一个球棍模型串起一节课--谈教案设计的创新性

高二化学教材"烷烃的同系物同分异构体"一节中,有甲基、乙基、烷基、烃基、同分异构体、同分异构体的书写、烷烃的命名等众多知识点.在设计这一节课教案时,我反复钻研教材,仔细理清各知识点的内在联系,最后确定把甲烷的球棍模型作为本节课的切人点,并在一节课中始终以球棍模型这一教具为核心,展开各个知识点,脉络非常清晰,颇有特色.     

一个球棍模型串起一节课——谈教案设计的创新性

高二化学教材“烷烃的同系物 同分异构体” 一节中, 有甲 基、乙基、 烷基、烃基、同分异构体、 同分异构体的书写、烷烃的命名等众多知识点。     

关於氯化氢、盐酸教学的一些意见

教学上的首要问题在於对大纲精神的掌握与教材的深入。只有如此,才能抓住教材的重点,教材中各个概念的前後有机联系,才能傅授给学生一个明确而完整的知识。所以,每一节课的讲授,必须注意到前节课的知识是怎样地为这节课打下基础,这节课又是怎样地为下节课打下基础。自然一节课中新课的讲授是主要的一环。但新課的讲授是建立在系统性原则上的。如此,新课的进行才能顺利,学生的接受才感到容易。高中第一册氯化氢的教学,它是关联到氯一节教学中的氯与氢的化合这一概念的。大纲是这样指出的,教材也是这样着重编写的。只氯与氢的化合就安排了     

对“同系物”概念的探讨

同系物是有机化学中的一个重要化学概念。通过课堂观察与学生访谈发现,高一学生在学习烷烃的“同系物”概念时,对同系物的“结构相似”存在错误认识。对教材中“同系物”概念的呈现方式进行了分析,指出了其中的缺陷;分析了同分异构体概念对同系物概念的学习会产生一定的干扰。从有机物分类的角度,对同系物及其结构特征进行了探讨,同时指出了“同系物”概念教学中应该注意的事项。     

关于“化学平衡”一节教学的研討

为了提高中学化学教学质量,最近在开封师范学院化学系和信阳函授站的主持下,选择了高中化学第二册“化学平衡”一节教材(1957年出版)进行了一次全专区性的观摩教学。由于在师范学院及函授站老师們的亲自指导下与全体函授教师集体备課,所以关于如何教好这一节课有一些体会,提出来与同志們共同研討。     

烷烃同分异构体的密度与其分子结构间定量关系的探讨

分子结构与其性能间的关系,是化学领域一个带有根本性的基础理论课题,多年来,许多研究者从不同角度探讨了这一课题。对于烷烃同分异构体的密度与其分子结构之间的关系,由于理论研究十分困难,因而文献很少有系     

烷烃同分异构体沸点经验计算式

饱和烃沸点可用公式(1)精确计算: log(1078-b.p)=3.0319-0.04999N~(2/3) (1)其中b.p为沸点(热力学温度),N为碳原子数目。(1)式仅适合正烷烃与未取代的环烷烃,用于计算烷烃同分异构体的沸点误差较大。对饱和烃同分异构体的沸点未见较好的经验计算公式,为此在(1)式基础上加     

初中化学“木材干馏”的教学法和个人的体会

教师在课前应做好一切准备,包括分析教材,掌握教学目的和重点,结合学生水平,拟定教学方法,使学生将全部精力贯注到整个的实验中,注意仪器的装置及使用,同时还必须启发学生积极思维,从事物的表象进而掌握物质变化的本质,自觉地作出结论。这样才能达到大纲的要求和目的。“木材干馏”这节课我就根据这一原则来进行教材分析和讲解的,但由于个人水平的限制,可能存在很多的问题,希望老师们提出宝贵的意见。 (一)我对“木材干馏”这一节课的认识“木材干馏”这一节课是处在“燃烧的条件”和“缓慢的氧化和爆炸”之后;在“火焰”之前。当学生了解并掌握燃烧的条件后,会很容易的联系到由燃烧这种化学变化所引起的现象——火焰的生成。但物质燃烧时生焰与不     

