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首先应该指出,在學員所學得的知識中存在着任何缺陷都是要由教員負责的。我們的学員在学習上和所獲得的知識上一般表現了下面的幾黏缺憾:這是由於我們在教学方法上有着缺點所造成的。 1.不能正確地表達和使用概念。例如“比重”這一概念,學員在敘述時一般都能够背誦出它的定义的條文,但却不能掌握它所表述的實際內容。 2.在運用所畢知識去解决實際問題時,往往停留在個别的現象上,而不能深入到問題的本質中去。例如槓桿省力的道理可以一說就懂,但不能用來說明为什么槓桿的機械利益是”力臂与重臂之比”。 相似文献
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引言去年八月间中央高等教育部在青岛召开教学座谈会,修订了普通物理教学大纲,这使我们在实际教学中掌握了一件重要的武器,不仅保证了教学底计划性,明确了各个教学阶段底目的性,同时也帮助了我们更好地学习苏联教材。本人曾参加修订大纲的工作,所以下面要谈的若干意见,可以算是自我批评,当然也可能是些主观片面的见解,希望同志们指正。 相似文献
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中学物理教学大纲(草案)公布已一年多了,新编的初中物理课本也早已出版了,在教学的实践中,我体会到大纲及新教材具有完整的系统及高度的思想性,必须努力学习,体会它的精神实质,才能够做好教学工作。以下提出我对于初中物理教材的认识和体会,以供初中物理教师同志们参考并请指正。一、本书的特点 (一)甚么是物理学? 在课本绪论中已经指出:“物理学是自然科学的一分科,它所研究的是物体的运动、声音、热、电和光等物理现象,以及组成各种物体的极小微粒的结构和性质。” 相似文献
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在學習了全國中学教育會議决議關於在學校中各科教學應加强對學生進行勞動教育以便使學生將來成為一個積極參加社會主義建設和保衛祖國全面發展的人材的指示以後,我檢查了自己的教學思想和在物理教學中貫徹勞動教育的情况,發現很多地方是違反了中學教育會議的精神的。經過學習,初步扭轉了這個偏向,找出了错誤的根源。並作了進一步的纠正。現在我願將我們在這一段物理教學中貫徹勞動教育的幾点心得和體會向大家介紹一下,希望同志們多多指正。首先談談以往在物理教學中贯徹勞動教育的偏向。總的說來,對貫徹勞動教育的認識是 相似文献
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從一九五二年暑假院系調整起,開始認真的教學改革已經一年半多了,可是我們在物理實驗教學方面,直到去年秋季才摸索到一些改進的門徑。重新編寫實驗教材首先應該提到工业大学普通物理的教学時数和物理专业的普通物理的大不相同。一般专业大学的時数規定是每周五节課(講課三,實驗一,輔導一),一學年講完。自學時間一般規定為每週三小時。我們的實驗課是每次佔兩節課,隔週作一次。學生為實驗而自學的時間不能超過半小時。因此,教學改革以後,物理實驗首先碰到的一個困難就是‘作不完’。因為以前每次實驗是三節課(一百五十分鐘),還有學生作不完;現在是兩節課(九十分鐘),幾乎少了一半的時間,怎么能作完呢!經大家摸索了半年,這一困難算是克服了。即是對實驗內容 相似文献
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小學的物理教學雖然大部分是以定性的闡明物理現象為主,伹是有許多內容还是要涉及定量方面的。所以在教學中必然要用到一些公式,把现象之間的關係從定量上聯系起來,並進而從已知條件中來推算所求的物理量,以解决實際問題。一般說來,數學基礎較差的学員對計算問題是感到一定困難的。常常會聽到他們說:“一些道理還好說,碰到計算題就伤腦筋了。”雖然在中學物理中計算問題並不太多,但如果這些問題講不好,學員在實際演算過程中便會感到困難,而對学習物理可能產生一種畏懼心理,認為物理真不好學,結果把他們學習的兴趣也降低了,教學任務當然也就無法完成。所以應 相似文献
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一为什么一定要根据教学大纲来进行教学? 中学物理教学大纲(草案)的总说明指示了中学物理教学的方针、任务和有关教学法的一些基本原则,无疑地是教师在实际教学中考虑各项工作的一个最高准绳,而我们之所以必须根据它来进行教学亦即以此。下面我拉杂地来谈一下我在这方面的一些体会: 相似文献
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學習本報今年八月號所載北京地質學院蘇聯?铱ㄈ欠蚰峥路颉P於領導學生進行物理數學和技術課程習题課方法的報告’一文,使我對於‘習題課’這一蘇聯先進的教學形式開始有一比較全面的了解,使我對於‘習題課’這一教學形式的性質和它在整個教學過程中的作用,對於‘習題課’的目的,進行‘習题課’的方式以及在‘習題課’中應該貫穿的最重要的原則是甚麽?開始有一正確的認識。现在把我自己學習這個文件後的一些體會和對於做好‘習題課’這一項教學工作的意見寫出來,希望讀者批評與 相似文献
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如何教會初中學生正確地記住和使用各種物理量的單位名稱,是初中物理教師在教學中的主要任務之一。事實證明,初中學生,特别是二年級初學物理的同學,對於掌握和使用各種單位名稱往往是感到困難和吃力的。若教師不在這一方面下些功夫,甚至忽略過去,就會使学生不能正確地體會物理量的意義,不能免除運算中的錯誤,把單位的使用視作畏途,降低學習物理的情緒和兴趣。在我所教的兩班中,就遇到了這個問題。這兩班同學共85人,由於以前學習不够踏實,算術基礎非常差,在這種情况下,物理教師希望學生能够非常容易地就掌握住各種單位名稱 相似文献
