陕西师大普物实验课中开设综合性设计性实验的几点做法

陕西师大普物实验课中开设综合性设计性实验的几点做法贾玉民，吴俊林，鲁百佐（陕西师大物理系）普通物理实验独立设课以来，我们对课程体系和整体安排进行了一些改革、探索，制定了“三段式”（即以基本操作训练为主的预备阶段，以学习力、热光、电实验“三基”为主的系...     

温度报警器的设计与制作

1制作目的 人教版普通高中课程标准实验教科书《物理·选修3—2》中有“传感器”这一章内容,其中介绍了各种各样的传感器及一些应用实例,充分体现了新课标的理念,即关注现代科技、联系生产实际,同时也是为了拓宽学生知识面、增强学生的创新设计能力和激发学生的兴趣．对我们教师而言,     

基于创新实验的教学设计——以“从闪电谈起”为例

物理学科立志于培养学生的创新思维,其中实验教学是物理教学中的重要组成部分。本文是基于创新实验教学案例的教学设计,教学内容为初三物理《从闪电谈起》。通过采用多个创新实验、自制教具融入本节内容,旨在培养学生的创新思维能力,提高学生探究学习的热情,突破本节课的教学重难点。     

巧妙设计双缝干涉实验测量光的波长

为了解决高中《物理·选修3 4》“实验:用双缝干涉测量光的波长冶 的教学重难点问题,创新设计了双 缝干涉实验装置. 不但实验现象非常明显直观,实验效果极佳,而且符合原有实验设计对该实验能力的考查要求. 该实验设计可以作为演示实验和学生分组实验,是值得推广的实验方法     

突出创新思维,考查核心素养——评“八省联考”物理实验题

概述了“八省联考”物理实验题情况,指出其特点为“突出创新思维,考查核心素养”,即:目的创新强化物理观念,器材创新强化社会责任,装置创新强化科学探究,设问创新强化科学思维.给出“四多”教学建议:实验原理多式,数据呈现多变,测量工具多种,设置问题多样.     

工科物理实验创新基地的构建与探索

探讨了工科物理实验创新基地的构建与探索。将物理实验创新内容分为基础实验、综合性、设计性实验及科技专题三个层次,分别讨论了如何实现对学生创新能力的培养;进而,从实验室开放、仪器更新及师资队伍等方面对创新基地建设的必要支撑条件进行了比较系统的探讨。     

大学物理演示实验的价值重构

在创新教育的视角下审视物理演示实验,从创新教育、情境教学设计、创新能力评价和科学普及4个方面对演示实验的价值进行重构.学生制作和创作并重,结合内部动机和外部激励,逐步培养学生动手能力和创新能力;优化已有的演示实验,根据情境教学法编制系列情境演示实验;为选拔具有创新意识学生,设计评价性实验;利用演示实验的独特优势进行科学...     

基于创新素养培育物理多元开放网络课程建设

本文是子课题 — — —“ 基于创新素养培育物理多元开放网络课程建设” 研究概要总结. 首先, 揭示传统创 新素养培育课程生态中存在问题, 提出“ 基于创新素养培育物理多元开放网络课程建设”研究问题; 其次, 根据拔尖 创新人才培养要求, 结合物理学科和互联网技术特点, 给出创新素养培育物理多元开放网络课程建设的顶层设计; 最后, 就基于创新素养培养物理多元开放网络课程实施策略进行探索     

物理实验创新教育的探索与实践

结合物理学科建设和学生受教育多元化需求,以物理实验课程内容改革为切入点,实践了物理实验创新教育. 充分认识到实验课程建设的关键是教学实验室建设,通过设备资源使用优化满足优生优培的教学需要. 实施“4周1专题”等一系列“快乐实验”教学方法,注重在实验学习中创新,培养了学生科学实践能力和科技创新精神.     

热敏电阻温度计的设计与制作

本文介绍了设计性实验“热敏电阻的设计与制作”的实施情况。说明了只要选题合适、要求恰当,设计性实验不仅可行,而且对物理实验训练的总结提高十分有效。     

热学中CA I课件制作的实践与体会

分析了物理课件的特点, 并在此基础上结合“ 焦耳 汤姆逊效应” 课件设计实例, 指出在设计与制作物 理课件时, 要准确把握设计理念, 依据科学的设计原则, 遵从物理教学规律, 同时注重制作方法和技巧. 最后总结了 课件制作的一般过程     

中学物理实验创新的研究

素质教育的重点内容之一是创新教育,即培养学生的创新素质.创新素质除了包括创新思维能力,创新实践能力等智能素质外,还包括创新活动中表现出来的自觉性、坚韧性、果断性、自制力等良好的个性心理品质.如何培养学生的创新素质是当前教学研究的重要课题.物理学是一门以实验为基础的科学,如何在物理实验中培养学生的创新素质,也成为广大物理教育工作者关心和研究的热点.对中学物理实验的创新研究,由低到高大致可以分为三个层次:一是实验局部改进;二是实验思想更新;三是实验内容创新.     

