在物理教学中怎样建立学生知识中的内在联系——高三“电磁感应”教学的体会

物理教学的主要任务是教给学生以系统的和巩固的物理学的基础知识和技能,要使学生对基础知识能深入理解、巩固掌握和灵活运用,教师必须教好每一堂课,并且把每一堂课前后联系起来,让学生得到比较全面的理解。因此,在课堂教学中,必须善于运用教材本身的系统性和联贯性,重视新旧知识的联系以及每堂课     

介绍初三物理教学中一次实验作业

学生家庭作业的意义,不能单纯理解为每堂课后教师所指定的阅读课文或书面作业,而是多种多样的。其目的在于启发学生学习物理的兴趣,加深学生对教材的理解,并巩固所学的知识。在这里,我把我在初三所布置的一次有关电学的学生家庭作业——实验作业介绍出来,以供参考。     

对物理教学中巩固新知识的一些体会

在学校班级教学中,巩固新知识是一个重要的原则。本学期我共听了一百课时物理课,从听课中,我对如何巩固新知识有一些初步的体会,现在把它写出来和物理教师们作个商讨。一、掌握教材的科学性、系统性和思想性是巩固新知识的主要因素 1.备课时要明确教材中每件事物的道理。物理讲得没有道理或道理不充分,就很难叫学生相信;不相信就不容易巩固。有不少学生这样反映:“不理解就不能巩固”。要巩固必须能理解,也就是说:“记忆不应具有形式主义的性质,应当具有能够理解的性质”。     

在物理教学中怎样巩固教材

“巩固”这个术语有时理解为在一课的最后复习刚讲完的教材。但是,不管是在特定的复习课中,或者是在讲解新教材时所进行的复习中,实际上都同样起巩固的作用。解习题和做实验也起巩固教材的作用。因此,本文所谈的“巩固”内容比较广泛,是从对学生所进行的各项教学工作来研究的。     

透过物理高考把握好课堂教学

高中物理教学是物理学科进行物理基础知识初步理性学习的活动，不应该只是以运动和力、功和能、电场和磁场为“三大主线”且加强难度，再辅以“边缘”知识来教学，而应该把物理教材中每一章节的最基础的知识点的内涵加以拓展并理解透彻．总结历年高考的学生情况，发现只要学生的基础知识扎实了，就不难在高考中取得好成绩．     

关于初中“功和能”教学的初步体会

“功和能”的教学是初中物理力学的最后一部分,对于学生今后学习物理学的各部门来说,也是一些必需的基础知识。但是,我们知道,功是物理学中一个比较复杂的概念,“能”和“能的转变和能量守恒定律”也是较为抽象而难于理解的概念和原理,对于初中二年级的学生来说,接受起来是比较困难的。因此,教师必须切实地钻研教材,根据学生年龄特征考虑各种有效的教学方法来进行教学,使学生能正确地掌握它们。现在就我个人在教学实践中的点滴体会提出来谈一谈,请同志们批评、指正。     

提纲导读

“提纲导读式”教学法包括明确目标、出示提纲、阅读思考、讨论解疑、总结升华、巩固提高等六个环节。 1 明确目标 目标是一堂课的指导思想,在学习新知识之前必须首先明确,才能有的放矢、突出重点,有效地完成一堂课的基本任务。     

高中三年级物理复习课的点滴体会

在物理教学中,如何巩固学生的知识,是一个比较重要的问题。复习课对巩固知识起着很大的作用。特别是高三年级,不仅要进行单元复习,还要进行学年复习和三个学年的总复习。我在进行高三复习课的实际教学中,得到下面几点体会,提出来作为高三物理教师的参考。首先,我认为必须明确教材的目的,从它的目的中提出主要的问题,进行有重点的复习。以单一事物为中心,环绕着这一事物组织有关问题进行分析讨论。这样的组织形式容易引起学生积极思维和集中注意。复习课的重点应放在运用例题的讲解,使一些基本概念和基本原理深刻地理解并能纯熟的运用。以第二章稳恒     

物理课例题教学的体会

例题教学是课堂教学过程中的重要组成部分，是巩固知识，活化知识，加深理解，发展智能的重要途径，以例题教学为模式，精讲基础知识，巧传基本技能，可以收到事半功倍的效果。     

初二物理教学中培养学生解题能力的一些体会

进行物理计算的初步训练,使学生能熟练地运用算术法,并能初步地运用代数法来解题,培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力,是初中物理教学要求之一。新编初中物理课本加强了计算的训练,对巩固和灵活运用基础知识,适当缩短初、高中学习物理的差距都有积极作用。从教学实践来看,学生在做题时困难较大,他们常说:“拿了题目不知从何下手。”解题的困难对学生学习物理的积极性影响颇大。因此,指导学生熟悉物理解题方法,提高     

一堂物理参观课

物理学是研究物质最基本的运动形式和它们之间相互转换的一门自然科学,它是人类在劳动实践中认识了自然现象而总结出来的。近几十年来,物理学的成就使自己成为自然科学和现代技术的基础科学。因此,中学物理教学必须与物理现象相结合,与生产技术相结合,给学生以巩固而系统的物理学的基础知识和物理学与生产实践联系的知识。使他们在学校内对现代生产就有一定程度的了解。一个中学毕业生对现代生产缺乏必要的知识,这是我们的教育所不容许的。所有有经验的教师都认为:在物理教学中恰当地介绍现代生产的知识是必要的。为了达到这个目的,     

