我們怎样在生产劳动过程中向学生进行科学知识教育

为了贯彻党的教育方针,克服教育工作“三脱离”的现象。我们在各级党魏领导下一年来曾大力开展了勤工俭学,大办工厂的活动。广泛地组织学生参加各种劳动,从中收到了很大的成绩。学生参加生产劳动的主要目的是丰富学生的书本知识,扩大学生的知识领域,使理论与实践结合起来,并从劳动过程中受到思想教育和政治锻炼。生产劳动怎样和教学相结合?半年来本校初步摸索到一些办法,现整理如下:     

"类似型"运动问题透视

当今世界科学技术的竞争，归根到底是具有创新思维能力的人才竞争．所以加强对学生的创新思维能力的培养，是时代赋予我们教育工作者义不容辞的职责．而“类比”思想是实现这一目标的有效途径，这就要求我们在教学工作中善于引导学生通过类比另辟蹊径去观察问题、思考问题，以使问题的解决方便可行；这种类比的思想在中学物理中比比皆是．本文拟总结力学和电磁学中的“类似型”运动，以供参考．     

在物理教学中怎样建立学生知識中的内在联系——高三“电磁感应”教学的体会

物理教学的主要任务是教给学生以系统的和巩固的物理学的基础知识和技能。要使学生对基础知识能深入理解、巩固掌握和灵活运用,教师必须教好每一堂课,并且把每一堂课前后联系起来,让学生得到比较全面的理解。因此,在课堂教学中,必须善于运用教材本身的系统性和联贯性,重视新旧知识的联系以及每堂课间的联系,使学生逐步建立知识中的内在联系。下面以“磁场对电流的作用”和“电磁感应”有关的课题为例来说明我们是怎样组织教材使之起承前启后的作用,达到使学生对所学知识获得     

新课程呼唤物理教师"四讲与四会"

课堂既是学生获得知识的途径，又是教师实施教学的舞台，在应试教育向素质教育转变的今天，随着课程改革的不断深入，要求教师必须以科学的理论为指导，根据新教材的特点，在教育观念、教育方式、教学行为、知识结构等方面进行必要的调整，把培养学生独立思考的习惯，激发创新意识放在首位，并使学生能在轻松、有序、和谐、乐趣的氛围中接受知识信息，以充分发挥他们的智力和非智力因素，从而最大限度地提高教学效率．为此笔者提出优化课堂教学的“四讲与四会”。     

"多媒体积件教学"的课堂实践研究与反思

知识经济时代的国家竞争，归根到底是知识创新和技术创新的竞争．而教育创新则是知识创新和技术创新的源泉和催化剂，这对于迷失在应试教育的桎梏中已经很久的中学物理教学来说，课堂教学中就必须建立以培养学生创新意识和创新能力为核心的教育模式．笔者自2000年参加江苏省重点课题《多媒体辅助中学物理课堂教学》以来，利用多媒体积件进行物理课堂教学创新进行了实践研究并荣获江苏省教学改革创新大赛一等奖，实践发现，多媒体积件确实是实现物理课堂教学创新的一个闪光亮点。     

我们是这样编写力学教材的

一、准备工作和编写工作我们本着“教育为无产阶级政治服务,教育与生产劳动和结合”的方针,进行了一系列教学上的改革工作,经过多次鸣放争辩,肾定了以下两点,首先,在物理教学中必须理论联系实际,既应重视直接经验,也不忽视间接知识;既学习基础理论也熟悉生产知识。其次,为了提高教学质量,必须贯彻多快好省的方针。经过研究讨论,我系师生一致认为有必要和可能把理论物理与普通物理合并。这样既减少了不必要的重复,节省了时间,又使学生对每门课程由了解概念起,进而掌握定量计算,一次就学深、学透.     

