理论教学与实践教学互相渗透的物理化学教学模式探讨

针对目前存在的物理化学课程中理论教学与实践教学脱节的问题,结合自身教学改革和探索,提出了理论与实践互相渗透的教学模式。实践证明,有意识地将理论教学与实践教学结合起来,可以激发学生学习的主观能动性,深化知识点理解,对提升学生分析问题能力、解决问题能力,以及创新能力都有良好的效果。     

顺应时代发展,创新农药化学课程教学

顺应时代发展对农药化学教学的要求,依据现代教学论的基本原则,对农药化学课程教学进行了课堂教学-学生实验-生产实践"三位一体"的改革与实践,形成了理论学习-实验-理论学习-实践-理论学习的良性教学模式。实践表明,该模式能全面有效地提高学生创新能力和综合素质。     

浅析“5E学习环”在初中化学教学中的运用

“5E学习环”模式是被实践证明了的比较有效的一种理科教学模式和教学策略.结合“燃烧和灭火”的教学实际阐述了“5E学习环”5阶段教学模式在初中化学教学中的运用过程、教学理念及策略.     

实践取向的高师“中学化学教学设计”课程建设的思考

从课程内容体系、教学模式、教学资源和教学形式等4个主要方面阐述了高师"中学化学教学设计"课程的建设思路及成果。包括体现"理论—策略—实践"的课程思路,整体构建课程内容体系;构建"理论学习、案例观摩、实践训练"三位一体教学模式;开发组织多类型教学案例库,丰富完善课程教学资源;拓展课程教学形式,建设与面授相结合的网络课程。     

基于“工程实践能力培养”的《化学工艺学》课程建设与教学实践

针对工程实践能力的培养,以《化学工艺学》课程建设为切入点,对教学内容与教材建设、教学模式与教学方法、教学队伍、考核内容及考核方法等方面的改革进行了理论和实践探索,取得了一定成效。编撰出版了工程特色突出、注重工程实践能力培养的普通高等教育"十二五"规划教材《化学工艺学》,创建并实践了集先进性、创新性和实用性于一体的"三型案例并用"教学法,探索实践了"将理论教学与毕业实习、化工仿真实训相结合"的能够强化工程实践能力培养的新型教学模式。     

探究式案例教学模式在药物制剂工程教学中的实践研究

设计并实施了三阶段的教学流程,对"药物制剂工程"课程的探究式案例教学模式进行了实践和完善。同时,通过构建过程性评价量化指标、三方评价和调查问卷等形式,对探究式案例教学模式的教学效果进行评价,并对存在的问题给出进一步的建议。     

问题导向的分析化学理实一体化教学模式设计与实践*

针对教学过程中存在的理论与实践教学衔接不够紧密、学生自主学习能力较弱、难以用理论知识指导实践等问题,设计并实践了以问题为导向的理论实践一体化的教学模式,旨在培养与提高学生运用理论知识分析和解决实际问题的能力。     

智慧课堂在分析化学碎片化教学中的探索

以现代信息技术为基础的智慧课堂已成为教学中的得力助手,但目前在基础化学中的应用仍处于起步阶段。本文从理论和实验两方面探索智慧课堂在分析化学教学中的实践过程和作用效果,旨在实现碎片化教学模式下,引导学生自我构建系统化知识体系,并最终获取完整学习的目的。同时,能在有限学时内迅速提高学生严谨的科学意识、规范的操作技能。     

概念转变理论指导下的高中电化学教学设计研究与实践

高中电化学教学涉及了学生宏观与微观观念之间的转换,其教学设计和实践都极具挑战性。采用基于教学实据的研究策略,依据概念转变的理论,探查了高中生电化学学习中的迷思概念,并在此基础上,构建了合理的教学模式且进行了相应的教学设计,并运用于高二年级的课堂教学实践,获得了必要的教学证据和结果。     

面向创新实践能力培养的仪器分析四轮融合教学创新

新工科背景下,创新实践能力的培养已经成为高校人才培养工作的重点。仪器分析作为科学研究的眼睛,内容涉及诸多领域,体现多学科交叉的全局思想观和方法论,对人才创新实践能力培养具有重要作用。针对仪器分析课程教学凸显的诸多痛点问题,课程组坚持“以生为本,立德树人,思创融合,知行合一”的教改理念,构建了以学生创新实践能力塑造为导向的课程教学目标和三维评价体系,采用显性知识与隐性价值观相融合、线上与线下相融合、问题驱动与可视化教学相融合、理论学习与研究实践相融合的四轮融合教学模式创新实践。实践证明,新的教学模式极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲望,在课程成绩大幅提高的同时,学生的综合创新实践能力也得到了很好的塑造。     

探究教学论析

探究教学是现代西方料学教学理论和实践的重要基础之一。它以培养学生的探究素养和探究精神为主旨,强调科学方法、科学过程和科学观念的教育。突出学习中的学会探究和探究中学会学习。探究教学不仅有丰富的教育观,也有深厚的方法论。这就是探究教学的过程论。教学模式和教学策略。     

