一道填空题的不同联想视角

<正>中学数学课程各部分内容之间的知识是相互联系的,学生必须具备提取信息的能力和对知识的运用迁移能力,联想相关知识与方法进行创造性思维.联想是一个动态的、活泼的、富有个性的"再创造"思维过程,可以唤起学生对旧知识的回忆,沟通新旧知识之间的有机联系,促进知识的迁移、发展,使学生在思维的发散过程中产生创新的灵感,迸发出创新的火     

巧练珠心算 培养创新精神

在小学珠心算教学中应营造宽松和谐氛围,创设创新教学情境;应让学生通过学习珠心算的实践活动,能够发现和探究数学规律,培养学生的创新意识;应让学生在感知知识,论证知识的过程中,提高学生巧用珠心算进行"再创造"的能力;应抓住教育时机发展学生的求异思维,开发学生的创新潜能,以利于在珠心算教学中培养具备创新精神的新世纪可塑性人才。     

以数学建模为突破口 促进数学教学改革

21世纪是知识经济时代,知识和能力将成为主要资源和生产要素,知识的生产和创新、知识的传播和应用是经济和社会发展的核心,高素质的创造性人才是社会发展的关键,创新是知识经济的灵魂.培养高素质的创新人才,是时代赋予高等教育的重大历史使命.数学素质是高素质的创新人才的科学文化素质的重要组成部分,是创新能力的重要基础.高等学校是培养人才的重要基地,更应注重学生的数学素质的培养.但现行的数学教学体系已不能适应社会发展的要求,必须进行改革.我院是为军队培养后勤技术和管理人才的军队重点院校,担负着未来战争中后勤保障人才培养的重要使命.近几年来,我院在工科数学系列课程中,以培养学生能力、进一步提高学生的素质为目标,以教改为核心,以加强"教材"建设为重点,在教学内容、教学方法和教学手段等方面进行了改革,以"全国大学生数学建模竞赛"为突破口,取得了良好效果.     

知识异质性对创新绩效的影响研究——以大学生创新团队为例

将大学生创新团队知识异质性分为显性、伪隐性、真隐性三个维度来研究其对创新绩效的影响,构建以知识共享为中介变量,团队冲突为调节变量的研究模型,且基于102个大学生"挑战杯"创新团队问卷调查数据,运用SPSS和AMOS软件对研究模型进行了实证研究.结果 表明:在伪隐性知识异质性、真隐性知识异质性与创新绩效间,知识共享均有部...     

例说初中数学创新能力的培养

《数学课程标准》指出:"通过义务教育阶段的数学学习,使学生能具有初步的创新精神和实践能力."创新能力的培养是素质教育的核心,创新教育追求的目标是在德、智、体、美、劳等全面发展的基础上,激发全体学生的创新意识,培养创新精神和创新能力,让学生创造性地掌握和运用知识,使之成为学习的主     

基于空间经济视角的大学知识创新效率的区域差异与趋同

为了评价处于相同前沿面的决策单元效率,本文采用超效率DEA方法对我国大学知识创新效率进行评价,考察和总结我国各地区大学知识创新的特点和运行模式;运用Bernard时间序列收敛模型刻画我国大学知识创新效率的时空演变特征;利用我国省际空间面板数据,基于空间溢出的视角考察我国大学知识创新效率空间差异的成因.结果表明,我国大学知识创新效率具有明显的空间外部正效应,且空间内部呈现"俱乐部收敛"特征.大学知识创新效率差距的影响因素往往交织融合在一起,发挥合力的影响作用.各地区大学知识创新差距的主要原因在于研发人员投入、科技创新平台建设、产业化水平、政府扶持以及创新文化等初始条件的诸多差异。     

