我的教学生涯

 在教学上,作为一个教师,我很重视教学法.我认为教师要教好一堂课,都必须认真备课.首先要充实自己,在备课时我以学生自居,探索在讲课中会提出一些什么问题;哪些是关键之处应予加重;那些是教本上欠缺地方.因此要多阅读有关资料,反复思索.其次,要多了解学生水平,然后根据自己见解进行讲授.最重要的,要讲得生动和学得活泼,决不照本宣读,给学生死记硬背.记得在抗战时期,没有课本,我更勤勤恳恳地备课,备得很晚,第二天就只拿几支粉笔去讲课,学生仔细听课,作笔记,回去后互相讨论.发现难处,解决不了,还到我家要求解答.这样的讲课既生动,学生也学得扎实.     

认识你自己与认识这个世界同样重要

入夜了,加拿大的夜很安详、平和。我躺在床上,目光久久地停在天花板上的星形荧光纸上,那么近,那么亮,仿佛儿时在乡下山顶上看那满天繁星,触手可及,璀璨辉煌。恍惚之中,思绪把我带回到了三年前……已经记不得高一上学期的日子是怎样碌碌地度过的了。那时由于受周围不思上进情绪的影响,我很消沉,想一头扎进学习中去,可是桌前堆积如山的参考书,如何来消化?。虽然那时我已经自学完了高中数理化课程,然而苦闷彷徨的心,始终不知道该把高中三年的目标定位于何处?然而我是幸运的。一个偶然的机会,我结识了参加省化学竞赛的比我高一届的几位同学,又通…     

担任普物实验教学工作的几点体会

我是一名物理系高年级学生,尽管在大学几年时间里,做了不少物理实验,但这都是作为学生在学,至于如何把自己学过的知识传授给别人,即作为“教师”去教学生还是从来没有过。上学期我应聘担任普物实验教学工作,有幸能在实际教学工作中得到锻炼。虽然时间只有两个学期,但我体会却很深。一、培养良好的工作作风在大学,教师与学生接触相对来说比较少,学生参加教学工作就能有更多的机会向教师学习,来培养自己良好的工作作风,参加教学工作以后,我经常参加集体备课,看到许多教师争先恐后发言,     

毛主席,红军战士永远沿着您的革命路线前进

听到伟大领袖和导师毛主席逝世的消息,我的悲痛心情实在难以形容.我吃不下,睡不着,回想着往事.我们的党、我们的军队在毛主席的领导下,所走过的曲折的战斗历程,清楚地浮现在我的脑子里;毛主席为中国革命所建树的丰功伟绩牢牢地记在我的心头. 回想在旧社会,我是个苦孩子.一九三三年红军解放我的家乡时,我加入了红军.一加入红军我们就知道,红军是毛主席领导的;红军要执行三大纪律八项注意和三大任务;跟着红军,天下受苦人就能得解放.我们红军指战员个个英勇奋战,不屈不挠.可是当时我们万万没想到,党内机会主义路线葬送了成千上万的红军战士的生…     

我是怎样钻研物理教材的

1950年冬天,华北革大把我与我的爱人同时分发到山西省洪赵一中担任教学工作。1952年上半年,学校增加高中班,教师调配很困难,领导上曾征求我的意见,要我担任物理课。那时,我所担任的是初中六个班的英语,认为英语是自己的特长,教六个班的英语,业余的时间就很多,留下来就可以进修和习作翻译,     

用唯物辩证法指导电学教学的一些体会

在无产阶级专政理论的学习中,我重温了革命导师关于教育革命的论述.列宁指出:“在任何学校里,最重要的是课程的思想政治方向.这个方向由什么来决定呢?完全只能由教学人员来决定。”毛主席指出:“学校一切工作都是为了转变学生的思想.”“没有正确的政治观点,就等于没有灵魂.”革命导师的教导使我认识到:做为一个革命教师必须把课程的思想政治方向摆在首位,必须坚持用无产阶级的观点去转变学生的思想.否则,我们的教学工作就会失去灵魂.可是过去我往往只着眼于课程的业务要求,把在教学中贯彻辩证唯物主义看做是“锦上添花”、可有可无的事.教…     

我讲牛顿第三定律

在开场白中我讲了牛顿第三定律的地位,要求学生集中精力投入到课堂活动中来.然而,我深知学生对教学过程的投入和参与,还是得靠教师的调动.     

