例谈"等效平衡"

所谓“等效平衡”是指在相同外界条件下,对于同一可逆反应,若两体系中各元素原子的个数相同或呈一定比例时,则不论反应起始态向正反应方向进行还是向逆反应方向进行,到达平衡状态时,两体系中各物质的百分含量相同。     

化学教学中实施"研究性学习"的若干误区

研究性学习是一种全新的学习方式，也是一种课程形态，教育界不少同仁正在探索和应用。但由于种种原因，在认识和操作上尚存在某些误区。本文列举数条，以期在实施“研究性学习”中共勉。     

让"实话实说"走进化学课堂--"石油分馏"一节的教学实录

随着新一轮课程改革的全面推行,我国基础教育的教育理念、教学要求、课程目标等都发生了深刻的变化,如何顺应这些变化,成功实现课堂教学转变,这是摆在每位教育工作者面前的重要课题。如何定位教师在课堂教学中的地位,特级教师唐江澎曾经说过。：“教师的角色,就是方向的引导者,探究的合作者,情感的激发者,方法的指导者。”笔者认为,     

展示化学魅力的窗口--浅议化学"绪言"课

初中化学“绪言”(新教材)的内容很有特色,它不同于一般书本的简单介绍,而是通过精彩的实验和生动的事例,向学生展示了一个五彩缤纷的化学世界,充满了魅力,这对初接触化学、对化学充满着神秘感和好奇心的学生来说,有着很强的吸引力。爱因斯坦曾说,“兴趣是最好的老师”,学习兴趣和     

由美国"国家科学教育标准"想到的--浅议化学实验教学中的探索性学习

1　美国“国家科学教育标准”中有关探索性学习的本质　　 1996年 ,在提高全体学生科学素养 (ScientificLiteracy)的背景下 ,美国国家研究院 (NRC)正式出版了“国家科学教育标准”(NationalScienceEduca tionStandards,NSES)。这是美国科学教育史上第一个“国家标准” ,具有鲜明的特征和丰富的内涵。“国家标准”在本质上是一种“以标准为基础的”科学教育改革方案 ,“提高所有学生的科学素养”是贯穿“国家标准”的一个首要目标 ,而“作为探究的科学 (ScienceasInquiry) ;是“科学内容标准”的一项重要内容。美国“国家科学教育标准…     

培养学生化学学习兴趣的策略

兴趣是最好的老师,是发展思维、激发学生主动学习的催化剂,是调动学生学习自觉性的一种内在动力.它能促使学生去攻读、去研究、去设想、去探索、去创新.兴趣作为一种非智力的心理因素,对人的智力活动和其他实践活动,有着积极的功能.当一个学生对某一学科发生兴趣时,他总是心情愉快地去学,而且是一学就懂.从初三开始,学生是抱着极大的热情来迎接化学这门课程的,他们向往奥秘神奇变化无穷的化学王国.白磷的自燃、试纸的变色、氢气的燃烧,五彩缤纷的颜色,一个个新鲜奇异的现象,不时掀起他们心头的层层浪花,推动思维的涟漪,引起无穷的遐想和强烈的追求.学生对化学课的学习兴趣是从化学学科本身的特点、恰到好处的教学方法产生出来的.化学知识掌握越多,对化学课的学习兴趣就越大.     

中学化学"自主开放性学习"的教学尝试及其实施策略

本文介绍了从改革教学方法的角度进行的旨在培养创新精神和实践能力的尝试和由此引发的思考。     

在"复分解反应"的教学中引导初中生体会研究性学习

复分解反应是初三学生学习酸、碱、盐知识的难点,难点集中在如何熟练运用复分解反应发生的条件。究其原因,在于部分学生在学习中对相关结论的产出过程缺乏了解,只是死记和套用了复分解反应发生条件的3个内容,缺乏对条件的深刻理解。导致缺乏相应的学习方法,没有形成运用条件的技     

豫北地区化学"研究性学习"开展情况的调查与思考

研究性学习是一种学习方式，是中学课程改革后的必修内容，但是受“3 大综合”考试形式的影响，许多学校开展的情况却很不理想，本文通过调查建议学校领导正确把握教育方针，不要只关注升学率；老师转变教学思想，不要只盯着教学内容；并且在开展研究性学习时要制定合理的步骤，保证整个过程能够顺利进行。     

研究性学习一例--测试鱼、肉新鲜度实验

研究性学习是当前基础教育课程改革中出现的一个新的课程概念.通过开展研究性学习活动,使学生了解科学探究过程,获得探究体验,养成自主探究、创新的意识习惯,形成和发展创新能力,独立获取知识的能力、信息搜索和加工、应用等能力,解决问题、获得跟课本有关的化学知识,从而提高学生的综合素质.     

让学生发现元素周期律--围绕基本概念架构学习活动的案例

元素周期律反映了各种元素是有内在联系的统一体,反映了化学元素性质的发展变化是由量变到质变的过程.因此,它具有科学的预见性和创造性,为寻找新元素和研究其性质提供了理论的依据.     

广西农村初中学生学习化学现状调查与分析

1问题的提出改善学生的学习方式是基础教育新一轮课程改革的重要目标之一,要求在课程实施过程中,改变原来过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。这意味着,教师的教学行为将发生重大的变化,从单纯注重传授知识转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养,这将是我们广大教师面临和研究的共同课题。2调查方法2.1调查对象本次调查的对象(学生)是还没有使用义务教育课程标准新初中化学实验教…     

深入研究,促进少数民族学生化学学习的发展--畲族学生化学学习中非智力因素影响的调查与分析

论文对我国少数民族畲族学生进行了化学学习中非智力因素影响的调查与分析，从基本情况、化学学习动机、化学学习兴趣、化学学习习惯、化学学习意志等5个方面作了调查，对其特征和问题作了分析，提出了促进畲族学生化学学习发展的教学建议。     

利用预测和实验的冲突促进探究学习——“原电池的工作原理”课例分析

实验在化学教学中起着重要的作用,实验探究是实验教学的重要手段.高中化学课堂中出现预设和实验冲突的现象,应该培养学生实事求是的学风、严肃认真的科学态度以及探讨问题的科学方法,帮助学生理解和运用化学基本概念、化学定律和化学原理.     

基于学生自主、合作学习过程的元素化合物课型教学实践——以“铁盐和亚铁盐的性质”为例

在“国培计划”高中化学观摩课“铁盐和亚铁盐的性质”的教学设计和教学实践中,通过向学生提供具有一定开放性和综合性的学习任务,学生在自主、合作学习过程中对元素化合物性质的学习内容产生深度思考,并对学习过程产生深度体验。教学结束后,通过问卷调查学生对自主、合作学习过程的自我评价,对元素化合物课型中促进学生自主、合作学习能力发展的教学理念和教学方法进行讨论。