物理小实验在中学物理教学中的作用

物理小实验是指那些材料易得(多是日常用品)、简便易做、趣味性浓、形象生动、效、果明显的物理实验。它在中学物理教学中的作用我体会如下: 一、物理小实验能加深理解和巩固掌握所学的物理知识物理小实验在初中物理课本中安排的较多,第一册就安排了十个。如在学生分组实验“物体浮在液面的条件”之后,安排了一个“鸡蛋浮沉”的小实验。学生在课后都有条件做这个实验。学生如果做了这个小实验,不仅能激发他们的学习兴趣,同时又巩固了课堂上所学的知识,而且还加深了对物体浮沉原理的理解,因为这个小实验是从另一个角度(即从液体的密度改变的情况下)来研究“物体浮在     

物理课小结探讨

做好课末小结，可以使教学过程中点点滴滴的认识整体化，使零零散散的认识系统化，使表面肤浅的认识深刻化．对于加深学生的理解、巩固当堂所学知识、掌握规律性的东西，对于激发学生课后积极思维，培养学生概括分析问题的能力，都有着重要作用．1课末小结的任务课本小结可以完成多种教学任务．1．］回顾即回看本节课所学的知识，公式推导、概念讲解、规律的应用．使学生对整堂课的内容有清晰的印象，促进学生对知识的记忆和理解，从而达到温故知新的目的．1．2概括就是把所学的内容概括、归纳，使学生形成规律性的认识，从而提高学生的分析…     

滑轮的杠杆原理演示器

在现行初中物理教材的滑轮教学中,利用滑轮的等效杠杆原理来论证实验事实是一段很好的教材,加深了学生对知识的联系和理解。为使教和学得以紧密的同步进行,我们在教学中研制了滑轮的杠杆原理演示器,现介绍给大家。     

回归教材“ 做一做”构建知识“ 超链接”

在当前高中阶段, 不少学生存在“ 轻视教材, 重视题目”的倾向, 在高三物理复习中, 尤为突出, 令人担 忧. 其实高考复习是高三学生对高中物理知识的再学习、 再整合的过程, 是学生进一步巩固基础、 拓展思维、 提升能 力的阶段. 回归教材, 即回归本原, 并以此提升能力, 是有效复习的重要途径. 笔者以教材中的“ 做一做”为“ 根” , 实 现多处“ 超链接” , 实现有效复习     

探究教学容易走入的误区

误区之一:每堂课都应使用探究教学 物理探究是一种让学生理解物理知识的重要学习方式,但显然不是唯一的方式.课堂中的有效学习要依靠多种教学方法,所有的知识都只用一种方法来教是低效的.在选择具体的教学方法时,一个比较明智的方法是将教学内容、教学目标、教学方法有机的结合起来考虑.如果只要求学生掌握某个结论,那么讲授法也许就能达到目的;     

怎样在高一讲“加速度”和“加速度的单位”

在运动学中,特别是在研究匀变速直线运动中,“即时速度”固然是一个使学生难于理解的概念,而“加速度”却更是学生感到最抽象最难懂的一个概念。中学物理教学大纲中指出:“在讲解新的概念、定律和原理时,必须清楚地阐明它们的物理意义,并且指出它们和学生已学过的有关知识间的联系。”所以耍讲透这一概     

物理教学中的结课艺术

 结课是一种艺术,它与“导入”一样是课堂教学中不可缺少的一个重要环节。一个使人深思、悬念迭起的结课,不仅能巩固、加深学生对所学知识的理解,还能调节课堂学习的情趣,使学生有渐趋佳境、意味无穷的感觉。正如名家所说“好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再三”。一、课堂教学中结课的功能与作用总结归纳、画龙点睛。在一节新课中刚建立起来的新知识对学生来说是不十分清晰和稳定的,同时新知识还易与前面所学知识产生混淆,造成“剪不断,理还乱”的现象。     

关于在初中讲“热和功”的一些意见

初中物理教材的基本特征,据我个人的看法是:树立正确的科学概念及讲述一些初步理论,使学生掌握系统的、简单的基础知识;定性是主要的,但也有一定的定量研究;不要求严格的逻辑论点,而以经验、观察、实验为主要依据,使学生确信各现象的存在,确信现象的规律。根据这佯的看法,谈一谈我自己对讲授“热和功”这一课题的一些意见。在这一课题中,我们将要使学生明确热的本性是分子无规则运动的能。还要通过“热功当量”的讲解使学生更进一步了解能的转换和能量守恒定律。这些知识,不论在教育方面,还是在教养方面,都有很大的意义。但是分子论、热和功等课题,是比较抽象的,因而也是不容易为初中学生所理解的。     

努力上好“一堂课”──对提高课堂教学质量的几点体会

努力上好“一堂课”──对提高课堂教学质量的几点体会徐柏良（上海凤凰自行车股份公司职工中专２０００９０）教学的中心问题是要提高教学质量，努力上好“一堂课”．下面谈谈自已怎样上好一堂课的体会．１研究教学对象，做到知己知被吃透教材，了解学生，掌握学生的实际...