考虑信息粘滞性和知识溢出的企业创新策略演化分析

企业创新发展已成为企业可持续发展的关键,是国家经济发展的重要助推器。企业创新研发过程会出现知识溢出行为,而知识溢出行为一方面将打击创新企业的创新积极性,但另一方面会促进企业与其他合作成员的合作关系。从知识传播过程入手,运用信息粘滞性去控制知识溢出程度,根据企业创新进程构建企业创新策略演化模型。研究发现独立创新阶段,采取知识投入策略的企业短期内会通过增加信息粘滞性来避免知识溢出,当企业双方都进行知识投入时,合作逐渐向协同创新发展;协同创新阶段,企业双方同时采用知识投入策略时,知识转移促进企业形成“溢出-吸收-反吸收”合作回路,知识内化能力、知识投入水平与政府补贴正向激励合作,信息粘滞性影响被合作优势消除。     

194 课堂教学个性化的思考与实践

[主持人按个性化教学,从阅读开始! 个性化教学,关键在搞好"民主交流"与"引导反思",而这两个环节的要害,则是"善于提出问题". 与其说"问题"产生于观察,毋宁说"问题"是产生于对知识的分析; 问题引导思考,问题引导理解.一个学生提出问题的深度,常常反映了他理解知识的深度; 如果不从所接受的前人的知识中引出问题,仅仅是在已有的知识的体系中吸吮知识,并不会引导你去探索"未知",又谈何创新;     

知识积累与创新型企业成长动态关系研究

遵循"创新投入→知识积累→创新能力→企业收益→创新投入"的思路,不仅试图用企业收益来衡量企业成长,以期从资金流的角度分析知识促进企业成长的过程,还尝试同时考虑外部知识获取、自主创新知识这两个知识积累的主要途径,从而更全面地分析企业收益如何推动知识积累.此外,还试图分析组织沟通效率、产品先进程度对企业成长的重要影响.基于上述思路,建立描述知识积累与创新型企业成长动态关系的系统动力学模型,并以陶氏化学为例,验证了模型的可靠性,进而通过仿真研究发现:知识积累与创新型企业收益之间存在着动态正向关系;外部获取知识虽能帮助创新型企业在前期快速发展,但自主创新知识更利于企业的长远发展;产品先进程度、组织沟通效率对创新型企业成长有着积极作用,且在一定程度上调节了知识积累与企业成长之间的动态关系.     

论珠算计算技能增殖的运用及内在价值

<正>凡是具有学习过程和学习经验的人都知道:在学习过程中经常会由一个知识引申出多个知识的现象,有教育专家称该种现象为"知识增殖"。知识增殖体现了学习过程中的创新形式,它改善了以往学习过程中只注重知识接受而忽视创新的情况,不但对于学习者在学习过程中提高效率、提升效能有着显著的引领效应;而且对于施教者优化教学手段、提高教学效果也有着重要的启迪作用。那么,与知识相关的技能也可以实现增殖吗?答案是显而易见的。因为知识是技能的基     

提升课堂质量 造就高效教学

普通高中数学新课程标准指出要本着"以学生的发展为本",让学生学会"数学地思维",掌握数学方法,提高学生数学思维能力,获得"未来公民所必要的数学素养",使学生在数学的知识、思维、方法以及认真严谨、理性精神、创新思维等方面得到发展.而要实现这些目标,关键在于课堂.课堂是数学教学的主阵地、主战场,是实施数学教育最重要的平台.     

在“工科数学分析”课的教学中重视创新能力的培养

进入21世纪知识经济时代,社会第一生产力是具有知识创新和创业精神的人才,这也是现在世界各国竞争的焦点.江泽民主席指出:"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林".还指出"创新的关键是人才,人才的成长靠教育".我国制定了"科教兴国"的伟大战略,为实现这一目标,教育要先行,高等教育是关键.     

