后MOOC时期高职分析化学混合式教学模式构建

为了全面提高后MOOC时期的高职院校分析化学课程教学质量，提出了基于SPOC的分析化学课程混合式教学模式。首先分析了高职学生的特点和分析化学课程教学中的主要问题；然后根据基于SPOC的混合式教学模式构建流程，依次阐述了课程分析、整体设计、资源开发、教学过程和评价考核设计的原则与思路；最后探讨了基于翻转课堂的分析化学课程混合式教学环境与实施过程。     

基于CDIO模式的分析化学课程改革

在CDIO工程教学模式指导下,改进分析化学课程教学方法和手段,以提升应用型人才培养水平。通过分解课程知识层次,建立基础知识和基本技能的课程标准,设计训练项目和综合应用的一体化课程计划,实施有效的评估机制,加强了学生的专业意识和学习目的性,调动了学生的学习积极性和团队合作精神,促进了教师教学实践能力的提高。基于CDIO模式的分析化学课程改革,能更好地服务专业课程建设,切实提高教学效率和质量。     

基于问题导向学习法的分析化学实验与理论知识融合的教学改革——以“水硬度的测定”为例

分析化学实验是一门兼具理论性、实践性和应用性的课程,主要训练学生规范操作并培养学生运用分析化学理论知识解决实际问题的能力。目前普遍存在着分析化学实验课程教学与理论教学严重脱节的问题,学生习惯“照方抓药”。本文将问题导向学习法应用于分析化学实验教学,通过改进教学模式、完善课程内容和优化考核方式开展教学改革,促进实验与理论教学的有效融合,充分调动学生的学习自主性,培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力,有效提高实验课的教学效果。     

建构主义教学理论在无机及分析化学教学中的探索与实践

在无机及分析化学的教学实践中，探讨了怎样结合无机及分析化学课程的特点运用建构主义教学理论。根据课程内容采取相应的教学模式，培养学生的自主学习能力，进一步提高教学质量，并促进创新人才的培养。     

农林高校无机及分析化学基础课教学改革探索与实践

化学课程为农林专业不可或缺的基础课,无机及分析化学是化学课程的必要基础。无机及分析化学的教学质量对促进化学类课程质量提高,进而促进农林专业课程的提升甚为重要。本文分析比较了当前无机及分析化学线上线下教学方法,探讨了浙江农林大学无机及分析化学教学中存在的一些不足,提出无机及分析化学加强教学内容设计、交叉融合化学课程及专业课,缩小个体差异、满足学生个性化需求,改进教学模式、加强课程思政建设等解决方案。并在无机及分析化学教学中实践,教学效果得到明显改善,学生的学习效率、学习能力及化学思维能力明显提升。     

仪器分析课程教学内容和教学方式改革的几点思考

结合学科发展趋势和专业特点,针对近年来仪器分析课程教学中存在的问题,初步探讨了教学内容、教学模式和考核评价方式等方面的改革思路,通过更新、完善现代仪器分析化学课程的理论教学内容,提高教学质量,使学生掌握仪器分析的专业基础知识、具备优良的专业素质,同时在教学中还应融入思政元素,实现专业课的育人功能。     

基于一流课程建设的分析化学实验教学改革与实践

分析化学是化学的四大基础课程之一,通常包含化学分析和仪器分析两门课程。我校自1983年建系以来即面向化学类专业开设了与理论课程向对应的分析化学(含仪器分析)实验课程。面向目前我校的化学和应用化学专业的学生,我们以精选教学内容、设计渐进式课程和采用多维度教学模式为主要改革方向,建设分析化学(含仪器分析)实验一流本科课程。     

案例教学法在分析化学理论教学中的实践研究

研究了案例教学法在分析化学理论教学中的实践,内容包括案例选材、设计、实施和案例模型评估。案例教学法模式在促进学生扎实学习理论知识的同时,改进学生对于分析化学课程的认知,提高学生的专业技能。案例教学法在分析化学理论教学中的实践可以在教师教学和学生学习之间建立良好的互动关系,并最终改善分析化学课程教学。     

课程思政融入分析化学课堂的实践与思考

课程思政是高等学校实现思想政治教育工作贯穿育人全过程的重要途经。本文介绍了华东理工大学在分析化学教学中开展课程思政的整体思路和实践思考。根据分析化学学科特点,选择合适的分析化学知识点对接至思想政治课程的相关内容,通过构建思政案例库,挖掘学科前沿中的思政元素,开展灵活多样的全覆盖思政教学等具体措施与手段。将专业知识与思政教育有效融合,使思政教育内容自然渗透并融入课堂教学中,培养和深化学生在家国情怀和文化自信、科学精神、公民意识、健全人格等各方面的意识与能力。     

分析化学课程的内容应进行改革

随着科学技术的迅猛发展，分析化学的内容越来越丰富。如何在有限的教学时数内，让学生系统、牢固地掌握分析化学的基础理论，同时了解到最新的前沿知识是分析化学教学面临的重大课题。为此，分析化学课程的内容必须更新，原有的教学体系必须改革。与当前的科技发展要求相...     

