精心设计预习内容，切实抓好预习习惯

<正>凡事预则立,不预则废,学习亦如此.预习,能让学生明确学习主题,知道学习的重点与难点是什么,自己思维的薄弱点在哪儿.通过预习,学生能在课堂上化被动为主动,与教师密切配合并产生共鸣,从而形成探究兴趣与学习信心.引导学生探寻一条高效预习途径,是值得每个教师研究的问题之一.本文中笔者结合自身的执教经验,具体谈谈如何设计预习内容,切实抓好学生的预习习惯.1 基础为主,调动学生的参与性良好的开端是成功的一半,预习作为教学的第一阶段,     

良方三剂

在中国，随着行政主导的管理体制逐步让位于市场主导的管理体制，企业经营从理论到技术乃至业务都发生了沧海桑田的变化。企业集团管理已成为目前中国公司发展成长中亟需探讨和研究的领域，集团财务集中管理正是这一议题的重要方面。企业集团在进行财务集中管理过程中，必须解决好三个基本问题。     

也谈预习--论预习教学功能的辩证观

贵刊于 1 997年 9期发表了江苏石志群老师的论文《对预习的几点思考》 ,笔者学习后有所感触与思考 .多少年来 ,课前预习、课后复习似乎成了一种无可非议的教学方法 .事实上 ,任何事物总是具有两重性 :一方面 ,通过预习 ,对教材有了初步的印象 ,哪些能看懂 ,哪些不理解 ,哪些有疑问 ,这样可以让学生带着问题去听课 ,把主要精力集中在学习疑问之处 ,以提高听课质量 .预习也可以为上课作好知识上的准备 .有些新知识通过自己独立学习可以学会 ,有些已经建立或未掌握的旧知识可以及时加以弥补 ,这就为上新课扫清了知识上的障碍 ,因此 ,预习有助于…     

数学预习提纲设计之我见

古人云：凡事预则立，不预则废预习不仅是消除学生听课障碍的重要环节，也是指导学生掌握科学学习方法i养成自主学习习惯的关键环节．精心设计预习提纲是实现预习目的的首要工作，这里谈谈本人在高中数学教学中设计预习提纲的几点体会1以纲导法为了达到预习的目的和效果，教师应根据教材内容事先设计出预习提纲，一方面通过提纲让学生了解新课的重点、难点及新旧知识的联系，解决要学些什么知识的问题；另一方面通过提纲引导学生积极地。主动地、科学地发现、探索、获取新知识，指导他们学会阅读、学会整理、学会迁移、学会总结、学会探索，…     

巧设预习作业 化解课堂难点

中学数学教材中,有相当一部分内容,教学难度较大,涉及已学知识较多.在教学过程中师生很难形成互动,往往会出现教师拼命启发,学生无动于衷,教师讲得多,而学生动得少的满堂灌现象.显然这不符合新课程理念,不利于培养学生的学习兴趣,不利于学生思维能力的提高.笔者在教学过程中,通过布置预习作业,化解了课堂难点,使原本难讲解、难接受的教学内容得以轻松完成.教得轻松,学得愉快,教与学的矛盾得到较好统一,让教与学走得更近了.     

如何增强数学课前预习作业的有效性

课前预习是学习过程中的一个重要环节,而作业是学生学习生活的重要组成部分.通过预习,学生可以了解学习内容的重难点,并有的放矢地进行学习.预习作业设计的质量高低,直接影响学生的学习兴趣和教学效果.但实践中,大多数教师对预习     

初中数学有效性预习方案设计的实践研究

大多数数学教师都会布置课前预习,但是常常存在的问题是:预习任务太笼统,课前预习欠指导,学生的课前预习意识不强,根本不懂得如何去有效预习.有效性预习是指通过预习,学生获得学习能力的发展,即通过教师的引导,让学生带着问题以及自己的思考进入课堂,学生既掌握了学习方法,又提升了学习能力.有效性预习方案指教师根据新课内容有针对性地制定预习单,帮助学生预习新课内容,让其对新知识有一定理解,带着一定的思考和问题进入课堂,提高课堂的效率.教师应将预习任务具体化,促进学生有效性预习.     

对“预习”的几点思考

对“预习”的几点思考石志群（江苏省姜堰市第二中学２２５５００）优化教学过程是变应试教育为素质教育的根本途径．长期以来对某些教学环节形成了一些错误的认识，阻碍了对教学结构的改革，比如“养成预习的习惯”就是不妥之举．当然，预习所具有的培养自学能力，增加参...     