气质联用仪鉴定卤代烷烃的同分异构体

在醚 三氯化铝体系中蒸馏回收某种精细化工产品的溶剂 四氢呋喃时,发现釜残中有少量高沸点的未知物产生,将其套用于下次蒸馏操作时,物料的相平衡会改变,使生产波动性大,难以控制。在此情况下,将高沸点的未知物用ＧＣ/ＭＳ进行分析,从质谱图中可看出,未知物中含有一组卤代烷烃的同分异构体,传统分析同分异构体的方法是分别找到几个同分异构体的标样,用色谱图上该物质的出峰时间为依据来定性判定是哪一个同分异构体,但是在实验中某些同分异构体的标样是很不容易得到的,即使是可以购买到,价格也十分昂贵。本实验从降低分析成本及综合利用大…     

烃同分异构体的计数

能否系统精确地解决高中化学学习中的同分异构体计数问题?本文在高中数学化学的背景知识之上,引入生成函数以及Pólya计数定理,在不考虑立体异构的前提下,从烷基的同分异构体计数入手,逐步推导烷烃、一烯烃、一炔烃苯的衍生物、二取代烷烃以及二烯烃的同分异构体计数的公式,并将计算结果与手工枚举进行对比,进一步证明其正确性。我们还归纳性地发掘了同分异构体计数的渐进特征并提出了以上烃类同分异构体计数的近似公式。对比国外的成果,本文尽力避免引入过多的数学概念,降低门槛,适合高中生阅读,加深对于烃结构的理解,培养计算思维;对比国内相同主题的研究,本文的推导形式清晰简洁,拓展性较强。     

探索碳笼分子家族:富勒烯的结构模型构建策略*

以发现C₆₀球笼结构的史实阐述结构模型的制作对探索物质结构奥秘的重要性。以科学家对富勒烯形成机制的探索佐证多角度构建结构模型的合理性,举例介绍搭建C₆₀球棍模型3种方法的操作步骤。探讨一组有结构关联性C_60+10n碳笼分子结构模型构建的思维方法,举例介绍搭建代表分子C₇₀,C₈₀球棍模型的操作步骤。探讨一组有高度对称性的富勒烯结构模型构建的思维方法,举例介绍搭建大直径、高对称富勒烯C₇₂₀球棍模型的操作步骤。结合《普通高中化学课程标准(2017年版)》和教学实践探讨结构模型构建在化学教学中的作用,为富勒烯结构模型的自主构建教学提供范例。     

取代烷烃极性交替规律的进一步探讨

运用 Ｇ９４Ｗ量子化学程序包,在 ＨＦ／６－３１＋ Ｇ基组和全几何优化的水平上,对一系列烷烃及其取代烷烃分子进行从头计算．通过比较母体烷烃及取代烷烃中原子的电荷,进一步证实并具体阐述取代烷烃有如共轭体系那样也存在极性交替规律．并着重提出了诱导极性有向叠加的观点,探讨其在定性分析键型相同的同分异构体稳定性等方面的应用．     

