物理量正负号刍议

在物理教学中讲清楚物理量正负号,并提出解决原则和处理方法,对搞好物理概念、定理、定律教学,准确理解物理量的意义,具有重要的作用．笔者根据多年的教学实践,对物理量正负号进行探讨,抛砖引玉就教于同仁们．     

要掌握物理量定义的方法

建立物理量的目的是通过该量来表征物质或物体的状态或性质，并通过探求各量之间所表征的全部内容，集中地包含在它的定义式中．因此，掌握物理量定义的方法，对物理教学具有重要意义．     

静电场一章物理量符号的确定

我们先看一例题 ,一个电子在一匀强电场中的点 A受到 8× 10 -1 3 N的电场力作用 ,问该电场的场强是多少 ?如果电子在电场力的作用下沿电场力方向运动到 1cm远的点 B,问它的电势能有多大的变化 ?A、 B两点的电压是多少 ?题解需列出以下等式 :E=F/q=8× 10 -1 3 /1.6× 10 -1 9=     

掌握物理量的关联对学习物理的重要意义

物理学研究中,在提出物理量的同时,也指出了它们之间的联系、相互影响、相互制约的关系,即物理量的关联.只有从认识物理量的关联着手,才能学好物理学.1 物理量的关联 物理的力、热、电、光、原子物理等各个部分,每一部分的物理量与各个部分之间物理量都存在着联系,这种联系的方式总结起来可以分为三类:     

辨析物理量中正负号的含义

在物理学中,一些物理量的正负号问题一直困扰着学生．因此物理量的正负也就成为物理教学中的难点．在教学中关键在于理解物理量正负的本质．     

地球几个常用物理量的计算

有关地球的几个物理量,如质量、半径、电容量等,是我们在实践中常常提及并用到的,学生了解这些知识是非常必要的．１地球质量Ｍ地 月球绕地球作圆周运动,周期Ｔ＝２７．３天,轨道半径 Ｒ＝３． ８ × １０８ｍ．由万有引力定律和圆周运动的知识得： 化简后 与相关资料的 ５． ９８ × １０２４ｋｇ,近似相等． 有必要说明,在计算中我们所采用的月球绕地球的周期Ｔ＝２７．３天,而不是通常所认为的Ｔ０＝２９． ５天,这是因为Ｔ０表示了月相变化的周期,这种周期是相对于日地连线而言的,而月球绕地球公转的周期应相应于月地连线,…     

物理量的“非惯常”变化与对策

同学们习惯于求解物理量发生惯常变化(渐变、单调、孤立、确定)的问题，而对物理量发生突发性变化、非单调性变化、联锁反馈性变化、对称性变化、不确定性变化的物理问题，往往不能得到正确的结论．因此，认识物理量“非惯常”变化的类型，掌握相应的求解对策，对于提高解题能力是很有帮助的．     

刍议比值定义法

本文阐述了比值定义法的内涵和外延, 论述了比值定义法的类型, 区分了比值定义式与物理量决定式 这两类容易混淆的数学表达式, 最后提出了在理解比值定义法时的注意事项. 希望从这5方面让大家更深刻地理解 比值定义法     

应用图象法进行物理教学

在物理学中，要使学生深入理解基本概念和基本规律．并运用它们正确地解释现象，分析和计算问题．教师必须设计切实可行的教学方法．而应用物理图象的直观性和运动性对讲清物理规律的内涵和外伸，导出某些推论，以及学生理解概念，掌握物理意义。加强印象开阔思路，解决某些具体问题等方面都有独到之处．下面以几则教学实例浅谈教学体会．     

物理绪论课的教学体会

绪论是中专物理的起始课,必须精心设计,使内容充实并富有启发性.对学生的学习来说,我特别强调学习兴趣.凡是有兴趣的事物,学生总是想办法去认识它,接近它,获得它;并对它产生愉快的情绪.教学中激发学生的求知欲,激发学生自己解决问题的强烈愿望,才是发挥学生主体作用的关键所在.     

物理量单位中物理文化探索

介绍了基本物理量的发展史、物理量国际单位制（SI）在建立过程中体现的物理文化内涵以及在物理量单位中引人人文元素的发展与传播     

重力、重量和"g"的教学

重力、重量、“g”是重要的物理量,让学生正确地理解它们的内涵,初看起来似乎不难,但仔细推敲,就会觉得这里面还存在着一些问题.本文针对现行教材谈谈笔者的一些看法.1 关于重力与重量     

物理概念教学中图式理论的应用

1 有关图式的基本理论现代认知心理学家鲁墨哈特认为,图式是认知的建筑材料(或“组块”),是所有信息加工所依靠的基本要素.他认为,图式理论基本上是一种关于人的知识的理论,所有的知识在头脑中都是被安排到一定的单元中,这些单元就是图式.图式除了包含知识本身是怎样被表征出来之外(现代心理学认为,我们与环境相互作用过程中所获得的知识要以一定的形式储存在脑中,知识的存储方式又叫表征),还     

物理概念定义的逻辑学规范及常见误区

以形式逻辑为视角,对物理概念的内涵、外延及其反变关系进行讨论,并指出物理概念定义须遵循的逻辑学规范.结合"矢量""简谐运动""导热壁""线速度""元电荷"等实例,探讨了物理概念定义常见的逻辑问题,以期对物理概念教学有所裨益.