解决芯片技术卡脖子的问题，应从高中物理教学抓起——基于中美高中物理教材中“固态电子学”知识的比较

中美贸易摩擦背景下，芯片技术卡脖子问题引发了教育界对科技创新人才培养的思考。本文从“卡脖子”问题出发，分析比较了中、美高中物理主流教科书中有关“固态电子学”相关知识的分布情况、主要内容和学习要求的差异情况。分析结果表明：中国高中物理教材中涉及的“固态电子学”知识主要以科普应用为主，整体分布较为零散，要求掌握程度较低；而美国高中物理教材中所涉及的“固态电子学”知识则包含更多与能带理论和半导体物理相关的理论知识，有利于为学生未来学习“固态电子学”、从事芯片研发行业打下一定基础。基于此，建议高中物理教材编写增加部分固体物理基础理论知识，建议师范院校人才培养应将“固体物理”设为必修课程。     

浅谈数学结构在物理学中的构建

数学在物理学研究中发挥了极其重要的作用．所以，物理学的研究过程，必须形成与之相适应的“数学知识结构”、“数学联系结构”、“数学方法结构”和“数学能力结构”．这样才能使物理研究层层深入。     

信息技术与物理课整合促进创新能力培养

21世纪的竞争是人才的竞争，而人才的优劣则体现在创新能力上．培养学生的创新能力是时代赋予教师的重任，也是培养高素质人才的需要．作为物理教师，我们有责任在对学生进行知识传授的同时，加强学生创新能力的培养．我国传统的以教师为中心的教授式教学虽然对系统知识体系的传授具有比较好的效果，但在培养学生创新能力方面却存在着诸多弊端．因此，为了加强学生创新能力的培养，必须改革传统的教学结构和教学模式．     

创新能力练习课的设计

在物理教学中,要从远处着眼,近处入手,精心设计创新练习,练活习题,搞活课堂,为培养学生的创新意识搭设“平台”,使学生敢于探究,善于突破,乐于创新.1 创新练习设计应遵循学生的认知规律 创新练习必须创造性地把所学的知识技     

利用模拟方法研究RFQ加速器中正、负离子束同时加速的动力学问题

在以时间为自变量的PARMTEQ程序的基础上,添加了另一带相反电荷的束流进行动力学计算,同时考虑了正、负离子束加速的空间电荷效应和束团间的作用.并针对特定结构参数的RFQ加速器,给出了双束加速的动力学模拟过程和结果.模拟计算的目的在于研究正、负离子束在RFQ加速结构中同时加速所引起的动力学问题.结果表明,正、负离子束同时加速有助于克服径向空间电荷效应,但在流强较大时,双束加速时,将会在纵向出现明显的异性电荷之间的“捕捉”(trap)现象,从而导致纵向粒子损失数目的增加.因此,为实现双束加速,必须专门重新设计RFQ加速器,使其传输效率高于单束,才能体现出双束加速的优越性     

在医学物理教学中实施创新教育的思考与实践

 传统教育以继承和接受前人积累的文化遗产,以学习已有的知识为目标,重知识、重考分是培养知识型人才的教育。具体说来,重理论、轻实践,重知识传授、轻创造能力的培养。这样培养的学生创新意识、创新精神、创新能力较差。21世纪是科学技术竞争、人才竞争和创新意识竞争的时代,竞争时代需要竞争型人才,而竞争型人才必须具备高层次的科学素质,以培养学生创新精神和实践能力为重点,是培养创造型人才的教育即素质教育。江泽民同志在全国科技大会的讲话中指出“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”     

物理课堂实施"探究-建构"教学模式探索

随着社会政治、经济的迅猛发展，我国的素质教育重心转移到培养学生的创新能力和实践能力．新一轮课程改革指出要建立新的教学方式，并将科学探究作为课程改革的突破口，以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观构建课程目标，培养全面发展的人．这对课堂教学提出了更高的要求，传统的课堂教学已不适应，必须加以改革．在中学物理教学中“探究一建构”型物理课堂教学是一种与新课程相协调的教学模式，它本着“突出学生主体地位，探究物理知识的形成过程，实现知识的意义建构，培养学生科学精神”的宗旨，对传统的课堂教学提出了挑战．     

中学物理情境创设与实验教学改进策略——以“浮力”的教学为例

浮力是初中物理教学中的重点内容之一,掌握浮力的相关知识要求学生具有较高的想象能力和抽象思维能力.我们将本节抽象内容通过自制教具以直观的方式呈现出来,不仅为学生创设直观形象的可视化物理情境,使教学过程清晰化,而且使用自制教具,让学生更加深入地理解浮力的产生原因,营造了创新氛围,激发了学生的创新意识.本文将以人教版初中物理八年级下册“浮力”这一节为例,进行教学创新详述.     