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编輯同志: 物理通報1954年12月號登載了朱明生同志写的“在初中進行歐姆定律的教學的一點體會”一文,我对于其中关于引用歐姆的另一定义来解释公式(i=U/R的由來有不同的意見,現在写在下面: 我們知道,歐姆的另一定義,顯然是從歐姆定律推導出來的,也就是先有一系列的實驗基础证明欧姆定律i=U/R的真實性,然後才能导出歐姆的另一定義(歐姆的規定已在課文33頁講過)。因此歐姆的另一定義,只能由歐姆定律來决定,而歐姆定律决不能由歐姆的另一定義來驗证,這是不難理解的,现在朱明生同 相似文献
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在这篇文章中对课题“振动和波”的叙述,主要是对振动的和波的过程所特有的物理规律作定性的阐述。只在非常有限的范围内运用数学运算。这是因为我们在讲解这个课题时也是用这种方法的。这篇文章中所叙述的全部教材,可以在大纲所规定的时间内教完。这些教材没有按每一课时来予以分配。在每个具体情况中,教师可根据自己工作的具体条件,例如实验设备的条件,来作好这一种分配。 1.引言在各种形式的机械运动中,我们也常常遇到物体在某一平衡位置的周围,时而偏到这边、时而偏到那边的运动。这种运动就叫做振动。 相似文献
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物理专业普通物理学中的质点动力学,其内容可以分为三部份。第一部份为牛顿三定律及其应用。这一部份,根据中央高等教育部所颁佈的物理专业教学大纲的规定,对同学的要求是最深入的程度,不但要求彻底掌握牛顿三定律,并且要求能够用牛顿定律分析问题。第二部份内容是动量守恒定律。这部份对同学的要求是次深程度,即要求同学明确动量守恒的条件及其矢量关系,并能正确地使用动量守恒定律。第三都份内容是非惯性系统与惯性力。 相似文献
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初中物理课本所示测水的汽化热的實驗,其中所使用的仪器裝置过於簡單,按照教科书上的實驗步骤作出的结果,汽化热是100—200卡/克,差誤太大,會給学生造成思想上的混亂,因此這個實驗方法有改進的必要。一、按教科書上的裝置作實驗存在以下幾 相似文献
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在初中物理學下册第四章電報一篩的教学中,根据书上图90、圖92和圖93进行講解電流的方向以及收報和發報時,往往在電鍵P上發生問题。因為如果按照原书附圖的電鍵P講解,實難看出何時成為通路和何時成為斷路,而無論按下電键或鬆開電鍵,它都是成為通路的,這樣就難使学生領会它的科學性。为此我們對這一問题作了研究,將電報机上電鍵P的圖略加修改,結果便很容易顯示出电流的方向以及收報和發報的情形。在這里向大家介绍一下,並請指正。我們的意見認為,如果按原书附圖,与导线 相似文献
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向物理專業講“剛體動力學”時,是以福里斯和季莫列娃合著的普通物理學第一卷第五章作為主要參考材料。本文先初步討論一下福里斯書的第一卷第五章,然後提出一個如何講解剛體動力學的意见。下面谈福里斯書時,所引的頁數与節數是指中譯本的最新版(一九五四年十二月北京版)而言。該版係根據俄文本一九五三年增訂版译出的。我個人認为該書第五章有下列幾點不妥: 1.在說明刚體繞定軸轉動的方程式 M=Iβ時,用力f对于转动中心O點的力矩[122頁(3)式]来说明作用在刚体上的力对於轉動軸 相似文献
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近來本通報收到有些讀者來信,對於教科書和本通报上所用某些物理學名詞,特別是某些和已往所用的不相同的名詞,提出詢問。本通報常務编輯委員會認為為了提倡使用正確的名詞和促進学術名詞的統一,對於讀者的詢問,應該較有系统地、較詳細地作出說明,又因為我參加過物理学名詞的審查工作,要我來擔負这个任務。在原则上,这當然是義不容辭的。不過物理学名詞審查工作小組早已体會,何時再行召集,不得而知,因此我只能根據個人在參加工作中所得到的一些體會來作說明,所提出的意見容或与工作小組其他同志的意見不盡相同,责任應該由我個人來負,這是我要在這时預先 相似文献
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教学改革运动浪潮的澎湃声里,北京矿业学院的物理实验教学工作呈现一片新生气象。在普遍地感到学习苏联先进教学方法的迫切需要之下,工作人员们不断把学习的体会交流研究着,并积极的为改进实验教学而奋斗。过去一年来,虽然我们在学习苏联方面曾尽了一定的主观努力,然而由于具体的教学改进措施远落后于思想上的要求,而且有些措施犯了片面性而流于形式,没有收到预期効果,因此这一 相似文献
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物理通报1954年2月号让发表的‘如何帮助同学改进学习方法’一文,是作者在清华大学物理教研组总结典型经验的报告记录。由于报告是针对辅导员教师的工作讲的,内容只是着重谈教学业务本身的方法问题,交物理通报发表时没有来得及补充说明某些问题,因此提法和内容上显得有些片面和容易引起误会,需要在这里补充说明几点: 相似文献
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