小题大作——基于知识建构的对待学习错误的案例分析

建构主义认为,学习不简单是知识的传递,而是学习者建构自己的知识经验的过程,这种建构是通过新旧经验之间的双向的、反复的相互作用而实现的.学生在知识建构过程中不可能不出现错误,他们犯错的过程实际上是一种尝试和创新过程.教师通过课前充分的"备学生"对学生可能会犯的错误会有一定的估计,但由于学生主观思维的差异性,学生的错误是"防不胜防"的.面对学生的错误,特     

企业协同知识创新的风险识别与评价

协同知识创新是企业降低创新成本,提高创新能力的重要手段.由于企业知识创新具有高度的不确定性和不可预测性,因此,有效地利用企业协同优势,有针对性地降低协同知识创新的风险,是协同知识创新活动得以顺利开展的重要条件.影响协同知识创新的内外因素有很多,利用粗糙集理论对这些因素进行简约,消除冗余因素,得到在协同知识创新中的核心因素;确定约简集因素权重,判断协同知识创新的风险程度,为协同知识创新的决策提供依据.     

数列在计算机技术中的应用

随着计算机技术的不断普及,近年来许多省市的高考试卷中,围绕数列知识,出现了一大批以"计算机技术"为背景,既考查知识又注重能力的创新题,归纳起来主要有:     

初中数学教学中学生创新能力培养的探索与实践

<正>创新能力是指完成创新工作的能力,是一种综合能力,是知识、能力、人格的有机融合和促进,是外在知识内化过程中多种智力因素契合、碰撞后灵感火花的闪现.《义务教育数学课程标准》(2011)指出:"创新意识的培养是现代数学教育的基本任务,应体现在数学教与学的过程之中.学生自己发现和提出问题是创新的基础;独立思考、学会思考是创新的核心;归纳概括得到猜想和规律,并加以验证,是创新的重要方法.创新意识的培养应该从义务教育阶段做起,贯穿数学教育的始终."     

基于集群创新合作网络的知识创新与扩散过程建模及仿真研究

基于集群创新合作网络的知识创新和知识扩散过程是集群企业实现创新的关键。为了揭示集群创新合作网络中知识增长绩效的演化规律,探讨不同网络中知识增长绩效的差异及其形成原因,论文构建了知识创新与扩散的过程模型,以东北三省新能源汽车集群创新合作网络为例,运用复杂网络理论和仿真方法进行分析。研究发现,集群创新合作网络的整体知识水平呈现先递增后递减的演化规律;知识增长的演化过程存在突变点,突变时期不同网络中企业知识水平分化的情况决定不同网络知识增长绩效的差异性;知识扩散约束条件是知识创新与扩散过程的关键;实际网络并非知识创新与扩散的最优网络,无标度网络具有知识增长的绩效优势;hub结构和适度的节点度值分布差异性有利于提升知识增长绩效。     

一道数学高考题的解法探析

<正>2014年数学高考试题延续"稳中有变,创新发展"的主旋律,坚持知识与能力并重,凸显数学思想与方法,全面检测学生的数学素质.全国30多套数学文理试卷,出现了很多立意深刻、背景新颖、内涵丰富、形式灵活、测评理想的数学题.它们强调基础知识,呈现知识交汇,注重数学能力,凸显数学思想方法,很值得我们去仔细品味赏析.     

《上海中学数学》杂志扩版绪言——谈中学数学教育

时间隧道已经进入新世纪第二年,知识经济已见端倪,伴随飞速发展的信息技术,对人才培养提出了更高、更新的要求.在当前知识经济时代,知识将成为最重要的资源,知识创新与科学技术发展已成为民族振兴、国家兴旺的根本基础与动力,知识创新与科学技术发展依靠人     

双边视角下用户参与众包创新的知识获取前因及其对创新绩效的影响

众包创新模式已被实践证明是获取外部群体知识资源达到创新目标的有效模式。基于发包企业与接包用户双边视角,分析了众包创新的本质内涵和影响众包创新知识获取的关键因素,构建了众包创新知识获取的前因及其对创新绩效的影响机制模型,并以国内典型众包平台——猪八戒网为例开展实证研究。结果表明:知识多样性、沟通机制和激励机制对知识获取均有显著正向影响,知识获取显著正向影响众包创新绩效。知识获取的前因对众包创新绩效的影响存在一定的差异,知识多样性显著正向直接影响众包创新绩效,而沟通机制和激励机制对众包创新绩效的直接影响效应并未得到有效验证,它们则是以知识获取为中介而间接影响众包创新绩效。