在中学物理教学中培养学生的创新能力

创新能力是一种较高层次的，能产生新的思想和产品的能力．在当今的国际大环境下，实施创新教育是我国的当务之急，因此已成为课程改革的主要目标．从心理学上讲，创新能力可分为三个层次：前创造力、潜创造力和真创造力．中学生的创造能力主要体现在前两个层次上，是产生真创造力的准备层次，也是培养创新能力的重要时期.     

物理教学中培养学生创新能力的实践与探索

“创新是一个民族的灵魂”。学校教育是培养创新人才的摇篮,作为基础学科的物理课程是培养创造性思维、创新精神最为有效的学科之一。学生是课堂的主人,也是学习的主人,在物理教学中要以新课程理念为指导,改革教学模式,充分发挥学生思维的主体性,促进学生创造性思维的形成,培养学生的创新能力。本人在物理教学中对培养学生的创新能力进行了一定的实践与探索,现成文与大家探讨。     

物理教学与多媒体技术的整合--运用多媒体技术培养学生创新能力

素质教育的核心是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力．在科技高度发达的今天，多媒体技术在教学中的广泛应用，为培养学生的创新能力提供最强有力的技术支持．     

开展物理实验设计培养学生创新能力

培养学生的创新能力,可以促使学生逐步形成终身学习的能力,为学生的可持续性发展打下坚实的基础.注重开展物理实验设计教学,可使学生的创新思维在"最近发展区水平上进发",有效的培养学生创新能力.     

高中物理教学中培养学生创新能力的策略

以创新理论为基础 ,提出高中物理创新教育课堂教学设计的策略 ;并说明设计的流程图。     

创新能力练习课的设计

在物理教学中,要从远处着眼,近处入手,精心设计创新练习,练活习题,搞活课堂,为培养学生的创新意识搭设“平台”,使学生敢于探究,善于突破,乐于创新.1 创新练习设计应遵循学生的认知规律 创新练习必须创造性地把所学的知识技     

聚焦科技前沿培养理解能力

近几年来,高考试题中STS(科学·技术·社会)问题占有较大的比例,这是当前高考命题的一种趋势.这类试题不仅体现了学科与STS的广泛联系,而且更重要的是有利于培养学生的创新精神和实践能力,有利于引导学生关注科学的进步、新技术的应用和社会的发展,培养其科学素养,有利于提高学生分析问题、解决问题的能力.因此,在教学过程中,教师应加强对这方面的训练,提高学生的综合运用能力.     

物理教学中如何转变学生头脑中的错误概念

物理概念是物理知识体系中重要的组成部分，是用浓缩了的形式表现大量知识的手段，是科学抽象的直接产物，它反映自然界各种丰富多彩复杂的物理现象中最基本的质的规律性．物理概念掌握不好，会直接影响物理规律的掌握，直接影响对物理世界的认识．因此，在物理教学中，重视学生对基本物理概念的理解，已成为物理教师和研究者的共识．本文以建构主义学习理论为指导，分析了学生头脑中错误概念形成的途径，阐述了教师如何制造“冲突”来转变学生头脑中错误概念．     

漫谈物理教学“生活化”的实施策略

1 引言 高中学生智力和个性品质的发展已趋于成熟和稳定[1], 他们在成长和学习的过程中,与身边的自然事物接触形成个人对世界的经验;与身边的人沟通交流形成自已的观念、习惯等;通过自已的主动或被动行为及思考产生了自身独特的情感.     

From Diamonds to Defects: New Ideas about the Earth's Interior

Hyperfine Interactions - The concentration of Fe3+ in mantle minerals determines many of their physical and chemical properties. Traditionally iron in major mantle phases has been assumed to be...     

在新课改中如何把复习课的自主权还给学生

以往的复习课，一般都是教师课前准备大量的练习题让学生去做，以求考试中能考到同类型的题目，导致学生成了“知识的容器”．一到考试，学生就赶紧巡视一下题目是否做过，如果稍微发生变化就会无所适从．这样的复习课是为复习而复习，为训练而训练，学生越来越感到枯燥无味，对学习失去兴趣，更谈不上感受学习的快乐，学习效果自然可想而知．新课程理念不仅要求学生学会知识，更突出要求培养学生会学的能力．在实施新课程的今天，如何上好复习课，如何做到把复习课的自主权还给学生，真正地提高复习课的效率，已成为广大教师面临的研讨话题之一．笔者曾尝试从以下5个方面去改进复习课，愿抛砖引玉，与同行们一起探讨．     

On the ability of resonant diffraction gratings to differentiate a pulsed optical signal

The passage of an optical pulse through a resonant grating is considered. The conditions under which the resonant grating differentiates the envelope of the incident pulse are determined. It is shown that the necessary condition for computing the k-order derivative is the presence of k resonances in the transmission spectrum of the grating in the vicinity of the central frequency of the incident pulse. A method is described for constructing the stacked structure for computing the kth derivative on the basis of repetition of the structure for computing the first derivative. The results of numerical simulation of diffraction of the pulse from the analyzed structure for computing the first, second, and third derivative are presented.     

浅谈中学物理教学中自学能力的培养

在当前由应试教育向素质教育转轨的大浪潮中,培养学生自学能力尤为重要[1].传统中学物理教学模式中,教师讲,学生听和记,不利于培养学生的自学能力,从根本上与当今素质教育改革的需要相矛盾.因此,必须改革传统中学物理教学模式.如何优化课堂教学结构,改革教学方法,适应培养学生物理自学能力的需要?笔者在此谈谈我校教科室,物理教学改革研究组,在近5年教学改革中的实践与体会,供读者参考.     

讲究综合题命题策略 培养学生多向思维

面对"3+综合"科的考试模式,中学物理综合题可分为二种:一是物理学科内知识点和方法,以及根据物理学科知识点命题,并用跨学科知识方法解析的综合题;二是与物理相关的多学科间渗透交叉的综合题.本文就这二种物理综合题的命题策略及培养发展学生的思维谈一点看法.     

中学物理实验创新的研究

素质教育的重点内容之一是创新教育,即培养学生的创新素质.创新素质除了包括创新思维能力,创新实践能力等智能素质外,还包括创新活动中表现出来的自觉性、坚韧性、果断性、自制力等良好的个性心理品质.如何培养学生的创新素质是当前教学研究的重要课题.物理学是一门以实验为基础的科学,如何在物理实验中培养学生的创新素质,也成为广大物理教育工作者关心和研究的热点.对中学物理实验的创新研究,由低到高大致可以分为三个层次:一是实验局部改进;二是实验思想更新;三是实验内容创新.