新课程背景下指导学生课外科学探究的实践——以Excel辅助探究行星的运动为例

新课标提倡学生应该具有信息收集和处理能力,有将物理知识应用于生活和生产实际的意识,勇于探究与日常生活有关的物理学问题[1].就如何落实新课标的该点要求,我们在教学过程中做了有益的探索.在讲授人教版高中《物理·必修2》第六章第4节"万有引力理论的成就"一节后,笔者给学生布置了一个任务,提出一种方法检验万有引力定律,     

“加速度”教学设计

1教学内容分析 本课内容为<普通高中课程标准物理教科书·物理1>(鲁科版必修1)第二章"运动的描述"第3节,本节内容分两个课时完成.这是第二课时加速度的概念学习,在整个共同必修课程中,该内容的学习和掌握是非常必要的.加速度是运动学中的一个重要的基本物理量,是将运动和力联系起来的桥梁.由于加速度概念与其他物理知识的联系性强,涉及面广,特别是在分析、解决跟动力学相关的实际问题中经常牵涉到,因此对加速度的理解和掌握程度如何,不仅直接关系到本章后续必修模块的进一步学习,而且还将影响以后选修模块的学习和掌握.所以这一课时的内容是本章知识的重点之一,本节课的关键是促进学生对加速度概念的形成和理解.     

高中物理必修2第六章万有引力与航天的题型归纳

高中物理必修2第六章万有引力与航天是第五章曲线运动在天体运动学的运用与升华,本章知识点较多,研究对象多,导致学生掌握困难。在教学中,笔者发现只要指导好学生认清楚题目的研究对象,就能突破学生在学习,解题中无从下手或者下手就错的现象。     

物理课堂教学要引导学生“悟”——由《压强》一课引发的教学反思

《压强》是《压强和浮力》这一章的开篇之作,是贯穿本章的主线和核心概念,所以压强概念的建立既是本节的重点,也是本章的重点；同时由于压强概念对于初中学生来说比较抽象难懂的,容易使学生的思维中断,所以也是本节和本章的难点.因此如何有效地激发学生的学习动机,建立压强概念的感性材料加工,改组基础知识,形象地概括出压强的概念,掌握重点,突破难点,同时培养学生思维能力、实验能力和探究意识、创新意识,就成为这节课首要解决的问题.从方法论的角度分析,在各知识点过渡中,贯穿观察、实验方法外,主要突出培养比较、概括、控制变量、比值法等思维方法.     

开普勒三定律和万有引力定律的几何证明

在高中教材中“由开普勒定律推导出万有引力定律”“由万有引力定律推导开普勒定律”,采用的是近似方法求解,结果不能令人信服。在大学教材或者相关文献中都是通过微积分知识求解,学生不易理解。本文采用哈密顿速度矢量图,结合简单的几何知识,巧妙地解决了上述问题。     

引导学生正确理解与地理相关的物理问题——同步轨道人造卫星的周期和方向

高中物理教学大纲对高一物理(人教版新教材)的万有引力定律中人造卫星、宇宙速度提出的教学要求是了解人造卫星的有关知识.教学中,学生反映同步轨道人造卫星的公转方向、自转方向及公转周期、自转周期的相关知识较难理解.这部分知识之所以成为教学中的难点主要有以下原因:一是地理教学的相关内容讲述较少,其次是学生不能把物理知识和地理相关知识熟练地融合在一起.教学中要求教师引导学生运用跨学科知识分析问题,逐步培养学生综合运用知识的能力和知识的迁移能力.     

自由落体运动教学的困惑与突围

《自由落体运动》是中专物理教材(高教版)第三章第五节的内容。本节内容是在学生学习了运动学的基本概念、匀变速直线运动等知识后编排的,自由落体运动是匀变速直线运动的一种特例。通过对自由落体运动的研究,一方面是对前面知识的复习和巩固,另一方面也加强了课本知识与实际生活     

《浮力》单元学习辅导

本章教材只讲了一个概念——浮力、一个定律——一阿基米德定律、两个条件——物体浮在液面的条件和物体的浮沉条件。全章内容紧紧围绕浮力产生的原因、规律和物体的浮沉条件展述,并与前面几章知识紧密联系,如浮力的引出涉及到力的基本概念,分析浮力产生的原因用到压强、压力知识;阿基米德定律则把浮力、重力、密度和体积连在一起,判断物体的浮沉用到平衡力的知识等。因此,本章是前面几章基础知识的综合运用。全章所讲的四个内容     

重视发挥阅读材料的作用

现行工科中专物理统编教材（第三版），共编入“阅读材料”12篇．上册6篇；下册6篇，其中力学6篇；电磁学部分5篇；光学1篇，这些阅读材料，按照不同作用和特点，大体上可分为三大类：1深化教材知识这部分阅读材料重点介绍物理规律的建立过程及重要物理定律的实验验证．例如《近代科学之父-伽利略》、《万有引力定律的实验验证和引力恒量的测定》、《库仑扭秤实验》等篇。2物理学史这部分阅读材料通过对物理学发展过程著名物理学家生平业绩介绍，简要说明了经典物理学发展历程．这部分阅读材料包括《科学巨匠一牛顿》、《安培》、《电磁感应…     

浅议物理教学中的平方反比问题

万有引力定律与库仑定律都是中学物理教学的重点,也是教学的难点.在这些内容的学习中,有一个问题总会引起学生的困惑,即为什么与距离的平方成反比.在教学中引导学生怎样认识这二个定律的建立过程是很重要的.     

