论大学英语学习策略养成教育

关于大学英语学习策略国外有丰富的研究成果,这对我国英语教学有一定的借鉴意义。国外文献以及我国大学英语教学的实践表明“,融入式策略教育”有着明显的优势,应着力推广。在具体的英语学习策略运用过程中,要根据学生的年龄、年级特点对症下药,教师的指导性地位不容忽视。     

英语学习策略培训与大学英语教学

本从英语学习策略培训的含义入手，介绍了策略培训的原则以及怎样开展英语学习策略培训。作结合我国大学英语教学的实际，提倡采用集中训练、分散训练和个别指导相结合的策略培训方式，并论述了分散训练的具体步骤。     

大学英语学习策略教学

随着外语教学研究重心从“教法”转向“学法”,语言研究者意识到学习者自身的因素对语言学习起决定性作用。《大学英语课程教学要求》将学习者自主学习能力的培养提上日程,这样与提高自主学习能力密切相关的学习策略、教学问题成为研究的热门话题。文章结合国内外研究对大学英语学习策略教学的必要性和主要方法进行了阐述,并结合我国大学英语教学现状,阐释了大学英语教学中学习策略训练与语言训练相结合的融合教学法。     

学习策略在大学英语词汇教学中的应用

学习策略是学习成绩的决定因素之一。在大学英语词汇教学中，教师应根据不同的学习目的和学习任务及学习者的个性差异有意识地采用不同的学习策略，指导学生有效学习，不断扩大词汇量，提高语言应用能力。     

英语学习策略的个案研究与分析

本文对大学新生的英语学习策略进行了问卷调查,运用社会科学统计软件对所得数据进行描述分析,以探讨被试的英语学习策略使用特点。研究结果显示:大学入学新生使用英语学习策略的频率不高,只是有时使用。文章讨论了造成以上结果的可能因素,并就大学阶段的英语策略教学提出了几点启示。     

应用型本科学生的英语学习策略的探究

课题组通过对沈阳市高校的三种非英语专业学生英语现状的调查,结合影响其英语学习的诸多因素,探讨并尝试了适合应用型本科学生的学习策略——任务型自主学习 合作学习,有针对性地提出了几点建议。     

学习策略在英语阅读中的应用

阐述了学习策略的种类和内容,提出了教师要引导学生在英语阅读中应用学习策略,确立学生在学习活动中的主体地位,让他们主动地提高阅读能力,变“授人以鱼”为“授人以渔”。     

关于非英语专业本科新生英语学习策略迁移的实证研究

国内外研究表明,英语学习策略的使用对学习者学习能力的培养以及学业成绩的提高均有一定的促进作用。采用《Oxford语言学习策略表SILL》进行历时纵向实证研究,试图发现学生从中学到大学的英语学习策略迁移的规律。结果显示,大学新生在中学阶段已经不同程度地掌握了英语学习策略,这些策略的使用影响到了他们的前学业成绩;新生经过一学期大学英语的学习,在学习策略上产生了迁移。期末时学生对补偿策略、元认知策略、情感策略和社交策略的使用频率高于学期初,尤其是情感策略和社交策略中的具体策略越来越多地被学生使用,而在记忆策略和认知策略上相差不大。最后,讨论了促成学习策略迁移的一系列主观因素和客观因素。     

大学英语学习策略初探

英语学习策略在英语学习过程中有着举足轻重的作用,它的选择和使用将直接影响到英语学习的效果。本文探讨了英语学习策略的内涵以及其对大学英语的影响,同时还归纳了大学英语教学中学习策略的运用,目的在于提高教师的教学质量和学生的学习效率。     

语言学习策略与军校学员英语学习效率

语言学习策略对提高学习者的学习效率具有极其明显的作用。在大学英语教学中如何利用有效的语言学习策略提高学习效果,是对每位教员提出的新问题。文中通过问卷、访谈等调查形式,采用实证定量和定性分析相结合的研究方法,以军校学员为对象,探讨了制约英语学习效果的因素,旨在研究语言学习策略对英语学习效果的影响,探讨提高英语学习效果的方法。     

