物理探究教学中应树立六种意识

《普通高中物理课程标准》明确提出：高中物理课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的物理科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解物理科学、技术和社会的相互关系．在教学实践中如何从技术层面上实施课标中的要求，使新课程理念落实到具体的每一节课和每一个教学行为呢？这对广大一线教师来说，是一个迫切需要解决的难题，有必要进行深入地研究．为此，笔者就通过电阻定律这节探究性内容的教学，感到要使探究活动落到实处，真正体现课改精神，教师必须树立六种意识。     

六年级“能”的教学(为帮助新教师而作)

关于“能”这个课题的教学,大纲规定要用二个课时。在第一节课里应该研究关于能的问题,在第二节课里研究能的转变和守恒定律。上课应该从说明课题开始。因此应该查明学生对于“能”这个字是怎样理解的。     

基于核心素养下的高中物理板书设计——以“探究静摩擦力的特点”教学设计为例

在教学过程中,教师更多关注的是一节课的教学设计和学生的学情分析,往往忽视了在具体教学实践过程中,教师课堂行为中的板书设计.板书的作用,是能够在学生上完一节课后,通过教师的板书设计,对本节课学习的内容、涉及的科学思维等,有一个引领、小结、概括的作用.因此,关注板书设计,有助于提升学生物理学科的核心素养.     

课后反思——教师成长的有效途径

教师在上完一节课后,对这节课后的感受,肯定会比课前备课的感受更为深刻,更能从中体会该课教学中的“得与失”、“成与败”．因此,教师课后反思自己的备课与课堂教学,记录自己的感受、体会,评价及修订课前的设计,对总结积累教学经验,具有非常重要的意义．本文谈谈笔者对课后反思的看法与做法．     

关于CAI的思考

 随着计算机的不断普及,计算机辅助教学在教育教学过程中已得到了广泛的应用,这无疑是教育史上的一次新的革命,但在计算机辅助教学过程及CAI软件开发中也暴露出了一些新的值得注意的问题,本文中试将这些问题作一些分析,以供借鉴。在CAI教学过程,下列不良倾向值得注意:彻底否定传统教学形式认为传统的教学方法都是失败的、落后的,都不如计算机辅助教学;而计算机辅助教学则是无所不能,无论什么教学内容、任何课型,只要应用了计算机辅助教学,教学中的任何问题都可迎刃而解,甚至认为一节课不应用计算机辅助教学,就不是一节好课。     

我如何进行“空气的湿度”的教学

“空气的湿度”这一小单元包括课本中的102节“空气的湿度”和103节“露点”以及104节“湿度计”等三部分。教学时数计需两节课;第一节课专讲空气的湿度,第二节课讲露点和湿度计。我是这样来进行这两节课的: 第一课空气的湿度: 1.空气湿度的概述。 2.绝对湿度和相对湿度。 3.绝对湿度和相对湿度的相互换算。第二课湿度的测定(§103露点,§104湿度计): 1.湿度测定的概述。     

加一张纸的别样复习课

"教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导."这是叶圣陶写给所有教师的一句名言,一直激励着笔者在教育实践中不断拓宽自己的思路和攀登.初三的物理复习课,一直以来都是很多教师的研究课题,笔者也不例外,要在一节复习课上完成复习若干个知识点不难,难的是如何进行教学设计,让题目多、实验少的一节复习课充满生机,让学生不仅     

谈提问

提问不只是在复习和巩固时才有,而是在整个教学过程中都应该恰当地应用。要使学生的思维活动在整个教学过程中始终处于积极状态;要使每一节课都能重点突出;要使学生在教师的引导下逐步获得新知识并学会获得新知识的方法等等,提问有着很大的作用。现在就下面的例子来谈谈我的做法和体会: 一、用提问来明确一个单元的目的和内容一个单元开始得好,对整个单元的教学都有利。这时很重要的是要激发学生的求知欲,并使他们了解本单元的目的与任务,从而产生     

我在物理教学中的几点体会

在教完每一节课后,我总要自己检查一下,这一课有哪些成功或失败的地方。然后通过课后跟学生接谈、作业批改、课堂提问等,来了解自己的教学效果,找出成功和失败的原因。学生常常对我说:“你教的我们都懂,也可以当天复习和完成作业,可是过了几天以后就忘记了,尤其是计算部分更容易遗忘。”为什么学     

习题课教学目的与方法初探

习题课应有“主题”．习题课的教学目的应突出三个方面:①使学生准确、灵活地掌握物理知识,扩大知识的联系;②使学生建立分析和求解物理题的思路和方法;③发展学生的思维能力．因此要改革习题课的教学,培养学生的思维能力和思维习惯．但不是每节课都能等量地达到这三个目的,具体课节往往是有所侧重的．下边以一节习题课为例进行探讨．     

