对氢气与空气混和点燃实验的改进

氢气与空气混和点燃实验是初中课本上的爆炸演示实验。由于爆炸时小铁筒会被高高掀起并产生巨响,使得有些老师担心上课做此实验会产生不利的后果,特别是一些女老师。如果用一小塑料袋代替小铁筒做此实验,则既能产生爆炸现象,又安全可靠。打开一不漏气的小塑料袋,倒扣在产生氢气的导管上,在袋口处套上一松开的活结扣,稍通入一会儿氢气后,抽出导管,拉紧绳扣,然后用火点燃塑料袋,即听到爆炸响声。     

初中化学课本中关於水分子大小的比喻

初中化学课本第一章第九节“分子的大小”中,对於分子的大小作了很形象的比喻: “如果要得出对於分子大小的比较具体的概念,可以设想,把我们所知道的一切物体都放大到一千万倍,那末,中等身材的人就会比地球的直径还长,这时候水分子就有豌豆那样大小”。“如果分子可以一个个地数,而每人每秒可以数1000个分子,那末,全世界的人不停地数—年,也只能数出一滴水里全部分子的1/30左右”。     

用塑料袋盛氢氯混和气

选体积为0.5升或1升的不漏气透明塑料袋一个,袋口扎上一个带玻璃导管的橡皮塞,并在玻璃管上套一段软胶管(见图1)。先将软胶管连结氯气发生器,收集量约为塑料袋体积1/2—2/3的氯气(注意充前将塑料袋压瘪,排去袋中的空气),收集氯气后用止水夹夹紧软胶管。然后向装有氯气的袋子再充氢气,充完氢气后用止水夹夹住胶管,去掉通氢气发生器的玻璃管。     

变交流电为直流电解決了“电解水”实验的困难

过去我们做“电解水”的实验时,总是感到不容易做得好,原因是使用蓄电池或干电池来作“电解水”的电源时,需要化一个相当长的时间(约15—20分钟)。如果所用的蓄电池充电不足,或者干电池电流不强,那末做这一个实验,就更加困难了。为了克服这个困难,我们参考了苏联功勋教师叶果尔金所著的初中化学课堂计划中“用电流分解     

一种简单的熔结玻片漏斗洗滌装置

用粘度法和光散射法測定高聚物的分子量,都需要应用熔結玻片漏斗过滤溶液,以除去溶液里可能存在的尘埃顆粒。熔結玻片漏斗在使用以后,玻片中总会含有少量高聚物,需要先用大量溶剂洗滌,再以洗液清洗,这样不但耗費溶剂,而且也很費时,如果溶液中的高聚物只能在較高温度下溶解,那末清洗操作就会更加困难。     

高温酒精灯

当实验室中要烧弯一段较粗的玻管,或要对小量药品加较高的温度,或焊接玻璃器时,总希望有一个较高温度的热源,在初级中学及大部分高中却没有煤气设备,那末只有用酒精喷灯,不过喷灯用起来不但耗费多,而且还有预热的麻烦,现在介绍一种很简便可自制的“高温酒精灯”,它的基本原理是促使酒精的完全燃烧,做起来也很方便。如图找一只广口有铁盖子的瓶(最好矮一点这样可加入较少的酒精)在盖上开二个孔:甲孔的大小,与酒精灯头一样。乙孔可容一条玻管穿过,为防止玻管折断和漏气可在孔中加一段橡皮管。然后找一个中心孔较大质地较松的酒精灯头,用小刀把中心孔搞得大一点,以便使细布做的灯芯及吹气玻管在中心通过。装     

一种检验装置气密性的好方法

检验如右图所示的气体发生装置的气密性,除常用方法外,还可用如下方法:用止水夹将气体出口处夹紧,再从长颈漏斗口加水,如水停留在长颈漏斗中,而不流入广口瓶中,说明装置不漏气(因为广口瓶中的空气不能排出,阻碍了水的进入。可见,某些资料说装置不漏气,水也能进入瓶中是不对的)。否则漏气。此法操作简单。适用于各种类似装置的气密性检查。     

对化学实验的点滴体会

1.玻璃管一端的堵塞法:在焊接玻管的某些操作中或做某些曲管试验时,需要堵塞住玻璃管的一端管口,我用一小段橡皮管,约2.5厘米长,在橡皮管的一口,插入小段玻璃棒,约一厘米长,如果将这橡皮管的另一口端,套上所要封闭的玻璃管,就可封闭玻璃管的一端,使这端完全不漏气了。 2.自制代滴瓶:利用用过的墨水瓶,在电木盖上用打孔     

我怎样在中技校上化学课时进行边教边实验

(一) 化学课和化学实验课,过去总是在教完化学课後再上实验课的,因此,上化学课时,总是使学生先死背教条,然後再用实验来证明,虽然理论和实际已有相当的联系,但是或多或少存在着教条的形式;倘若排实验课的时间上有困难的话,那末化学课和实验课之间就有了相当的间隔,倘若先上课後做实难,学生可能对理论部分的知识已经稍有忘记,那时用实验来证明理论,也就不能连到良好的效果;倘若先做实验後上课,那末学生还没有掌握好理论知识,因此,对化     

