“ 生命课堂”视角下优化实验探究的思考

“ 生命课堂”理念关注课堂教学中师生思想、 文化、 情感的生命活力. 从“ 生命课堂”的视角去优化新课 实验探究的策略, 从相关的实例研究中发现, 该策略能有效促进教学质量和提升师生生命价值, 让课堂充满生命活 力     

在物理教学中应注意的几个美学问题

在物理课的课堂教学中处处闪烁着美的光环．教师若能把握好这些美的光环，把它与物理课的课堂教学有机地结合起来，势必给学生创造一个斑烂多彩的充满美的学习氛围，使学生在伴随着美感的学习中提高学习兴趣，收到较大的学习效益．本文就此谈谈自己的看法．１教师的仪态美...     

生物磁学在农业上的应用

一、生物磁学及其物理基础生物磁学是研究物质磁性、磁场与生物特性,生命活动之间的相互联系的科学．它在当前生物技术和新技术革命中有许多重要的应用．生物磁学的内容相当广泛,主要包括：（１）生物磁现象,如生物磁场和生物磁性,可称为狭义的“生物磁学”;（２）磁场生物效该．如外加恒定（直流）磁场和交变磁场对生命活动的影响,称为“磁生物学”;（３）磁学方法和磁技术在生命科学中的应用,可称为“生物磁技术”或?...     

阿秒光学技术在生命科学中的应用

人类科学技术的发展历程一直充满了对生命本身的好奇。人们努力探索生命体的基本组成和运动规律,但是生命的秘密却隐藏在一系列“超微”结构和“超快”过程中,因此人们无法直接通过肉眼观察到“眼见为实”的准确结果。     

电子电工课堂的“5E”教学模式实践——以《色环电阻识别》为例

随着社会的不断发展,职业教育与时俱进,新型的教育方式如雨后春笋般出现,如思维导图教学、沉浸阅读、翻转课堂教学等,实践教学中对于理实一体化的要求也逐渐增强,这对教师有了更高的要求,不仅要求教师具有扎实的专业理论功底,更要具有理实结合的过程组合能力。该文基于现有学生对于色环电阻认知不足的现状,应用“5E”教学模式,结合教学实践进行阐述、分析和验证。     

建构幸福课堂感悟物理本真

1问题提出 乌申斯基曾经说过：“教育的主要目的在于使学生获得幸福。”另外,物理规律的获得是一个从未知走向已知的过程,其本身就充满了幸福。不过,传统的物理课堂教学过于注重学生学习的结果,在现实功利思想的作用下,教学模式趋于单一化,机械的知识灌输与训练,使物理学科所具有的灵性和生趣消逝殆尽,师生都难以感受到“幸福”的存在。笔者物理课堂教学要与物理的实质性相联系,将课堂教学恢复为师生之间快乐的“幸福之旅”。     

初中物理教学新思维

运用物理新教材教学以来,教师们运用新课程理念,新课程教学思想,指导着自己的教学。在课堂教学中,更加注重学生的积极参与和自主活动;教学方法上注重互动性、创新性。力争达到“让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人。”在教学中,要想使学生积极、主动的参与学习,我认为教师要精心设计问题情境,用问题唤醒学生的思维,并且要改进实验教学,优化教学过程,这是一种新的思维教学,下面谈一谈我在物理教学实践中得到的一些粗浅认识。     

试论大学物理课程的“教学原点”和“价值坐标”——对《非物理专业理工学科大学物理课程教学基本要求》的解读

《基本要求》为大学物理课程改革架起了一个学科建设和教学改革的“多维价值坐标系”,这个“坐标系”的原点就是有利于学生发展的课堂教学,“坐标分量”就是大学物理课程的多维价值．本文从推进课程内部资源建设;关注学生作为人的整体的发展;赋予启发式教学新的内涵等方面论述了“回到课堂教学原点”的含义;并对以“教学为原点”建立的大学物理课程的“多维价值坐标系”作了初步探讨．     

量子光学与量子信息教学示范实验室

量子密码、多光子纠缠等量子信息技术是近年最活跃的前沿科研热点领域,在欧、美等国,相关实验已经引入到普通大学物理教学实验课堂中．我国部分高校如清华、复旦、上海交大、中科大等,也拟率先在近代物理实验模块中开展“量子光学与量子信息系列实验”．     

量子光学与量子信息教学示范实验室

量子密码、多光子纠缠等量子信息技术是近年最活跃的前沿科研热点领域,在欧、美等国,相关实验已经引入到普通大学物理教学实验课堂中．我国部分高校如清华、复旦、上海交大、中科大等,也拟率先在近代物理实验模块中开展“量子光学与量子信息系列实验”．     

