物理文化在理工科"大学物理"课程中的传承与发展

1引言 物理学是自然科学的基础学科．物理教育不仅要使学生理解物理规律，发展物理能力，更重要的是培养他们的科学思想与科学方法，形成良好的科学精神与科学品质，树立正确的科学道德与科学态度．     

1．大学物理课程改革与建设国际学术研讨会

随着科学技术的发展，大学基础物理教育的作用和地位引起了科学家的极大关注。当前世界各国组织了一批优秀的物理学家和科学家正在研究和重新制定大学基础物理教育规划，使物理教育与现代科学技术的发展相适应。     

国际物理教育研讨会（暨第四届中日大学物理教育研讨会）

由中国物理学会教学委员会和日本物理教学学会主办，中国浙江大学和中国东南大学承办的国际物理教育研讨会(既第四届中日大学物理教育研讨会)将于2005年8月25日至28日在杭州浙江大学召开。     

大学物理课程的教学要走在学生发展的前面——对《非物理专业理工学科大学物理课程教学基本要求》的解读之三

社会建构主义理论的代表人物之一维果茨基提出,在确定发展与教学的可能关系时,要使教学对学生的发展发挥其主导和促进作用,必须确定学生发展的两种水平.他把这两个水平之间的差异称为＂最近发展区＂,并指出＂只有那种走在学生发展前面的教学,才是良好的教学＂.继前两次解读《基本要求》以后,本文根据＂最近发展区＂的理论（ZPD）,从三个方面对《基本要求》作了第三次解读：论述了《基本要求》提出的对大学物理作出的课程论定位：通设的、必修的和基础的 分析了《基本要求》体现的大学物理的课程论新理念：生成的、互动的和建构的 探讨了《基本要求》确立的大学物理的教学论定位：教学要走在学生发展的前面.     

2014年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会（第一轮通知摘录）

为了促进物理基础课程的教学改革,提高教学质量,教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会和中国物理学会物理教学委员会拟定于2014年7月21—23日在四川成都召开“2014年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会”．会议的主题为：开放课程背景下物理基础课程（理论、实验）教学的改革与实践．会议由四川大学承办,欢迎广大高校物理教师参加,踊跃投稿．     

大学物理课程中的工程教育的探索与实践

本文阐述了在理工科院校非物理专业大学物理课程教学中探索与实践工程教育,培养学生"工程意识"的必要性与具体方法.     

国际物理教育研讨会纪要（暨第四届中、日、美大学物理教育与实验研讨会）

为了加强中日美等国家物理教育界同行间的交流，并对当前各种物理教学的热点问题进行深入的交流、研讨，由中国物理学会教学委员会、日本物理教学学会主办，由浙江大学和东南大学承办的“国际物理教育研讨会”（暨第四届中日美大学物理教育与实验研讨会），于2005年8月25日至8月28日在中国杭州美丽的西子湖畔举行。     

运用现代教育技术促进物理课程教学改革

随着科学技术的进步，尤其是计算机网络的发展，人类进入信息社会，世界各国均以教育技术为突破口，利用信息技术促进教育改革的深入进行．在这样一个大背景下，我校从2003年以来，以现代教育技术与物理教学的整合为课题，在高职物理教育中进行了一系列的探索和课程改革，现与同行进行交流，以期抛砖引玉．     

中外物理教育研究与发展的初步比较

教学期刊论文的情况是教学情况的一种反映．国内外的物理教育研究期刊分别为《物理教学》、《大学物理》、Physics Education，The Physics Teacher和American Journal of Physics．文章利用物理教学期刊论文，分别从论文的形式(前言、摘要和参考文献)和内容两方面对中国与国际的物理教育研究与发展开展了初步的比较研究，通过利用教育理论对统计资料的解释初步揭示了国内外物理教育研究的差距，为它们的进一步发展提供了启发性和指导性的建议．     