一、二天内就能得到分析结果——用土设备进行水泥原材料的快速分析

随着全国跃进形势的发展,建筑材料的生产也就大量的增加,其中水泥的生产尤其占着主要的地位。于是寻找一种设备既简单效率又高的水泥原材料的化学分析方法就成为我们当前的重要任务。我们曾经历过一段时间在实践中的实验终于找到了以瓷坩埚代替铂坩埚来熔融试样,用煤球炉代替马弗炉,以及以EDTA容量法代替重量法等的土法快速分析方法。这样就可以省去许多价值昂贵的设备,而且在1—2天内就可得到分析结果,如果有的部门巳经有铂坩埚或马弗炉,那末在几小时之内就可以得出结果。我们将分析原理和操作步骤分别叙述如下:     

同位素及其在化学上的应用

为什么自然界中许多元素的原子量近乎是整数,但又有些元素不像是整数?很久以前就有人提出这问题,虽则布特列洛夫曾经预言过:元素内部可能是不均匀的,但直到1898年居里夫人发现镭以前,是无人能够真正地回答的。紧随着镭,用同样的放射化学方法,也发现了铜(Ac)、射钍(RTh)和新钍(MTh),尤其在1907年发现了锾(Io)以后,证明锾和钍的化学性质完全相似,如果这两种元素的盐混和起来,那末即使用任何化学方法,再也不能把它们分离了。以后几年,德国的麦克华德与基特门(Marckwald ＆ Keet-man)用最灵敏的放射化学方法,奥国的威斯巴赫     

用一端封口的玻璃管做木材干馏的实验

读了化学通报1957年4月号史汉强同志的关于用一端封口的玻璃管来做化学实验的文章我感到很有兴趣;的确有许多实验是可以用这种方法来进行的,它具有用量少效果好简单清晰容易说明问题,如果试验气体决不会有漏气的优点,这种实验最适合用于边教边实验或学生分组实验的课上。木材的干馏也可以采用这种方法。如图装置实验时先将玻璃管甲取下在中间放入6—7根火柴梗后再装上,用酒精灯火焰在放有火柴梗的部分加热不多时就可看到火柴梗的变黑和白烟的形成现象并有黄色的液     

合成氯化氢、氨和硫酸酐的简单仪器

做成这个试验只需简单的仪器、用二根粗细不等的试管与二根粗细不等的导管,导管插入试管内(图1)。细试管和粗试管都用木塞塞住,细试管木塞上装细导管,粗试管木塞上装粗导管,细试管插入粗试管,而细试管上的细导管则又要插入粗试管上的粗导管中,但不能插到顶端。在试管里制取气体,他在导管口相混,或象合成氯     

“活性炭的吸附作用”和“氯化铵的分解”实验的改进

对中山大学、辽宁大学等校编的“无机化学实验”中两个实验的改进：课本第130页,装置接头较多,易造成漏气,改用以下装置,现象明显,且节省试剂。     

气体的溶解度随压力而变化的演示实验

实验最好是照普通化学课堂实验所载方法进行。如果学校里没有抽气机,也可以用下列方法来完成。课前准备:1.取一只500亳升的烧瓶b,内放水约20毫升,配上橡皮塞和导管等,如图。把水沸腾约5分钟,以逐出瓶内空气,再将夹子c夹紧,同时撤火,让烧瓶冷却。(若是平底的烧瓶,切不要浸冷水中,否则瓶     

金属钠的物理性质

取一根长约20厘米的玻璃导管,玻璃导管的一头用砂轮磨成楔子形。另取一支直径为2.5厘米,长为15厘米的干燥试管,配上相应的橡皮塞,橡皮塞中间打孔,插入玻璃导管,并能使导管能在孔中上下自由移动为好。再取两根长为25厘米,直径为2毫米的粗漆包线相互绞合,导线两头除去     

81例半永久管患者血透导管相关性血源性感染调查与研究

目的分析温州市中心医院血液透析中心81例血液透析患者半永久导管的透析情况。探讨血液透析患者血管通路使用情况,了解其感染情况,为下一步的预防及治疗提供指导。方法选取温州市中心医院肾内科血液透析中心81例血液透析患者的半永久管感染情况进行回顾性分析。病人按是否合并糖尿病分为糖尿病组及非糖尿病组,按年龄分为老年组和非老年组以及根据导管留置时间分为两组,分别对比感染率。结果糖尿病组感染率较非糖尿病组高,老年组较非老年组感染率高,导管留置时间长者感染率高。结论随导管留置时间感染率会升高,加强预防导管感染的意识可减少血液透析中心静脉长期导管相关感染的发生。     

评课浅探

一、问题科学地评价化学课堂教学质量,是评估教学水平、总结教学经验、促进教学改革、提高教学质量的必要措施。然而,化学课堂教学质量是由多种因素构成的质量系统,且每一因素的优劣程度给予评课人的感受在许多情况下是一种缺乏明确边界的信息。那末,怎样评价化学课堂教学质量?     

推广一种灵敏安全的氢氯混合爆炸器

用中间打一直径约2cm圆孔(用于排水集气,塞橡皮塞)的罐头瓶的塑料盖,紧扣到一只无色透明的一次性塑料(软)茶杯口上,即制成了紧密不漏气(还可用少量水液封)的氢氯混合气体爆炸器(如图)。     

怎样检查启普发生器的气密性

简便的检验启普发生器气密性的方法可以这样进行,将导气管上活塞关闭,从球形漏斗中倒入一定量的水,（使液面处于在球形漏斗的球体部位即可）倘若装置不漏气,当停止倒水后片刻,球形漏斗内液面会停留在某一位置,不再下降。