吃透教材,驾驭教材,讲出特点,提高讲授质量——如何讲好高等院校生物系的化学基础课

高等院校的学科、专业种类繁多,课程五花八门,对象不同,教学方式各种各样,但课堂讲授是共同的重要基本教学形式之一。它有着共同的目的、原则、方式方法和艺术要求。究竟怎样才能讲好课呢?老前辈为我们创造,积累和总结了丰富的经验,有的现在仍以“老骥伏枥”“夕阳无限好”的精神,为“四化”培育人材,言传身教地带动中青年教师的成     

我怎样讲初中化学“原子量”

原子量一节,在初中教材范围内,是比较难理解的。因此,在教学之前,教师要作充分的准备,了解学员难点,修改教案是教好课的最重要的一环。现在,把我对这一节的讲法,提出来,供作参考:一、正确估计学员难点,确立教学重点。这一课的主要难点:①原子那样小,有没有重量?怎样表示它的重量?②为什么要以氧单位来计算?根据难点:确立教学重点:讲透氧单位,说明原子量。二、难点的解决法:     

试论中学化学教师的教学能力结构

教师的教学能力,是教师在完成教学任务的过程中,充分发展智力,运用教育科学理论及学科知识进行实际教学的本领。教师的教学能力结构,是指教师在教学过程中,应具一备的各种能力因素及这些因素之间的相互联系的框架。     

上好一堂课要切实解决的几个问题——新课程高中化学教学例谈

结合新课程高中化学教学案例,从"三维目标"有机整合、"教学设计"科学合理、"学生学习"主动有效等角度评述一堂好课要把握的问题。     

我对化学教学的几点体会

解放七八年来,由于党的教育和培养及领导的督促和帮助,我在政治和业务上都有了提高。只就业务来谈,过去和现在,有着很大的变化。概括地说,这些变化是从无到有,由肤浅到深入,无组织到有计划。在这些变化的过程中,通过教学实践,我认识到教好一堂课,必须具各两个条件:一、备好课,二、讲好课。至今还有教师怀疑甚至忽视备课,自认有学问有经验,教一教中学生还成问题吗?化很多时间去备课,太不值得。事实是否如此,我们可以肯定地加以否认。所谓“学问”可能是一知半解的,“经验”可能是不合逻辑的,在教学中往往发生很多问题。因此要做一个名符其实的教师,必须钻研教材,认真备课。备好课是教好一堂课的先决条件,课没有备好要教好一堂课是不可能的,那怕你是一个真有学问和经验的人。     

谈化学教师备课中要妥善处理的六种关系

备课是教学工作中的一个重要环节,它直接关系到教学效果的良窳。我认为,化学教师在备课中要处理好以下六种关系。教学过程对学生来说,是由“未知”到“知”的过程;对教师来说,是一个将“已知”转化为“他知”的过程。可以说,教师的“已知”和学生的“未知”的矛盾构成了教学过程中的主要矛盾,而矛盾的主要方面则是教师的“已知”。     

基于教学决策理论的化学教师专业发展

教师教学决策是教学过程中常见的思维活动,它是衡量教师专业发展水平高低的重要指标。根据斯科恩菲尔德教学决策模型理论可知教学决策是由教师拥有的资源、教学目标和个人取向3个因素共同决定。提出促进化学教师专业发展的3个策略：增强教师对教育的价值认同感;发展教师的专业知识;利用多种学习情境。     

例谈化学教学反思的内容

实践证明,教学反思是促进教师提高教学水平的有效途径。所以,要大力倡导广大教师重视教学反思,并努力做到：课前反思教学设计是否合理;课堂上反思教学过程是否高效;课后反思教学的得与失。     

谈化学教学过程中生成性教学资源及利用

课堂生成性教学资源是教学活动前不能预设的、在教学过程中动态生成的有利于教学目标实现的各种因素。化学生成性教学资源产生于动态的化学教学过程;学生是化学教学资源的重要构成者和动态生成者;教师是化学生成性教学资源的开发者和课堂教学资源的重组者。化学教学过程中教师应对生成性教学资源加以识别、开发和利用。     

化学教学思路设计初探

化学教学思路,是指化学教师根据化学教学内容,为达到教学目标而构想的教学方式、程序和过程。     

培养学生创造性思维教学的探讨

人民教育家陶行知先生早在1917年就提倡启发式教学,主张在教学过程中要做到“教、学、做”三结合,对学生进行发展创造力,培养创造型人才的教学;为此,教师本身必须是创造型教师。     