关于启发式教学的来稿摘录——对于启发式教学的几点看法

(1)启发式教学应贯穿于整个教学活动中,但首先应注意启发学生的学习积极性,而思想教育与学习目的性的教育又占主要地位。故教师平时应注意有关资料的积累,同时还要了解学生思想实际。例如:有些学生认为高中毕业如果不升学,则中学物理知识毫无用处,所以学习得不起劲。我就在讲焦耳-楞次定律之前,简单介绍了国庆前上海工人制出了等离子弧切割机,谈到“当科学工作者考虑如何提高电弧温度时,就想到了一个有关电流的重要规律——这就是今天我们要讲的焦耳-楞次定律。”用同样方法也可在讲水压机原理之前简单介绍我国     

让学生带着问题学

我们学习毛主席著作要带着问题学,同样在教学工作中也要善于提出问题,启发学生学习上的积极性和主动性,让学生也带着问题学。问题的来源是多方面的: 1.从课文中选出适当的问题。例如在初中二年级讲“力”时,在指出推动一辆车、提起一桶水的时候,我们都要用力之后,就提出一个问题:什么叫“力”?怎样才能产生“力”?学生虽然熟悉力,但对力的确切意义并不清楚。这时,指定学生阅读课文,学生就积极了。2.从习题中找出典型问题。如初中三年级讲蒸发有冷却作用时,我把习题八第二题提出来问学生。学生虽有亲身体验,但并不知其所以然,因而激起了他们探求其中道理的渴望。     

我对中学物理教学如何为技术革命服务的一点意见

自从展开教学改革的大辩论以来,我深刻地感到我过去的物理教学是严重地脱离了政治、脱离了生产实际、脱离了学生实际。以致学生在物理科方面的学习质量,几年来始终没有显著的提高。尤其是学生不能把课堂知识和生产实际结合起来,做到敢想、敢作、大胆地发挥创造精神。我长期地是这样想:青年学生本来就是热情的、朝气蓬勃的,是富于理想和创造性的。但他们在思想上没能敢想、敢作、这原因在那儿呢?我认为并不是     

我讲热力学统计物理的一点体会

我讲热力学统计物理的一点体会钟云霄（北京大学技术物理系，北京１００８７１）对于教师，有着许多美妙的比喻，如什么人类灵魂工程师，园丁…等等。但是，对于一个在大学里从事自然科学教学的教师，更象一个合格的导游，他能引人入胜地把学生带领到科学花园门口，让学生...     

浅谈如何开展初中物理探究式教学

传统意义上，我们认为一堂好的物理课就是教师在讲台上讲得头头是道，例题分析得清清楚楚，实验做得精彩生动，学生听得明明白白．然而在今天这种教学方式的弊端已经显现：学生(特别是初中学生)缺乏主动获取知识、学会学习的能力，缺乏探究意识、探究能力，没有经历科学探究过程，只是被动地接受“灌输知识”．     

我对启发式教学的几点体会

我对启发式教学有以下几点体会: 第一,教学应有明确的目的性,不仅教师在讲课中应有明确的目的性,更重要的是要使学生在学习过程中也有明确的目的性,而这一点往往是教师容易忽略的。教师在分析一个问题时,虽然心中有数,但是如果学生不了解教师分析的意图,又如何能调动他们思维的积极性呢? 例如在功和能一章中,动能公式的推导是一个重点,也是一个难点,以往我的讲法是先提     

在加强实验教学的基础上注意实验的考试考查工作

黄冈专署文教局教研室按理化学科在平时加强实验教学的基础上,从有助学生理解和运用知识出发,从研究和改进教学出发,适当进行实验的考试考查,是一件必要的工作。黄冈中学物理教研组本学期来,在了解学生理论知识的掌握情况的同时,也注意了学生实验技能的掌握情况。这较之过去,对学生掌握知识的要求上就全面一些了。显然,在理化教学中要想使学生把所学得的知识服务于三大革命运动,只靠加强实验教学还是远远不够的,应当进一步使教学与生产实际紧密结合;并且,教师要了解学生,不能单靠这种集中的调查形式,而应当深入学习毛主席的教育思想,用毛主席的教育思想来指导教学工作;坚持经常的调查研究。     