自制半导体特性演示器

1制作背景 人教版《高中物理》第二册第十四章第三节“半导体的应用”,介绍了半导体的特性及其在现代科技中的应用．这一节教学对培养学生的应用知识意识和实践创新能力有着重要作用．为了让学生更好地掌握热敏电阻、光敏电阻的特性,课堂教学时需要演示相关的实验,但多而零散的实险器材给教师课堂演示带来诸多不便．如,在演示热敏特性时,     

新课改下物理教学中探究精神的培养

新课改倡导探究性学习．而传统教学重“学知”,不重“学思”;重“结论”,不重“过程”;重“传授”,不重“探究”,导致学生缺乏问题意识和创新能力,这与教师忽视学生探究精神的培养有关．因此,我们必须从课堂教学人手,培养学生的探究精神．本文结合物理课的教学,就如何培养学生的探究能力谈几点体会．     

物理美学思想的育人价值

“美”有不同的表现形式．绘画、自然风景以及音乐等，是直接作用于人的感官使人感受到的美的形式；另一种美则是通过人的感官反映到意识中，这些信息经过理性加工才能感觉到它的美．这种美体现的是一种内在结构的和谐、有序的理性美，正像有位科学家说过“科学家的灵窍，诗人的心扉，画家的慧眼，所感受到的都是同样的和谐，同样的优美．”而物理学之美体现的就是这后一种的理性美．     

物理课堂教学的结课设计

在物理课堂教学中,教师除了精心设计“导入”新课外,也应注意课堂教学的结课设计,做到善始善终．     

浅谈物理课堂教学的结尾设计

课堂教学是实施素质教育的主阵地,其重要地位不言而喻,课堂教学又是一个有机的整体,课堂引入、新课教学、课堂结尾等各个环节不容忽视,课堂教学设计是教学过程的重要环节,设计是否恰当、合理,直接影响着教学任务的完成,是评价课堂教学成败的标准．古人云：“凡事预则立,不预则废”．课堂结尾是课堂教学的重要组成部分,怎样恰当、合理设计课堂教学结尾,直接影响着教学过程的顺利进行和教学目标的实现．因此,课堂教学的结尾设计对于搞好课堂教学、提高教学质量具有重要的作用．笔者根据自己多年的教学实践,对物理课堂教学的结尾设计进行探讨．     

引导学生在家庭条件下进行某些物理实验的探讨

初中物理教学是以提高全体学生的科学素养为目标,是以尊重学生已有的知识和经验,倡导自主、合作、探究的学习方式,让课堂充满创新活力,学生学习以“真学”为前提,“深学”为目标,“乐学”为学习的最高境界.教师可以通过实验将教材内容生活化,物理知识趣味化,让学生主动深入地探究.课堂实验的不足就成为影响学生素养提高的一大弊端,家庭实验却可以让学生继续保持甚至提高学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性,培养他们大胆探究、勇于创新的意识.     

试沦物理知识外化建构中的教学策略

“以学生为中心、发挥学习的自主性”是新课程标准的基本理念之一，现在也有许多的教学文章都谈及这一问题．但纵观实际的课堂教学情境，真正实施的却又很少，在不知不觉中使自己“迷失”成了一种常态，结果课堂教学还是成了教师的“一言堂”．当然，造成这种情况的原因是多方面的，但我想缺乏课堂教学中具体操作的教学策略是主要原因之一．     

物理教学中如何激发学习兴趣

一节好的物理课必能使学生对教师所讲授的知识充满兴趣,从而积极思维．爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”．孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”兴趣本身就是强大的驱动力,“成功的真正秘诀在于兴趣”．没有兴趣,甚至有厌倦情绪的学     

量子光学与量子信息教学示范实验室

量子密码、多光子纠缠等量子信息技术是近年最活跃的前沿科研热点领域,在欧、美等国,相关实验已经引入到普通大学物理教学实验课堂中．我国部分高校如清华、复旦、上海交大、中科大等,也拟率先在近代物理实验模块中开展“量子光学与量子信息系列实验”。     

"三点一线"突破交变电流教学难点

1问题的提出 “三点一线”教学法：第一点,明晰课堂教学内容的重点和难点;第二点,掌握新旧知识的联结点与学生心理特点;第三点,了解学生思维兴奋点和能力创新点;“一线”则强调教学需按照“知识的发生和形成过程”这一流程线来组织教学,指的是课堂教学内容结构主线安排井然有序,思维主线发展层次分明,即使简单的物理问题也不简约其研究过程,让学生在课堂教学中养成科学的思维习惯和优秀的研究品质．2008年12月,笔者应常州市新北区教研室之邀,示范执教了普通高中《物理·选修3—2》中“描述交变电流的物理量”．下面即以此节教学研究课为例,来阐述其核心观念在教学中的具体应用．