信息技术需要

本文这里所要讨论的“信息技术需求”指的是企业内部信息需求，具体内容包括：迷动资产和流动负债及运营效率等“流动性”基础性信息；新的成本核算和预算管理信息、经济增加值（EVA）、行业标杆及自我历史标杠等成果性或目标性基础信息；企业组织奇缺资源（包括资本和有才能的员工）配置的决策辅助性基础信息。     

基于课堂预习的初中教学设计例谈

基于课堂预习的初中数学教学设计强调：①以学生的“学”为中心;②学生课堂预习的目的性、可操作性;③学生预习结果的分析与反馈;④通过对学生预习结果的分析与反馈进行教学设计的反思与重建．可以概括为：通过教师指导,在课堂内利用教学课时进行的有计划、有目的、有组织、有反馈、有总结的数学预习,教师利用反馈、交流、协作等促进学生学的活动,以达到学生自我探索、意义建构的数学课堂教学计划．     

学生预习后课堂教学策略转变与优化实践研究

笔者读了文[1]与[2]后,想起了2000年在华东师大参加中学骨干教师国家级培训时,一位老师计划进行"学生课前学习行为的调查与研究"的课题实验,在与专家组讨论中,实验老师总是想说明课前预习是有效的,应该大力提倡;专家组却质疑预习的有效限度,认为预习的负面影响也是不容忽视的.这引起了笔者对课前预习的思考与研究.     

谁需要数学史

“谁需要数学史?”和“谁需要数学史!“表明了两种不同的态度,前者意味开诚的探讨,后者意味既定的否定看法。也许持后一种态度的朋友比较多,下文将讨论其中的原因,但为了更好讨论前一个问题,我们必须先弄清楚这里用“数学史”一词,指的是什么?或者这样说,当你听到“数学史”这个词,你会想起什么?人物?他们的工作?谁人何时发现什么?事件发生的始末?小故事?……     

打仗需要男子

古代有一个国家,这个国家的国王喜欢打仗.为了国内有更多的男丁可以征集来当兵,他下了一条命令:每个家庭最多只许有一个女孩,否则全家处死.这条命令实行几十年后,这个国家的家庭孩子情况十分有趣:有不少家庭只有一个女孩,有两个孩子的家庭是一男一女,有三个孩子的家庭是两男一女,有四个孩子的家庭是三男一女…,无论前面有几个男孩,最后一个总是女孩.这是因为妇女生了一个女孩后,再也不敢生育了,怕万一下一胎还生女孩召来杀身之祸.从家庭里孩子的情况看,似乎男孩比女孩多,但国王发现可以征召的青年男子与同龄少女的比例还是差不多,也就是男子…     

预习观下的数学教学设计、实施及思考

我们曾经撰文[1],指出一些中学数学教师不太支持学生课前预习,主要的理由:一是学生预习后,出现了似懂非懂状态,上课不认真听讲,出现夹生饭现象;二是学生的好表现心理,提前预习者往往把老师设置的悬念早早地捅破了,破坏了课堂气氛.也有教师认为:学生不去预习,只要认真听课,也能够掌握相应的内容.我们在该文中强调了预习的重要性,但有两点我们不得不思考:如何督促学生预习?以及学生如果预习了,那么,预习后的‘新课’该怎么设计和教学?     

最少需要几分钟

正我非常喜欢吃手抓饼,你看它刚刚煎好时那金黄松脆的样子,让人多有食欲,咬上一口真是满嘴生香啊!所以我几乎每天放学都吵着让妈妈给我在学校旁边的手抓饼店里买上一个解解馋。今天放学时,我又提出了这个要求,妈妈笑着点了点我的鼻子说:馋猫,就知道你爱吃。今天妈妈在网上买了面饼,我们回家自己煎     

经济增长需要会计师

2008年,是中国会计行业改革30年,是中国注册会计师协会成立20年,也是特许公认会计师公会（ACCA）进入中国市场第20个年头。9月中旬,ACCA全球理事大会在北京召开,在此期间．《新理财》记者对ACCA会长戴理德先生和新任行政总裁海伦·布兰德女士进行了专访。     

课堂需要凸显数学文化

数学文化是指在数学的起源、发展、完善和应用过程中,数学体现出的对于人的观念、思想和思维方式的一种潜移默化的作用,其价值主要在于数学对人们观念、精神以及思维方式的养成所具有的重要影响.数学具有丰富的内涵,数学不只是数字、符号、公式的简单组合,而应透过它们来感受数学丰富的方法、深邃的思想、严谨的思维方式,领略数学发展进程中的艰难和辉煌,分享数学前行足迹中的创造、超越及其折射出的人类的智慧.数学文化现在已成为国际数学教育研究关注的热点之一,引起了人们的普遍重视,它以文化为视角,在人类文化发展的历史过程中审视和理解数学,为人类认识数学开辟了全新方向.