TEP教学模式在分析化学教学中的应用——以“酸碱滴定分析法”教学为例

为了实现高等教育培养应用型和创新型人才目标,需要改变目前分析化学教学中“重知识和技能传授、轻能力培养和价值引领”的教学现状,提出“理论知识(Theory)–自主实验(Experiment)–实践应用(Practice)”融合教学模式(简称TEP)。TEP教学模式在实施过程中,通过“任务”这条主线将三个教学环节紧密相连,构建一个递进式教学体系。在理论教学中采用“任务和问题驱动式”教学,激起学生学习的主动性和积极性;在实验教学中要求学生自主完成相对简单的实验任务,培养学生自主学习和思考的能力;在实践应用环节,要求学生独立完成有意义有难度的任务,培养学生的应用能力和创新能力。在每个教学环节中巧妙地融入思政内容,实现“立德”与“树人”的有机统一。为了使TEP模式有效实施,还需做好课程的教学评价。     

化学教学实践中保障有效教学的智慧决策

结合案例分析,分享教学实践中选择教学情境、教学媒体、教学方法和教学模式的思考与认识。提出教学情境的选择应紧扣教学主题,忌争奇斗艳;教学媒体的选择须依据学习目标,忌喧宾夺主;教学方法的选择重因材（才）施教,忌追逐时尚;教学模式的选择贵适切有效,忌邯郸学步。     

化学制药工艺学在线教学实践与思考

以化学制药工艺学课程为例,从在线教学技术、教学设计等方面探讨了以学生为中心的在线教学模式与方法,对比分析了在线教学与线下教学的优缺点.实践表明,与线下教学相比,以学生为中心的在线教学模式更有利于学生自主学习能力的培养和课程目标的达成.     

“纤维化学与物理”课程混合教学模式的探索*

针对线上教学过程中师生面对面交流弱化,学生容易出现注意力不集中、知识点难以形象化等问题,遵从以学生为主、产出导向的教学理念,依托自建MOOC平台资源,打造“课前自学-线上教学-课后复习巩固”的三阶段混合教学模式。综合利用多种教学手段、资源,尝试翻转课堂,经过不断教学改革和实践达成教学目标,实现线上与线下教学质量的实质等效。学习成效在教学目标达成度、学生问卷调查和师生互动程度等3个方面得以体现,结果表明这种教学模式使得线上教学生动有趣,提高了学生学习积极性和注意力。     

高职化学实施理实一体化教学的探讨

在高职化学教学中,实施理论与实验一体化教学,将现行教学内容整合为基本操作技能、基础知识、基本应用三大模块,采用边做边学——模仿学习,先做后学——发现学习,先学后做——体验学习的教学方式,将理论教学与实验教学融为一体,以加强理论和实验之间的联系,突出专业实际的应用。     

“五位一体”混合式教学模式研究与实践*——以无机与分析化学课程为例

为解决无机与分析化学课程教学过程中面临的诸多现实问题,实现德育引领、能力培养、知识传授的教育教学目标,以学生的学习需求、学习能力、学习成效为中心,在线上与线下混合式教学的基础上,基于微课和翻转课堂,构建了“线上、线下、理论、实践、思政”有机融合的“五位一体”混合式教学新模式,对该教学模式的研究涵盖教学目标、教学内容、教学活动及学习效果评估等4个方面。经过2个学期的教学实践,结果表明,该教学模式提高了学生的学习主动性,收到了良好的学习效果。     

现代核磁共振波谱技术教学实践与人才培养探索

针对目前核磁共振波谱技术教学实践中存在的问题,探讨了核磁共振波谱技术课堂教学、上机实验和创新能力培养的改进措施.希望有助于现代核磁共振波谱技术的普及应用,同时理论与实践相结合的教学模式能够激发学生学习现代核磁共振波谱技术的积极性,并提高其动手能力和科研创新能力,为实现高校创新性人才培养打下基础.     

线上线下混合式教学结合翻转课堂进行酯缩合反应的教学*

采用“线上线下混合式教学”开展有机化学课程的教学工作,利用APP “学习通”将在线课堂教学和线下讲授相结合。以知识点酯缩合反应的教学为例,介绍了该教学模式的实施过程和教学效果。实践结果表明,线上线下混合式教学与翻转课堂相结合的教学模式,能够拓展化学专业学生知识面,提升学生的自主学习能力和学习的积极性,取得了较好的教学效果。     

化学目标教学课时模式的探究

教学模式是指在一定教学思想指导下,围绕教学活动中的某一主题所形成的相对稳定、系统化和理论化的教学范型。我县化学目标教学课题组在掌握学习理论的指导下,兼收并蓄,充分吸收现代教育理论和国内外优秀教学经验,通过实验筛选、理论构建、反复论证,提出了一套行之有效的目标教学课时教学模式。