物理教学要注意课的结构设计

苏联教育学家阿莫纳什维利认为 ,课是在整个教学教育过程的长河中按照教学和教育的要求组织的连续的、多种多样的、实际的教学进程的体现形式 .在物理教学过程中 ,这些组成物理教学内容的进程均有其开始、发展和完成的一定的延续时间 ,并且在实际教学工作中 ,会出现这样的情况 :当某一进程刚开始时 ,另一个进程可能处在发展中或完成的阶段上 .就具体的教学任务来说 ,不同的教学任务可被分成数目不相同的若干节课 ,因此教学任务又有其独特性、多样性和多方案性的特点 ,这就是课的结构设计的依据 .教师在每一堂课中要完成对学生的知识和能力的…     

中学物理教学中的"难点"到底是什么

从事物理教学的人都知道：在备课过程和教案的书写中“本节课的重点难点”是必须在教案中明确写出的．这是这份备课教案是否“合格”的必要条件之一．而“本节课的重点难点”如何得来?从笔者多年的教学经验来看无非是：(1)与同事共同研讨得出；(2)向有经验的教师学习得来；(3)从教学参考书和其他教学资料中得来；(4)从学生的问题中得来；(5)自己教学的心得体会．哪怕是刚刚参加工作的新教师，也能在指导教师的帮助下在教案中顺利地写出“本节课的重点难点”．     

铜和铁的热传导性能的实验

在初二物理“热的传导”这一课里,关于铜和铁传导性能的演示实验,如果按照课本上那样来装置,在课前得要很长的准备时间,而且每上完一节课,就得重新准备一次;要是几节课连在一起,那么下课的几分钟就够忙的了。同时铜棍和铁棍很粗,需要较多的热量,这就使演示的时间拉得很长。     

采用启发式教授法改进物理教学的几点体会

我在物理教学中运用启发式教授法是从下面几个方面入手的。一、使学生明确学习目的性要充分调动学生学习的主动性,首先要使学生在思想上解决为谁学习和为什么学习等根本性问题。所以在教学中,应该强调学习的目的性,要经常注意把学生所学的科学知识和祖国社会主义建设事业联系起来。其次,对每一节课的教学目的和中心内容,不仅教师心中要有数,而且需要让学生心中也     

基于“HPS教学理念”体现科学本质的物理教学——2019版教材自由落体运动中“科学漫步”的教学设计

新版教科书将以往教学中"伽利略对自由落体运动的研究"这节课作为"科学漫步"的主要内容,新教材的变动将会带来教学中的改革."伽利略对自由落体运动的研究"这部分作为一节方法教育课是培养学生科学素养、科学精神的重要途径.教师在教学中如何既能将本节课所蕴含的科学思维和精神完全展现,又可符合"科学漫步"短小精悍的教学定位?基于此,本文借鉴对"伽利略对自由落体运动的研究"教学设计进行优化,将科学史与物理规律学习有机融合,以期促进学生科学素养、科学思维的培养,落实新教材中本节内容的有效实施.     

“飞机为什么能上天”教学设计

“飞机为什么能上天”是初中北师大版八年级物理下册中比较简单的一节内容,课程标准中要求比较低,在平时的教学中,容易被忽视。但本节课是物理教学“从生活走进物理,从物理走向社会”的重要内容,因此,在教学中,笔者注重学生探究实验的设计,让学生探究,在体验中学习知识,锻炼能力。     

基于物理学史的一堂探究课——“牛顿第一定律”的教学设计

本节课是立足于新课程理念的一节科学探究课,将物理学史与物理规律教学进行有机渗透,并在这条物理学史教育主线中穿插了讲授法、学生探究、组织学生讨论分析,教师实验演示和多媒体展示等多种教学方法.多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,并使其逐步形成科学态度与科学精神.     

落实三维目标打造生态课堂——以《匀变速直线运动的位移和速度的关系》教学为例

人教版(必修一)第二章第四节内容《匀变速直线运动的位移和速度的关系》.常规教学过程往往就是依照教材按部就班,推导公式、例题巩固,学生被动接受,学习效果差,更不符合现在新课程的教学要求,如何将这部分上出新意,是笔者构思和设计该节教学内容的关键,通过研究教材和教学大纲,笔者最终认为认真落实教学三维目标作为教学的重点,打造物理生态发展课堂.现将这节课的教学流程设计思想做一阐述,请同行们不吝赐教.     

实验探究和理论推证的完备结合——“弹性势能”的教学

1 教学任务分析 本节课的教学内容是全日制普通高级中学教科书(必修加选修)物理第一册第六章机械能第五节.教学对象是北京市首批示范性高中北京师大附中高一实验班的学生.本节课是在新课程即将在北京市全面展开之前所做的一次研究课,同时还是清华同方全国基础教育巡回展北京站的示范课,为物理教学和信息技术整合提供案例.     

一节物理多媒体课的思考

在一节物理多媒体公开课上，发生的一件事，让我陷入了沉思．这节课的课题是“平抛物体的运动”．当老师用多媒体动画演示两个小球从同一高度同时出发，一个做自由落体运动、一个做平抛运动，得到了一个结论——两个小球同时落地．这个现象在多媒体上很明显．但当老师问学生“看明白了吗？”有学生提出“我不明白，这个现象不可能，老师你的这个动画是自己制作的，我不相信”．