浅谈珠心算的几种结合教学

珠心算教学是教师通过传授珠算知识,使学生能够熟练掌握计算技能和技巧,达到快速运算,使其智商得到全面开发的过程。教学是一门科学,又是一门艺术。教师应根据学生不同年龄的生理、心理与专业特点和接受程度,而采取不同的教学方法。珠心算教学一般有以下三种形式:     

论珠心算教学应遵循的十大原则

珠心算教学原则是根据珠心算教学的目标和任务，针对珠心算教学这门课的自身特点，按教学规律和学生的年龄、心理特征而制定的珠心算教学工作的一般原理。它是师生在教学活动中应遵循的基本要求和准则。在近三十年来的珠心算教学实践中，广大珠心算教育工作者总结了许多宝贵的实践经验。为了更有利于开展珠心算教学，我们有必要将这些经验上升到教学论的理论高度，提出在教学过程中应遵循的教学原则。以下是笔者在二十年教学实践中概括的珠心算教学十大原则：     

珠心算练习的有效性研究

在教学中,教师精心设计课堂练习,既是有效完成教学任务的重要手段,又是提高教学质量的有力保证。珠心算教学是一门操作性很强的课程,学生要形成珠心算技能,必须要经过大量的练习。因此,如何组织学生进行有效的、科学的练习是珠心算教学成功的关键所在。笔者结合多年的教学实践,谈点体会．     

浅谈如何上好珠心算练习课

正珠心算是一门新兴的思维学科,有它独特的教学与训练方式。珠心算教学与训练不但能培养学生超常的计算技能,而且能进一步开发学生的智力,提高学生的整体素质。在珠心算练习过程中采取科学有效的教学方法和训练手段,是提高珠心算教学与训练质量的关键。一、抓基础重细节"万丈高楼平地起",没有扎实的基本功和熟练的技术,是不会产生"脑象图"的。珠心算训练初期,老师的每一步教学重点都包含"关注学生动作的规范性"。从认识算盘到拨珠运算,要求学生坐姿正确,     

努力做一名合格的珠心算传承者

<正>珠心算教育教学引入齐齐哈尔市部分小学的数学课堂已有十年之久。在这十年中,几批珠心算实验教师与学生共同成长,共同进步,共同受益。随着实验教学的不断深入和认识的逐日提高,我深切体会到珠心算教学确实能给学生带来很多益处。任何事物都不是一帆风顺的,在实验初期,我也经历过坎坷与挫折。由于珠心算是一门专业性很强的科目,虽然经历了短时的专业培训,但实践经验却是零,原以为勤能补拙,却发现工作中时常会功败垂成,而且常常困惑于珠心算课与数学课在教学中不同的算理算法给学生带来的迷茫。骤然担负起语文、数学和珠心算     

探讨珠心算发展教学结构培养跨世纪高素质人才

珠心算教学是小学、幼儿园数学教学领域里的一项重大教学改革，它对于提高一代人素质起着积极作用。中国珠算协会朱希安会长指出：“珠心算教育是一项崭新的社会主义教育事业。珠心算本身就是素质教育，珠心算教育普及过程是全社会对珠心算认识深化过程，也是各级领导、教师、家长和学生不断取得共识的过程”。     

坚持珠心算教学提高课堂教学效率

新课程标准的基本理念是人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上有不同的发展。特别强调了注重使学生经历从实际背景中抽象出数学模型、探索数量关系和变化规律的过程；重视发展学生的数感和符号感；重视口算，加强估算，提倡算法多样化，等等。就以上几点而言，珠心算教学有着其他任何小学数学教材无法比拟的优势。珠心算可以通过算盘更直观、更容易理解数之间的联系、理解数的意义。坚持珠心算教学，既有利于提高儿童的整体素质，也有利于培养儿童的创新意识，是实现小学数学所提出的教学目标、任务的最好途径和方法。     

抓好四个关键“点” 开创职高课程新特色

<正>珠心算作为一门开智学科,对儿童提高观察力、注意力、记忆力等智力因素具有显著的作用。学生是珠心算学习的主体,作为学生学习珠心算这一过程的引领者、组织者和亲密伙伴的珠心算教师,该如何在确立学生主体地位的同时,给予珠心算课程更多的具     

有志者事竟成--记付丽同学学习珠算的故事

珠心算作为一门具有了开发学生智力的学科不仅让学生耳目一新，同时，由于通过珠心算的学习能带动其它学科成绩的提高，也极大激发了一些学生的学习热情。     

珠心算与小学数学的融合

正随着课程改革的深入推进,珠心算日益成为提高教学质量、促进学生全面发展的重要教学手段。把珠心算与小学数学融合在一起进行教学,不但能够提高珠心算教学质量,还能更好地完成数学教学任务。在教学中,我注重珠心算与数学的有机融合,在教给学生珠心算基本原理的基础上,努力挖掘其学习潜力,使学生充分体验到学习珠心算和数学的乐趣。在珠     

