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大学物理学课程是所有非物理专业理工类学生必修的一门重要的公共基础课程.该课程针对大学新生,在学生学习一部分高等数学知识之后的大一第二学期开设,与高中物理相衔接,知识的深度和广度都有所增加,内容更加丰富,并且展现了部分近现代物理前沿知识.大学物理学课程在扩大学生的视野,锻炼学生的思维能力,培养学生的科学素养等方面有着其他公共课程所不具备的重要作用, 相似文献
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绪论是中专物理的起始课,必须精心设计,使内容充实并富有启发性.对学生的学习来说,我特别强调学习兴趣.凡是有兴趣的事物,学生总是想办法去认识它,接近它,获得它;并对它产生愉快的情绪.教学中激发学生的求知欲,激发学生自己解决问题的强烈愿望,才是发挥学生主体作用的关键所在. 相似文献
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大学物理绪论课教学新方案 总被引:1,自引:0,他引:1
大学物理是理科和工科大学生的一门基础课,而要上好这门课,就要重视绪论的教学.第一次课要给学生耳目一新的感觉,要解决好学生学习目的问题,同时要让学生领悟教师的物理教学思想. 相似文献
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面向物理学前沿从力学“绪论”开始 总被引:1,自引:0,他引:1
本文介绍作者在讲述力淡绪论课时如何揉进物理学前沿内容,从人类对自然界的认识规律,从物理最基本的追求和物理学的总目标-自然界的统一,以及从物理学的现状,不断地把学生从古老的经典力学中带到物理学前沿去瞻望。 相似文献
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在物理教学中不该忽视绪论的教学 总被引:1,自引:0,他引:1
绪论,发端之言,已发而未尽的言论。它是对一门课程的研究对象、形成过程、内容体系、结构、发展趋势、学法要领等总体的叙述。因此绪论在物理教学中的作用是不能忽视的。 1 通过绪论教学,明确课程的研究对象与内容体系 相似文献
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物理“绪论”课是同学之间、师生之间都是第一次接触,老师能给学生设置一个欢愉轻松的境界,给学生开辟一片理想的春光,就能帮学生清除中学时期物理学习的阴霾放下包袱,焕发学习物理的自信心,后续物理教学活动中就能发挥学生的主动性. 相似文献
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基于2019年审核通过的人教版、教科版、粤教版、鲁科版和沪科版5个版本高中物理"绪论"的比较,得出4个相同点和4个不同点,并在此基础上给出"绪论"教学的3个启示. 相似文献
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对电动力学教学现代化问题提出了一种构想:在结构和内容上,用现代化教学和学科观点调整课程结构,精简经典,加强近代,教学方法上,加强渗透式,加强能力培养,加强现代化教学手段。 相似文献
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关于热的传播一章的教学,在物理通报1954年2月号中,张同恂同志已经有过详细的论述。个人对于张同志的意见,是基本上同意的。这里仅就个人所见,作几点补充说明,供同志们参考。本单元的内容,虽以热的三种传播方式及其在生活中的应用为主,但在讲授具体的传播方法以前,必须首先明确热在什么条件之下才能传播,否则这些知识将成为片断的、没有实用价值的教条 相似文献
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青少年在基础教育期间,既要获得相应的知识与技能,还要具备相应的处理问题、研究问题的基本方法,使思维能力与创新精神得到发展.因此,基础教育要尽可能丰富学生的经历,使学生明白、发现其中蕴含的科学方法,体验、感悟相应的情感态度与价值观.体现在教学中就是要重"过程",使学生在"过程"中获得知识、领悟方法、形成正确的价值观. 相似文献
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以"全反射"一节为例,分析、讨论了教学设计的10个"关注点",提出了"高效课堂从有效设计开始"的观点. 相似文献
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基于“嫦娥工程”的大学物理绪论课的思考与实践 总被引:2,自引:0,他引:2
文章探讨了大学物理绪论课的重要性,分析了绪论课教学内容具有的3个特点.在简介“嫦娥工程”后,提出基于“嫦娥工程及其物理学知识”的大学物理绪论课的思考,并进行了实践. 相似文献
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自 2 0 0 4年第 4期起 ,本刊拟增加一个新栏目 :特色教案选登 .开辟这个栏目的目的是想进一步加强物理教师间的交流 ,不仅通过教学研究文章交流 ,而且通过教学中实用的教案进行交流 .我们相信 ,不管是谁的教案 ,它总有自己的特色和“闪光点”值得同行们借鉴、学习或引起有益的讨论 .因此 ,我们恳请广大读者关注这个新的栏目 ,提出你的建议和意见 .我们特别欢迎全国各高校的老师们 ,把您的具有一定特色的物理课程的教案向本栏投稿 ,绪论课、讲课、辅导课、讨论课、总结课、实验课等各种类型的教案我们都欢迎 .教案拟采用原讲稿的版式 (powerpoint版式或word版式等 )刊登 ,这样做也可以节省投稿者的时间 相似文献
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“学习迁移”是学习心理学的一个专用名词,它是指一种学习对另一种学习的影响,先前的学习影响后继的学习,叫做顺向迁移;后继的学习对先前的学习发生影响,叫做逆向迁移,学习迁移的性质又有正负之分,一种学习对另一种学习起积极的促进作用称为正迁移;一种学习对另一种学习起消极、干扰或抑制作用称为负迁移。把所学的知识推广到其它类似的情境中去叫做水平迁移。 相似文献
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