基于学习策略研究的高职英语有效教学探析

有效教学是现代教学的新理念。在对笔者所在学院一年级非英语专业学生的英语学习策略的使用情况进行调查研究的基础上,提出了高职英语课堂的有效教学策略。     

论大学英语学习策略教学

随着大学英语教学改革的进行,对新教学模式下的教与学研究成为热点问题。大学英语学习者的学习策略是否向预期方向转变,学习者在学习策略方面是否存在问题,该如何解决,就此试图了解大学生学习策略的现状,并提出解决问题的对策,期望对改善大学生英语学习策略有一定意义。     

大学英语四级高低分者学习策略差异研究

通过问卷调查和访谈的形式,分析对比大学英语四级高低分者学习策略使用情况发现,在英语学习中高低分者都使用学习策略,四级成绩的高低与绝大部分学习策略的使用不存在相关性。高低分者的分水岭是猜测、背诵、利用上下文和记笔记这四项认知策略的的使用,而不是元认知策略的使用。高低分者都能很好地运用社会情感策略规范和管理自己的情绪,但对学习都缺乏计划安排。相比传统的学习资源,学生更倾向于选择电影、电视、歌曲等多媒体学习资源。     

大学生英语学习策略的实证研究

本研究以177名大学生为对象,对英语学习策略的使用情况,学习成功者和不成功者学习策略使用的差异进行了调查研’究。结果发现学生使用最多的策略是补偿策略,而使用最少的是记忆策略;学习成功者使用策略的频率高于不成功者,特别是元认知、认知和记忆策略。研究结果为学习策略的训练以及将学习策略的训练纳入教学计划提供理论依据。     

英语俚语特点及学习策略

俚语作为一种非规范性语言变体,因其生动形象、鲜明简练等特点,正日益进入各种大众传媒,在现代交际中起着重要的作用。从俚语的来源、合理运用注意事项方面的探索和研究,会对我们提高交际能力大有帮助。     

国内大学英语词汇学习策略评述

词汇教学历来是大学英语教学中的一个难点，而在英语成为国际语言这一趋势日益深化的背景下，伴随着互联网的深度影响，英语词汇在近十年内火山喷发式的骤增无疑在大学生的英语进阶之路上设置了巨大的障碍。就几种常用的词汇学习策略作简要评述，旨在为大学英语词汇学习扫清障碍。     

大学生英语学习策略现状及其对教学的启发探讨

20世纪70年代国外研究者日益重视学习策略对学习效果的重要意义。学习策略是由元认知、认知、情感策略等不同层次组成的有机系统。笔者通过问卷调查的方式得出,从目前看,非英语专业大学生在英语学习过程中认识到策略的重要性,但在具体实践中,使用水平整体偏低,策略种类单一。这就提醒英语教师在教学中要重视学生学习策略的引导工作。     

跨学科英语研究生学习策略个案研究

跨学科英语研究生在考研前后所使用的学习策略有所不同,考研前后他们都能熟练地运用认知策略和元认知策略,但社会/情感策略是其薄弱环节,不过入学后情况有所改善,应用频率有所提高。出现这种情况的原因在于：这类学生的考研阶段完全是一个自学过程,这就要求他们自主学习,用元认知策略来监控、检验其认知策略,而在没有学习伙伴及老师的情况下,是很难实施社会/情感策略的。     

学习策略在提高英语听说能力中的应用

本文在分析了高职学生听说能力较弱的前提下,探讨了合理运用学习策略中的认识策略,对于提高英语听说能力大有帮助,并提出了五种有效的提高高职学生英语听说能力的方法。     

大学英语课堂教学中学生学习策略的培养

学习策略在英语学习中起着非常重要的作用,它的选择和使用直接影响到学习者的效果和效率.调查发现,非英语专业大学生在英语学习中存在缺乏学习策略知识、自主学习意识薄弱等问题.解决问题的主要办法是:转变理念,重新定位教师角色;改进教学方法和考试模式;加强对学生学习策略意识的培养;培养自主学习意识,从而提高学习英语的效率.