深切悼念伟大的领袖和导师毛主席

毛主席逝世的噩耗传来,犹如晴天霹雳,使我久久 不能相信.当我到人民大会堂瞻仰主席坚毅,安祥的 遗容,极大的悲痛涌上心头,不禁失声痛哭,不肯离去. 毛主席啊毛主席,我们怎能离开您?! 毛主席和我们永别了,但是他的伟大思想,伟大的 革命精神,他为中国人民和世界革命人民建立的丰功 伟绩是永存的!毛主席永远活在我们心中!毛泽东思 想的光辉永远照耀着我们前进的道路. 我是从旧社会过来的知识分子,对于旧中国的悲 惨遭遇耳闻目睹.解放前的中国是一个非常贫穷落后 　的国家.当时,许多外国人一提起“中国”二字,总认为 只是地理上的概念,地理上的名…     

关于热功当量教学的建议

现行普物教材中,不少书[1]都不讲焦耳热功当量的实验.我们认为。应该讲.若学时不够,至少应列为选讲或阅读内容. 除了人所共知的理由外,我们认为:人类认识能量守恒与转化定律是沿两条途径进行的.如果说,制造永动机的尝试无一成功是反面的、失败的教训,那么,焦耳等人关于热功当量实验的结论,就可以说是正面的、成功的经验.向学生讲述这一定律时不应忽视这一方面.尤其在SI制推行以后,热功当量的数值J=1,讲焦耳热功当量的实验就更为必要.不讲焦耳热功当量实验容易使青年学生产生认识论方面的误解,如提出对永动机来说“前人做不到的事,我们为什…     

通过解习题来培养学生应用理论知识解决实际问题的能力

通过课堂上的系统讲解,并配合适当的演示实验,可以使大多数同学能够慨括地叙述一节课中的主要内容。如果仅仅根据这一表面现象进行推断,那么很容易得出下面的结论——学生已经掌握了教材。但是实际上,学生在课后做作业时经常感到一定程度的困难,甚至有时觉得无从下手。他们往往反映说:课堂上老师讲的都懂,问题就在于做作业有困难。经过了分析研究,我认为造成这一结果的原因是自己形式主义地讲课,对巩固学生已得知识的工作做得不够,更主要的是没有给他们以应用所得知识的实际锻练。在老师这种形式主义的教     

“四人帮”破坏基础理论研究用心何在

多年来,“四人帮”刊用他们窃取的部分权力,大肆破坏教育革命和理论研究工作,把矛头指向伟大领袖毛主席,指向战无不胜的毛泽东思想,指向敬爱的周总理.对他们这一罪行,必须彻底揭发批判. 伟大的领袖和导师毛主席一向十分重视自然科学.一九三七年毛主席在《实践论》这篇光辉著作中,就把科学实验和物质生产与阶级斗争一起提为人们的社会实践过程.一九六三年毛主席又指出,“阶级斗争、生产斗争和科学实验,是建设社会主义强大国家的三项伟大革命运动”.一九六四年和一九七三年,我曾两次亲聆毛主席关于自然科学基础理论的精辟论述.毛主席着重指出:…     

认真学习毛主席关于理论问题的重要指示──座谈会发言记要

本刊编辑委员会于3月13日邀请北京地区一部分工人和物理学工作者举行座谈会,学习毛主席关于理论问题的重要指示.到会的同志一致表示,毛主席的这一重要指示是无产阶级专政下继续革命的指路明灯,是对全党和全国人民的巨大教育和鼓舞.大家并就在无产阶级专政下限制资产阶级法权和批判资产阶级法权思想问题进行了热烈的讨论.现在将座谈会上的部分发言记要发表如下.王佐卿(中国科学院物理研究所研究人员): 我们科学院是知识分子比较集中的地方.在党的教育下,广大知识分子虽然在政治思想上有不同程度的提高,但大多数人的世界观基本上还是资产阶级…     

培养自我监控意识 发展解题能力

有些物理教师抱怨:"这个问题我已经讲了不知多少遍了,学生考试还是错,这能怪老师吗?"出现这种情况有些教师往往归咎于学生的智力因素、基础知识和学习态度.