珠心算教学课堂中的小妙招

<正>珠心算教学带给学生的是计算的快速性、观察的瞬时性、记忆的牢固性和想象的丰富性,实验班的学生不仅数学课成绩优异,而且语文、英语等课程成绩也领先,出现了"一科优秀,多科受益"的连锁效应。随着珠心算教学的深入,这门学科逐渐走进了更多教师的课堂。但是,有相当一部分教师教学水平的提高由于缺乏珠心算教学经验而遭遇瓶颈,仅批阅学生的珠心算练习题就得花费大量的时间和精力,再加上课堂上训练方法不得当导致学生的珠心算技术水平优劣差异加大,这些问题令一些教师感到力不从心,忧虑重重。那么,如何解决这些问题呢?我认为,采取科学、有     

珠心算课双语教学的点滴尝试

在珠心算课中运用双语进行教学是一种以汉语教学为主，英语教学为渗透，创造轻松、愉快的教学氛围，进行珠心算知识交流与技能学习的课堂教学模式。它对促进珠心算教学质量，激发学生学习兴趣，培养能力有着良好的效果。我是一名专职的英语教师，去年十月起兼教一年级小班珠心算课，并尝试运用双语进行教学。下面谈谈我在教学中的点滴做法。     

浅谈珠心算教学的投入学习——“退位减法（2）”的教学实践与思考

珠心算作为一门特殊课程,有其特有的教学方法。珠心算教学致力于实现将外显的珠算技能转化为内在的心算,这就需要学生全身心地投入到学习中去。结合珠心算课堂学习的基本环节,投入学习可以分为情感投入、行为投入和认知投入。情境的设计、过程的展开、结果的预期,只有学生积极的在各个环节中投入学习,才能让珠心算教学真正实现从珠算到心算的内化。     

在珠心算教学中培养小学生数学核心素养的实践探索

<正>珠心算教学利用算盘这一直观教具,通过双手拨珠、耳听、眼看、口读、脑想等一系列的活动启迪智慧,使大脑左右两半球同时运动,开发学生大脑的整体功能。珠心算与数学的合理整合,能有效地培养学生数感,开发学生智能,在教学过程中把珠心算的算理融入数学基础知识的教学中,让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化,让学生在丰富多彩的珠心算过程中寻找解决问题的不同策略,形成良好的情感和态     

浅谈珠心算在小学数学教学中的实践——我和孩子们牵手珠心算

由于珠心算计算方式的特殊性和训练过程的连续性，使其对人的各种能力的培养和综合素质的提高有着特殊的神奇作用，这已通过实践而获得证实。珠心算作为一门新兴的素质教育学科，它在幼儿教育中更显其标新立异。珠心算的基础是珠算，     

用增位法扩展短时记忆容量

人的短时记忆容量是人类大脑的重要机能，也是脑科学研究的非常重要的一项内容。但是，由于我们在珠心算教学中没有认真重视这一问题，使已受过珠心算教育的儿童在接受脑科学测试时没有达到预期的目的。因此，有些教育专家就说珠心算在这方面训练效果不好，或者说珠心算教学在这方面达不到脑科学测试的要求。对此，我简要谈一下自己在这方面的教学体会和教法，望珠心算教育工作者和珠算界专家提出宝贵意见，以便在今后的教学中有所提高。     

在珠心算教学中培养创新意识之浅见

当前实施的素质教育,其核心就是培养学生的创新意识和创新能力。而要实现这一目标,珠心算教学是最有效的途径。通过语言教学使学生萌发创新意识,进而转化成具体的创新行为,逐步形成创新能力。 在珠心算教学中如何培养学生的创新意识呢?我们结合教研和教学实践谈几点浅见。     

浅谈珠心算与小学数学整合策略

将珠心算与数学整合教学,既可通过数学课加深学生对珠心算的理解．又可通过“珠心算”提高学生的计算能力,将珠心算与数学合为一个整体,使珠心算教学成为数学教材补充和延伸。二者整合教学后,构建了“1＋1≥2”的教学模式．有了“1＋1≥2”教学效果,学生每次质量检测数学平均分都在90分以上,优秀率达90％以上,及格率为100％;珠心算与数学教学整合,学生可学会高位算起的珠心算（口算）方法,又可熟练掌握低位算起的方法,可以说是事半功倍。     

浅谈核心素养导向下的珠心算教学评价

正核心素养背景下的珠心算教学评价,关注点不仅仅是知识的本位教学,而是把评价作为一种导向,一种激励,从而让学生获得适合自身发展的"必备数学品格"和"关键数学能力"。本文从核心素养的角度出发,以日常数学课结合珠心算为例,通过对学习方式、参与状态、思维方式和情绪状态四个不同层面进行评价和反馈,使学生缩小现实和目标的差距,探讨课堂评价如何有效促进核心素养的发展,使核心素养更好地融合到学科教学实践中。     

珠心算与小学数学教学整合之我见

珠心算教学是利用算盘这一计算工具,把珠算的算理融入数学教学中,通过双手拨珠、耳听、眼看、口读、脑想等一系列的活动开发智力,逐步使儿童的形象思维转化为抽象思维,可以说,珠心算是陶行知先生提倡的"教—学—做"三者合一的最完美体现。珠心算教学和小学数学教学的出发点都是要提高学生的运算能力,发展学生的逻辑思维,实施的途径都依赖于教师的指导和学生的自主学习,目的都是为了学生全面发展。因此,将珠心算教学与小学数学课程有机整合,既能凸显珠心算优势,又能促进提高小学数学教学质量。