通识教育背景下大学物理课程现代化的改革与实践

通识教育,既是大学的一种理念,也是一种人才培养模式,其目标是培养完整的人,即具备战略眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的专精型人才．多年来,通识教育在我国高等教育中处于被忽视的地位,教育的方式逐渐形成了高度专业化的专才教育,文科学生忽视自然科学知识的学习,理工科学生对人文科学知识更是知之甚少,     

技术应用型院校大学物理实验课程教学改革的研究与实践

针对大学物理实验教学目前存在的问题,考虑到物理学科的发展趋势及高等教育改革的基本要求,本着更新物理实验教师的教育思想和教育观念、加强教师的培养、调整教学体系和教学内容、改革传统的教学方法和现有的大学物理实验考核体系和评价体系以及加强实验室管理等原则,对大学物理实验教学进行了研究和实践。     

如何加强物理课程中的技术教育

物理课程是与各类专业的技术课程联系最为密切的基础核心课程,在物理课程中加强技术教育,既能提高高职技术教育的整体水平,又能提高物理本身的教学效果．我们认为,加强技术教育应主要通过改革教材——增加技术含量;改进教学——增强实践教学环节;提高师资水平——教师应具有双师素质．这三个途径来进行．     

基于技术教育基地的大学物理课程改革的教育理论价值和实践意义——应用型高等教育和课程结构现代化改革的探索

围绕能源、环境、气候、生态的共同问题,围绕恐怖主义和突发的全球金融危机,世界各国怀着各种心态,既参加合作但不忘竞争;这是当今世界最基本的一个特征.无论出于竞争还是合作,大力发展科技和教育都已经成为世界各国的普遍国策.科技问题的核心是人才问题,人才问题之本在教育.所以提高国民基本素质,培养大批创新型科技人才,已成为当今世界各国的共同追求.     

架设现代物理与中学物理的桥梁——“现代物理与中学物理”课程开设十年来的回顾

在20世纪，特别是20世纪的后期，科学技术取得了突飞猛进的发展，它深刻地变革着整个世界和人类生活的面貌。这其中，很多是与现代物理的发展分不开的。而目前基础物理教材陈旧，21世纪的新教材还在编写和试用之中，肩负跨世纪教育重任的高师物理教育专业的学生迫切需要充实现代物理知识。     

西南后发展高校专业基础课程教学与大学生素质培养——以西南后发展高校《大学物理》课程为例

针对后发展高校的人才培养目标,结合西南地区的发展与人才需求,深入分析当前《大学物理》课程的现状,提出后发展高校《大学物理》教师要及时更新课程理念,改进《大学物理》课程体系,针对不同专业设置结构体系科学合理、注重理论联系实际的教学模块;开发和利用当地企业的生产条件资源,适度增加《大学物理》实践教学环节,使《大学物理》课程具有地方特色,更好地满足后发展高校理工类学生对《大学物理》学习的需求。     

一本面向21世纪工科物理课程的教材——《大学基础物理学》的特色与试用

简要介绍改革教材《大学基础物理学》的特色,及在北方交通大学教改试点班中试用的情况。     

同侪教学--基于建构主义与现代教育技术的物理教学模式

同侪教学（peer instruction）是由美国哈佛大学针对传统大学物理教学的缺失，设计的一种教学模式，现已在百所大学，经历了长达10年的实践探索．从教育信息学的角度看，在传统的讲授式的大学物理教学中，教师的任务是呈现教学材料，学生则要求认真听取教师的讲解并做好笔记．这样，知识信息的流动是单向的，既缺乏师生间的互动，又缺乏学生间的交流．“同侪”，意思是同类的人．     

统一中的欧盟的物理教育——介绍苏格拉底项目中的物理部分

随着欧洲联盟在政治和经济上的统一，欧盟在教育方面也采取了一系列的措施。例如八十年代中期的ERASMUS项目(欧盟成员国之间的交流项目)，TEMPUS项目(东欧和欧盟国家之间的交流)。1995年3月欧盟部长联席会议和欧洲议会批准了欧洲教育的行动计划