谈谈我院的“物理实验规范化教学”

本文从解放军信息工程学院物理实验规范化教学的经验中总结出“物理实验规范化教学”是贯彻执行国家教委关于物理实验基本要求，加强与提高教学质量，提高教师队伍的整体素质的行之有效的方法。     

理工科院校物理实验规范化教学的探讨

本文探讨了物理实验规范化教学的方向、内容、方法和手段,强调从方向上符合正确性和原则性,内容上符合系统性和严谨性,方法上符合先进性和规范性,手段上符合科学科和文明性.并指出了实验规范化教学应重视的几种新概念.     

关于正确处理物理实验数据的探讨

进行物理实验通常有数据处理这一步骤。通过对测量数据的正确处理,能定量地揭示物理规律,得出合理的、科学的结论。但是,在一些物理实验设计中,由于对正确处理数据的重要性认识不足,规定了一些错误的处理方法。常见的错误有:违反了测量的基本原则,以理论推算替代了应进行的实际测量;对数据的处理,违背了统计学规律,任意加权或取舍;在实验设计中引入了     

物理实验计算机仿真教学探讨

从教学实践出发，讨论了物理试验计算机仿真教学的不同方式与教学效果之间的关系，对影响仿真教学效果的一些因素作了分析。     

工科物理实验双语教学探讨

结合我校物理实验中心实际,针对普通高等学校理工科学生,对开展双语教学面临的问题和模式选择进行了讨论.     

初中物理“浮力”教学探讨

1教学分析 我们曾对几个学校初三的学生进行过一次抽样调查,其中回答物理哪一章最难学时,有80%的学生回答是浮力这一章.与学生交谈时发现其原因是这一章易混淆的概念多,综合性强,不会运用所学的知识去解题.一些教师也反映这一章难教.因此,如何教好这一章是值得每位物理教师去探讨的一个问题.     

物理演示实验开放教学的探讨

介绍了以能力培养为主线的定性与半定量物理演示实验开放式教学模式及其在我校的运作情况。     

关于物理实验

对《大学物理》自创刊以来所刊登的有关学生分组实验方面的文章作了总结和评述。     

关于开设"物理演示实验"公选课的教学探讨

本文就面向南开大学文理科学生开设的“物理演示实验”公选课的教学内容、教学方法等问题作了简要的介绍和研讨．     

“全国物理教学演示实验研讨会”召开

受国家教委应用物理专业教材委员会的委托,由同济大学主办的“物理教学演示实验研讨会”于1986年8月1日至8日在同济大学举行。全国100所院校的应用物理专业的113名代表参加了会议。会议还特邀了复旦大学、吉林大学等校,长     

初中物理演示实验有效教学探讨

物理是一门以实验为基础的科学,它把深刻的科学道理蕴藏在各种丰富多彩妙趣横生的物理实验和物理现象中.初中物理实验教学的形式主要有演示实验、学生实验和课外实验等.所有实验中,演示实验所占的比重最大.     

师专物理实验进行多层次教学的探讨

目前师专物理实验教学多数想按“广播操”式教法完成一定数量,学生的主动性和内在潜力没有发挥.有些进行“开放式”实验的也只限于某个课程的小范围内,对“开放式”实验教学还应进一步论述.师专的毕业生多数面临的是简陋的乡村中学,进修条件差,要求毕业生要“活”,要具有一定的创作和实验的各种技能及组织教学的能力.因此,我们进行了多层次教学的改革尝试.     

浅谈物理实验中的“物理思想”

浅谈物理实验中的“物理思想”阎其昌（重庆西南师范大学物理系６３０７１５）北京大学物理系虞福春教授曾指出：“教师在近代物理实验教学过程中，应当引导学生明确这门实验课的目的、要求，注意实验中的物理思想、实验方法并加强实验技能的锻炼．”（１）中国科技大学钱...     

“一个都不能少”——关于物理学科分层教学的探讨

分层教学模式是一种基于学生自身存在个体差异性而形成的一种新型的教育模式.在分层教学模式中,教师要针对不同学生的实际情况采取差别化教学,这样才能够最大限度地发掘学生的潜能.在本文中,笔者就如何在物理教学中实施分层教学提出了一些看法,希望能够为分层教学模式的有效实施提供一些参考.     

“近代物理实验”教学过程中的课程思政

如何把"课程思政"和"近代物理实验"课程内容进行融合,在"润物细无声"的知识学习中融入爱国主义、民族自豪感和奋斗精神,使学生真正喜爱、乐于接受,并起到教书育人的目的,是目前教学过程中亟待解决的问题。本文探讨了在"近代物理实验"教学过程中融入中国元素和爱国主义精神,弘扬我国老一辈科学家献身科学爱国奉献的精神,激发民族自豪感和社会责任感的教学模式。巧妙地把思政元素融入到实验教学中,充分发挥了课程思政的作用。     

“生活”、“实验”初中物理教学的两味添加剂

物理对于初中学生而言,是新的知识,由于新颖性,学生总有一些好奇,不过时间一长,加上物理概念较为抽象,如果教学又是采用的灌输式,那么学生对物理的感觉就会有喜爱变得平淡,甚至于感觉物理学习索然无味.如何让物理教学兴趣黯然呢?笔者认为我们教师在进行知识讲授的过程中,总要添加点什么,笔者在思考和实践中发现,拣选生活中的物理现象,还有多做实验,这两个方法非常有效,能够很好的固化学生的学习情绪,并帮助学生树立正确的物理思维.本文就如何创设生活化的教学情境和如何充分挖掘实验资源谈几点笔者的看法.     

关于“覆杯实验”问题的探讨

主要讨论当杯底有一小洞时,覆杯实验成功的原因,同时还讨论了当杯中留有部分空气时,分别用浸润及不浸润材料作覆盖物,水未下落的原因.     

关于物理观念的思考与教学探讨

为落实物理观念的教育,在理论层面讨论了观念的形成,探讨了"提炼与升华"的含义,建立了物理观念认知模型,并以物质观念为例指出厘清中学物理观念内容要点的必要.据该模型讨论了如何帮助学生进行自我提炼与升华以及如何使学生最终形成正确物理观念的教学措施.     

开放型物理实验“实验证”的作用

开放型实验教学方法已取得了良好的教学效果,但开放型教学方法给教学管理带来了一些困难。在开放型实验教学管理中使用了“实验证”后,这些困难都得到了成功的解决。