采用启发式、研讨式教法，注重培养学生能力

教学是教师和学生的共同活动,实验课的教学更是如此。要使教师的要求变为学生的需要和自觉行动,就必须贯彻“教为主导,学为主体”的原则。教师的主导作用在于激发、引导和督促学生的学习,而知识和能力的获取主要靠学生自己的努力。为使学习成为学生独立思考、培养能力的过程,必须充分调动学生的积极性、主动性和创造性,以发挥其认识的主体的地位。在实验教学中应着重突出物理思想,注意培养实验设计能力。考虑到我校的师范性质和学生的实际情况,学生分组实验的原理、方法、步骤一般由教材给出。为突出物理过程、培养学生的实验设计能力,我们     

一堂物理参观课

物理学是研究物质最基本的运动形式和它们之间相互转换的一门自然科学,它是人类在劳动实践中认识了自然现象而总结出来的。近几十年来,物理学的成就使自己成为自然科学和现代技术的基础科学。因此,中学物理教学必须与物理现象相结合,与生产技术相结合,给学生以巩固而系统的物理学的基础知识和物理学与生产实践联系的知识。使他们在学校内对现代生产就有一定程度的了解。一个中学毕业生对现代生产缺乏必要的知识,这是我们的教育所不容许的。所有有经验的教师都认为:在物理教学中恰当地介绍现代生产的知识是必要的。为了达到这个目的,     

漫话"两道测Rx实验题"

随着教学改革的深入发展，设计性实验越来越引起广大师生的高度重视，让考生设计“测密度”、“测电阻”和“测电功率”等创新方案，几乎成为中考实验题的重头戏．拜读各地中考实验题和杂志里的相关佳作，使我们倍受启发、令人叫绝．然而，“纸上谈兵”、经不起实践检验的参考答案等却屡见不鲜．     

自组织理论对物理教学中批判性思维的启示

 传统教育往往强调知识的记忆和掌握,教育的普遍法则并不要求人们进行批判性的思考和阅读。但从上个世纪末,信息和知识的飞速增长,使教育无法面面俱到。为了使学生成功地适应现代生活的复杂性,批判性思维是必不可少的一项基本技能。钟启泉教授也曾说过:“‘素质教育’所强调的创新精神与实践能力,倘若离开了‘批评性思维’的教学,将是一句空话”。在大力推进素质教育和提倡创新教育的今天,培养和发展学生的批评性思维便具有更加特殊的意义。人的思维系统是一个自组织系统,自组织理论为我们在物理教学中批判性思维的培养提供了一个崭新的视角。自组织理论简介自组织理论是研究客观世界中自组织现象产生、演化等的理论。     

改革物理教学加强能力培养的尝试

教育是一种特殊的社会活动，它能将一般的简单劳动力转化为复杂的特殊的劳动力；把经验型劳动力转化为知识科学型劳动力；把可能劳动力，培养为现实的劳动力．教育是劳动力增值和提高的过程，是优化劳动形态的过程．基于这种认识，近几年来我们开设了“物理现象观察与实验”选修课，     

把物理实验课的教学改革重点转移到培养学生的能力上来

一、教学改革的重点应转移到培养学生的能力上来当前,科学技术的飞速发展,正冲击着经济和政治领域的许多部门,新的现代产业不断开拓,经济结构也正在迅速变化,在这种新形势下,教育改革已成为全国各院校普遍重视的问题。高等工程教育,实际上是把知识变成生产力的“特殊工厂”。它要求出人才(科学研究人才、工程技术和工业管理人才)、出产品(科研成果),因此人们常把高等学校的任务概括为“两个中心”,即教学中心与科研中心。改革必须围绕这“两个中心”进行。