面向无机材料专业的案例式分析化学教学探索与实践

化学分析在建筑材料试验检测中发挥着重要的作用,因此学好分析化学对无机非金属材料工程专业的学生来讲十分必要。本文探索了面向无机非金属材料工程专业的案例式分析化学教学模式,将化学分析在建筑材料试验检测中的应用案例融入课程中,促进专业基础课程和专业的有效衔接;通过采取对比法和联想法等多种教学设计,引导学生积极参与到课程中来,加深学生对理论知识的理解,增强学生对分析化学在本专业中实用性和必要性的认识,做到因材施教和因需施教。     

分析化学课程思政建设的举措

为全面推进课程思政建设,实施教学改革势在必行。本文基于分析化学学科特点以及课程培养目标,从提高教师思政教育能力、构建课程思政体系、深挖分析化学课程思政元素、优化教学评价四个方面出发,提出了全面推进分析化学课程思政建设的一些举措,以促进课程思政有效融入课堂。将思政教育与专业知识进行融合,有利于学生在掌握分析化学理论知识和操作技能的同时,培养以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,树立唯物主义的辩证思维、严谨认真和求真务实的科学态度、科学发展观等,形成广泛的课程思政理念共识并深入人心,从而实现教书与育人、立德与树人的有机统一。     

以学生为主体的混合式个性化教学模式在分析化学课程中的探索与思考

针对传统教学方法在本科基础理论课程教学中存在的问题与缺陷,以分析化学课程为例,提出以学生为主体的个性化教学为切入点的理念,对目前实行的混合式教学模式进行设计与思考,并对可以实行的辅助手段进行探索,希望从真正意义上增强人才培养的针对性和适用性。     

研究生现代卫生分析化学课程的创新性建设

对现代卫生分析化学课程进行了创新性建设。以紧密结合学生专业为主要特征,对现有的课程体系、教学内容、教学方法等相关方面进行了改革实践,建立了融开放式实验、研究性实践和科研训练为一体的教学新模式。把现代卫生分析化学课程建成面向东南大学全校相关专业研究生分析实验技能训练的研究生课程。     

分析化学教学体系重构之思考

结合分析化学学科的发展和分析化学学科的内涵定义,对现行分析化学课程的教学内容进行了分析,指出了现行分析化学课程教学的缺失,提出了以识别与信号传导原理、分析质量控制与保证原理、分析方法原理与技术、分析技术平台等主要知识模块构成分析化学教学体系的设想,并以教学案例进行了初步的探索。     

无机及分析化学实验“三维”教学模式的设计与实践

无机及分析化学实验是汉江师范学院生物科学专业在大一开设的首门必修实验课程,其教学质量对后续专业课程的学习、学生学术研究能力和创新性思维的培养等具有重要意义。然而,汉江师范学院无机及分析化学实验教学过程中存在理论课程与实验课程教学进度不匹配、学生课前预习不充分以及课程期末考核方式单一等问题。笔者通过课件推送、问题收集、能力提升的“三维”教学模式,突出学生的主体地位,将实验课程的考核机制落实到课程学习的各个环节,旨在提高学生的学习动力和激发学生的求知欲。该“三维”教学模式的实施对提高无机及分析化学实验课程的教学质量具有重要意义。     

混合式教学法在分析化学教学中的设计与实践*——以“碘量法”为例

针对中医药类专业中分析化学课堂以教为主、师生互动少、教学效果较差等问题,借鉴“线上线下(O2O)”混合教学模式,利用清华在线网络平台、雨课堂和中国MOOC等网络资源开展课程建设,并对分析化学课堂教学进行改革,重构教学理念和教学流程,“翻转”师生角色,将线上与线下教学有机统一,借助线上的网络学习资源、测试平台等帮助学生在时间和空间上自由学习,达到学生个性化、差异化学习的目的。     

基于Excel的分析化学实验课程成绩评价系统构建与应用

借助Excel的自编公式、IF函数和跨工作表求和功能构建了分析化学实验课程成绩评价系统,研究了分析化学实验课程成绩评价系统的影响指标和指标权重,并运用该系统对学生课程成绩进行了评价,效果良好。     

生物制药专业化学课程群建设研究

从课程内容的整合、教学过程的优化、实验教学的管理以及网络资源的开发利用等方面,阐述了生物制药专业化学课程群的建设方法。整合课程内容方面,通过迁移与分散、删减与归并重组教学内容,实现无机化学-有机化学-生物化学-分析化学-药物化学课程的交叉链接,设置基于知识系统性和应用性的教学专题,激发学生学习的主动性;教学过程中,团队精心制作课件,教师充分利用传统板书并融合现代教学模式,创设高效课堂;实验教学时,实验项目模块化,基础实验微课化,实验内容网络化;同时,利用“泛雅”资源,积极开发在线课程。化学课程群的创建,促使了化学类课程的协同作用和协调发展,达到了教学过程的最优化。     

基于SPOC的混合式教学模式在分析化学课程中的实践*

目前,伴随中国互联网和信息化技术的发展,互联网教学受到越来越多的关注。如何有效融合传统的高校课堂教学与新形势下的线上教学是全面提升高校教学质量的关键。对本校分析化学课程现有教学模式进行了探索和改革,设计构建了基于SPOC的线上线下混合式教学模式,建立了一套完整的线上线下教学综合考核方式,最后针对混合式教学模式存在的问题提出了几点建议。