信息技术支持下“生活化”物理创新实验开发的应然与策略

基于信息技术支持下的“生活化”物理创新实验教学以提高实验教学趣味、品味与情味为价值取向，是未来课堂教学的发展趋势.通过列举服务于物理学科课前预习、课堂教学和课后复习的数字化创新实验教具作品的典型案例，总结出将信息技术融入“生活化”物理创新实验的有效途径，以及借助信息技术平台将“生活化”物理创新实验生成教学资源的路径与策略.     

实验教学创新的探索

作为实验科学的物理学 ,应重视实验教学创新 ,它是培养学生创新意识和创造能力的有效手段 .本文就实验教学创新作一些探讨 .1　综合运用物理规律 ,设计实验方案 ,拓宽创新思路在物理实验教学中应引导学生主动地设计、制定实验方案 ,变教师讲解实验为学生自我设计实验 ,提倡用不     

新课程背景下物理教学中学生反思意识的培养

“思之不慎,行而失当”。反思是个体成熟的标志。物理教学活动中应加强学生反思能力的培养,使学生洞察问题的本质,启迪学生的创造性思维,诱导学生发现问题,解决问题,最终形成较强的创新意识。     

2013年高考物理创新题型赏析

2013年高考物理试题与往年相比稳中有变,其中的“变”就是指创新题,这一年高考物理创新题以崭新的立意、熟悉的背景、浓郁的时代气息及独到的测试功能,令人耳目一新,充分体现了物理教学改革的方向.符合“着眼基础、减轻负担,联系实际、注重建模,重视实践、体现探究,对接课改、稳中求进”的命题指导思想和总体思路,在有些所谓的考生“难题”中,其构思之奇巧,出题之创新,假象伪装之巧妙,令人久久不能释怀.下面列举3例进行归类赏析.     

鼓励实验探索激发创新意识

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。而物理实验教学对学生创新意识的培养，有着独特而不可替代的作用。丰富的物理实验为学生创新思维的形成打下了坚实的基础，物理规律应用于实际，为学生创造想象并通过实际操作活动争取成功提供了机会。因此在实验中培养创新意识和创新精神就显得非常重要，并且要鼓励学生：     

中学物理课外实验与小制作举例

  物理课外实验与小制作是物理课外活动的重要组成部分,它的重点在于培养学生的创新意识、观察能力、动手能力、探究能力。可分为学生自主设计、教师启发设计、教师指导设计三种形式。较易的实验可由学生自主设计,稍难一点或运用知识点稍多的实验可在教师的启发协助下由学生设计完成,较难的实验或制作可由教师指导学生设计,按照教师的意图鼓励学生略有创意地设计完成。课外实验与小制作的设计应遵循趣味性强、取材容易、制作简单、经济可行的原则。基本以教材知识为切入点,可适当做些引申和拓宽,以丰富学生的知识面,提高他们对科学的兴趣。下面略举几个案例,以求抛砖引玉。     

以大学生物理实验创新设计竞赛促进学生创新能力培养

阐述了"大学生物理实验创新设计竞赛"是对当前高校物理实验教学模式的补充,并通过实践证明"大学生物理实验创新设计竞赛"对学生创新能力、动手能力、团队协作能力的培养上所产生的积极意义,同时介绍我校参赛情况,以及竞赛在促进实验室建设方面所起的作用。     

基于布鲁姆教育目标分类理论的高三物理一轮复习教学策略——以“气体实验定律在生活中的应用”为例

布鲁姆教育目标分类理论的认知过程分为5个阶段,每个阶段与物理规律水平的对应关系如下.水平1对应记忆,水平2对应理解,水平3对应运用,水平4对应分析,水平5对应评价与创造.以“气体实验定律在生活中的应用”为例,提炼出基于布鲁姆教育目标分类理论的高三物理一轮复习教学策略,即用“整合”实现记忆目标,用“分类”实现理解目标,用“专题”实现运用目标,用“转化”实现分析目标,用“研题”实现评价目标,用“创新”实现创造目标.