提升教学魅力,打造一门好课——《材料表面与界面》教学改革探索

《材料表面与界面》为高分子材料与工程专业复合材料方向的限选课。本课程对于学生奠定学科基础、培养学生对复合材料方向的兴趣具有重要的先导作用。笔者以"提升教学魅力,打造一门好课"为改革目标,充分贯彻了"教学内容是教学魅力的根本,教学方法与教学手段是将教学内容高效转化为教学魅力的催化剂"这一指导思想,从教学内容与教学方式两方面进行改革。从教学反馈看,这些改革措施能够改善教学效果,提高学生学习效率,得到了学生的认可。     

反思性教学模型与实施程序

新一轮课程改革要求转换教师角色,提高教师专业化水平,反思性教学是实现教师专业化发展的有效途径。反思性教学以其独特的教育理念和强大的生命力将成为教育改革的重要思潮或运动。本文在探析埃拜模型、爱德华兹与布朗托模型和拉博斯凯模型的基础上构建了反思性教学模型,并试图将其应用于中学化学教学实践过程中。     

课堂学生活动的本真回归——以“镁的提取及应用”为例

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程,课堂教学中,学生的活动是不可或缺的重要环节.结合我校教师同课异构的教学竞赛案例“镁的提取及应用”,从理论和实践2方面来探讨教师如何设计课堂中学生的活动,提高活动的有效性.     

化学教学中的信息反馈

化学教学过程中获得教学信息反馈,临机进行教学调节,是使化学教学达到良好效果的重要手段.通过的渠道如下:一、“捕捉”学生瞬间变化的心理状态在教学中通过“鉴貌辨色”获得教学信息反馈,即时调节教与学,是教师在教学过程中常用的一种教学手段.因为学生在学习过程中接受知识的程度,往往会在他们的神情上反映出来:有频频点头、兴趣盎然的,一下会有学生突然紧锁眉头、情绪低落、甚至怨恨的……如果这时教师视若无睹,将会增加学生思想负担,带来学习上的不良影响.     

浅议以案例为载体的课堂教学研究

教学案例研究是由课堂实践所积累的具有生动 活力的经验升华而成的指导性强的教学理论探索活 动.教师作为实践的研究者,是提升教学质量的主 体在教学过程中研究课堂教学,反思课堂教学,改进 课堂教学,总结实践案例,优化教学过程.     

培养化学教学技能"三阶段教学模式"的探索与实践

化学教学技能是化学教师素质的重要组成部分 ,是提高化学教学质量的基本要素 ,也是实现师范生从学生向教师转化的重点训练内容。多年来 ,我们运用教育心理学理论 ,进行课程教学改革 ,加强化学专业师范生化学教学技能的培养 ,形成“三阶段教学模式”。1　化学教学技能的构成和特点化学教学技能是指化学教师完成化学教学任务的一系列行为方式 ,它贯串于化学教学工作的各个环节。根据涉及的内容和方式的不同 ,我们认为化学教学的基本技能应包括教材的处理技能 ,教学过程的设计技能 ,教学媒体的运用技能和教学结果的测评技能 ,具体如下 :化学教…     

结构化学课程中原子光谱项的教学研究

原子光谱是结构化学中的重要概念之一。针对原子光谱教学的重点难点,结合先进的教学方法和作者的实际教学经验,对原子光谱项的教学过程提出了一些看法,强调了对知识的深入探讨和应用。教师在教学过程中充分调动学生的积极性,把所学知识融会贯通,会得到事半功倍的效果。     

从课程标准到教材到教学——以高中化学新课程必修模块氧化还原反应内容为例

高中课程改革是个系统改革,从课程理念到课程目标、课程内容、教材、教学和评价都发生了一系列变化.课程标准是指导性文件,教材是教师教学的核心素材和资源.教师在实施高中新课程的过程中,怎样看课程标准?怎样分析高中新课程的教材?怎样具体到课堂教学的设计?即怎样从课程标准到教材到教学?这将是什么样的工作思路和流程.以高中化学新课程必修模块氧化还原反应内容为例进行了探讨,给教师提供了一种实施高中新课程教师教学设计工作的基本思路.     

中学化学教师远程培训的调查与对策

中学化学教师远程培训是今后国培计划的发展方向和重要形式,对促进教师教学与科研水平的提高起着重要作用。通过对中学化学教师在远程培训过程中需要学到的知识、培训方式、考核评价方法等方面进行了调查,分析了当前远程培训对中学化学教师教学产生的影响,针对存在的问题,提出了相应的建议。