万有引力中“随”、“绕”模型的区分

随着近几年我国航天技术飞速发展,运用万有引力定律求解天体运动问题,成了高考每年必考的重要内容.在解答这类考题时,学生往往出现思维混乱,不能选用正确的公式列式求解,导致耗时多、得分少.因此,在学习或复习这章知识时,教师选用准确的物理模型,帮助学生迅速找到破题方法是非常关键的.     

万有引力定律的应用

1引言 学生在运用万有引力定律解题时往往束手无策．实际上，有关万有引力定律的常见题型就那么几种，解这一类型的题目有着相似的思路和方法。     

浅议规律教学中的规律穿插

本文通过对高中物理必修一第四章第一节《牛顿第一定律》中伽利略斜面理想实验的教学设计,提出物理规律教学可致力于更大范围内知识框架的建立。     

关于新旧教材比较及对教学的启迪--以万有引力定律教学为案例

l比较新旧教材的意义 对教师而言，比较新旧教材，无疑是教学活动中不可缺少的环节．通过新旧教材的对比，可以使教师掌握教材编排．更重要的是，通过新旧教材对比，让教师更好地领会新旧教材的不同，进而了解编者的意图，体会新课程标准的理念，从而在教学活动中更好地理解和落实新课程标准．下面，笔者以2004年初审通过的广东教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书物理（必修2）》第三章第一节“万有引力定律”，     

"功"的教学设计与构思

【教学课题】 普通高中课程标准实验教科书《物理&#183;必修2》（人教社2006年第2版）第七章第2节“功”． 【设计思想】 学生对“功”并不陌生,他们已经知道做功的两个必要因素、功的计算公式和单位等知识．本节课新增的内容主要有功的计算的一般表达式、正功和负功的物理意义、合力做功和分力做功的关系等．通过对教材的分析发现,这些新内容完全可以在原有知识的基础上,运用学生已经掌握的力的合成与分解等方法得出．为此,笔者一改以知识主线安排教学内容的传统做法,依据新课程基于建构主义教学理念,     

“万有引力定律”教学中的两个“困惑”

在处理现行人教版高中《物理》"万有引力定律"相关内容的教学时,师生都感到某些"困惑";通过查阅大量资料和反复思考,这些"困惑"得到解决.     

初中“电磁感应”一章的教学

一、本章的內容和系統 本章的中心內容是在能的形式轉变的基礎上發展起來的。在第五章电能轉变为机械能中,已使学生認識到帶电導体和磁場間相互作用的关系和实际上的应用;以及电能可以轉变为机械能,第六章的內容就進一步通过电磁感应說明了能的形式的轉变和守恆定律的正确性和普遍性。以前各章都只是談到电流的性質及其应用,对电流的来源只是在第二章第十一節才提     

也谈万有引力定律

万有引力定律是体现物理定律普适性的经典楷模,也为后来的库仑定律制定了模板.当然,中学教材在推导该定律时都是从匀速圆周运动入手的.笔者对其过程略有思考,故而也来谈谈. 先说一下笔者讲述万有引力定律的大致过程:首先是由苹果砸醒牛顿的故事引入,之后引导学生猜测苹果所受重力与月球所受向心力是同一性质的力.即是说,若是在太空中给苹果一个适当的初速度,它可以像月球一样旋转而不掉下来;反过来,若是一个巨人伸出手来将旋转的月球拦住,然后再松开手,那么月球也会像苹果一样掉下来.接着就跳转到太阳系,猜测太阳与行星之间也存在同样性质的引力.本节内容正是要寻找能够将这三种力统一的普适表达式.     

例谈曲线运动中分析力与运动关系的重要性

力与运动的关系是高考大纲中要求学生重点掌握的主干知识,几乎贯穿了中学物理力学和电磁学部分的所有章节,地位十分重要;学生在学习牛顿运动定律这一章时也都会比较重视．但不少学生由于并没有真正理解,所以在学习其他章节时往往就会忽略对力与运动关系的分析,造成理解不透,掌握不牢;在学习曲线运动、万有引力两章就会很明显地出现上述问题．     

自制半导体特性演示器

1制作背景 人教版《高中物理》第二册第十四章第三节“半导体的应用”,介绍了半导体的特性及其在现代科技中的应用．这一节教学对培养学生的应用知识意识和实践创新能力有着重要作用．为了让学生更好地掌握热敏电阻、光敏电阻的特性,课堂教学时需要演示相关的实验,但多而零散的实险器材给教师课堂演示带来诸多不便．如,在演示热敏特性时,