碳氢化合物燃烧中间体Lennard-Jones系数的计算

在已有的基团贡献法公式的基础上,提出了一种新的基团贡献法公式,并通过拟合250种化合物(包括185种稳定化合物临界性质的实验值和65种自由基临界性质的计算值)的临界性质得到了40种基团的贡献值,并用于预测未知化合物的临界性质.选取了训练集以外的、有临界性质实验值的30种化合物作为独立测试集,用于验证所建模型对临界性质的预测能力,T_C和P_C平均绝对偏差分别为8.52%和16.83%.结果表明,预测结果和实验值相吻合,该模型可以用于大分子化合物及自由基的临界性质预测.根据临界性质与Lennard-Jones(L-J)系数的经验关系式,预测了碳氢化合物燃烧中间体的L-J系数,得到独立测试集46种碳氢化合物的L-J系数,与文献值接近,T_C和P_C的平均绝对偏差分别为9.88%和9.96%.比较了训练集中烷烃自由基·C_6H_(13)、烯烃自由基·C_5H_9和炔烃自由基·C_5H_7同分异构体的L-J系数,同时,将己烷自由基·C_6H_(13)与相似的邻近烷烃C_6H_(14)的L-J系数进行比较,发现同分异构体之间或相似化合物之间L-J系数有较大偏差.此外,对缺少L-J系数的114种常见碳氢化合物自由基进行了预测.这对于碳氢化合物的燃烧模拟及基元反应中压强相关的速率常数计算有重要意义.     

促进学生有机化合物结构认识方式发展的模型搭建活动教学研究*

分析了《普通高中化学课程标准(2017年版)》中必修课程主题4的必做实验和教材中相应搭建活动的教学目的,结合相关研究构建了有机化合物结构的认识模型。深入分析了教材中6个球棍模型搭建活动的教学功能,梳理了有机化合物结构认识方式发展和认识模型的建构过程,并进行了具体教学活动的设计与实施,分析了教学效果,提炼了促进有机化合物结构认识方式发展的模型搭建活动教学策略。     

烷烃异构体中最短主链碳原子数之推算

书写复杂烷烃的同分异构体,一般采用主链递降、侧链变动位置和改变结构的方法,但主链的递降是有限的,即存在着一个最短主链,那么,对于一个给定的烷烃特别是复杂烷烃其最短主链碳原子数究竟是多少呢?该怎样确定呢?     

气球结合球棍模型在化学结构理论教学中的应用*

介绍了气球结合球棍模型在化学结构教学中的应用。气球是价廉易得的杂化轨道教学的完美教具,而结合球棍模型可以辅助认识共轭分子和共轭效应,理解分子轨道理论、分子性质和反应机理。这种让学生亲手操作的体验式学习模式,是一种很好的主动学习法,不仅极大地提升了学生的学习兴趣,更增强了他们对于复杂和抽象知识的理解。     

计算多氯代烷烃异构体生成焓的新方法

在我们提出诱导极性叠加原理并用以解释同分异构体稳定性及设计烷烃异构体标准生成焓计算新方法的基础上,进一步设计了含多个杂原子体系的取代烷烃——氯代烷烃异构体生成焓的五参数的新方法.与目前应用较广的九参数的基团加和法相比,计算精度高、预报性好,其预报的均方根误差、平均误差比实验数据的相应偏差还要小.而且,特别重要的是,由于所用的参数少,它在理论上可以推广到含各种杂原子或基团以及多种杂原子或基团共存的化合物生成焓的计算.     

球棍模型及ChemBioOffice在有机化学教学中的应用

有机化学是药学专业非常重要又较难学习的一门专业基础课,认识有机化合物的结构是学好这门课程的基础,单纯平面教学无法深入地将分子的实际空间结构充分展示。通过在有机化学教学中引入球棍模型及ChemBioOffice软件,可以帮助学生迅速地理解、掌握有机化合物的立体结构,为后续的教学内容打下良好的基础。     

石油化学粗粒化分子力学/分子动力学力场：Ⅰ.烷烃的粗粒化模型

提供了一种用以描述石油中烷烃分子的通用型粗粒化模型.依据石油中烷烃的结构特征,划分出从A1到A7共7种粗粒化珠子.7种烷烃的粗粒化珠子含有3～6个碳原子,与之相对应的既有直链烷烃,也有支链烷烃.这些基本结构单元以不同的组合方式可以得到石油中从C3～C40各种烷烃的粗粒化分子.为了获得精确的力场参数,采用密度泛函方法优化...     

平衡问题解法的新视角

中学化学中化学平衡这一章节是教学中的一个难点,也是重点。尤其是现行教材中没有平衡常数这一知识点。