教育改革的核心是学生数学学习方式的变革，要变被动接受的学习为主动参与的学习，使学生有机会在一种体现数学创造、构建过程的环境中进行学习、实验、研究和发现．”以计算机为核心的现代教育技术的发展与应用对数学教育产生了深刻的影响．全美数学教师协会     

黑龙江省召开实验学校——珠心算与数学整合教学研讨会

围绕珠心算服务教育，实现综合开发小学生智力的目的，进一步推动珠心算与小学数学教育有机事例的课程进程，黑龙江省珠算协会于2005年12月16日，在齐齐哈尔二厂小学召开省级实验学校珠心算与小学数学整合教学研讨会，旨在进一步研究、探索珠心算开发智力和有效提高小学数学教育教学水平的方式方法。研讨会按五个年级整合后的不同知识点的教学内容．以观摩课教学形式进行，比较全面地展示了珠心算与小学数学教学有机整合的过程以及整合后的开智效果。     

加强直观性和应用性教学提高大学数学教育质量

20世纪中叶以来,由于计算机和现代信息技术的飞速发展,使应用数学和数学应用得到了前所未有的发展,新世纪科技人才对大学生数学素质要求更高更全面.目前高等院校的本科大学数学课程教学中存在不少问题,教学模式(思路)较单一,讲授知识点多,讲述数学知识的来源少,讲授知识本身多,讲述知识“身外”之事或关联之事少,缺乏直观性和应用性的教学.本文首先分析了目前大学数学教学中缺乏直观性和应用性教学的几个普遍现象及其引起的困惑,从几个方面剖析了现象背后的原因,提出了如何加强直观性和应用性教学的方法和建议,以期提高大学数学教育的质量.     

注重学生学习数学的过程--手持教育技术在数学课程中的作用

随着手持技术的迅速发展，特别是TI手持教育技术的应用，丰富了课堂教学中“做”数学“用”数学的数学活动形式．     

数学开放式教学的层面分析

所谓数学开放式教学,是以人才培养目标和现代教育理论为指导,尊重学生个体差异和发展潜能,以数学问题为载体,在数学教学中开放教学关系、开放教学内容、开放教学形式,使学生通过动手实践、自主探索与合作交流等方式主动获取知识、应用知识的一种教学模式．