基于PBL的物理化学实验混合教学模式的设计与实践

依托自建物理化学实验在线开放课程及网络教学资源,在物理化学实验课程中开展了线上线下混合式教学."以问题为导向,以学生为中心"设计课程教学,开展探究式学习和过程性评价.通过课前线上预习、线下课堂教学和课后答疑指导等环节,实现了学生能力的进阶式培养,提高学生的自主学习能力、综合能力和创新能力.为高等学校实验类课程线上线下混合式教学模式的探索提供了范式.     

“四模块”嵌入下的混合式教学设计与实践*——以功能材料专业物理化学基础课程为例

为建设适应新时代要求,突出高阶性、创新性、挑战度的一流本科课程,实现价值引领、能力培养和知识传授的教育教学目标,结合功能材料专业的特点和民族高等院校学生的学情,构建了物理化学基础课程的“四模块、三阶段、两时空、双平台”的混合式教学新模式,重塑了“价值引领模块、基础理论模块、多学科融合模块和虚拟仿真实验模块”的“四模块”内容体系。通过“四模块”嵌入下的混合式教学实践研究,结合学生的课前、课中、课后等学习成绩,多维度评价学习效果,并藉由调查问卷来分析学生对混合式教学的评价,最终研究结果表明学生的个性化自主学习能力有了显著提高、学生运用物理化学理论解决复杂问题的综合能力得到了提升,学生经过刻苦学习获得了素质提高的成就感。     

“翻转课堂+混合式”教学模式在物理化学实验课程中的探索与实施

在前期混合式教学改革的基础上,将翻转课堂应用于物理化学实验教学中。教学过程包括：课前在线学习、线下课堂展示、讨论与实验操作,以及课后巩固与提高。采用定量研究和问卷调查验证了这种教学模式的有效性。研究结果表明,这种教学模式有助于提高学生的学习成绩,培养学习自主性,激发学习热情,提高课堂参与度。     

物理化学混合式教学设计与实践——以“单组分系统相变热力学”为例*

以“单组分系统相变热力学”为例介绍了物理化学混合式教学设计与教学实践。围绕课程教学目标,在课前、课中、课后的每一个教学环节中践行课程教学理念,通过“问题+案例”方式突出物理化学基本方法的应用性、普适性与前沿性,让学生在教学过程中获取原理、体验探究、发展思维、生成智慧。教学评价结果显示,绝大部分学生对混合式教学模式给予了积极的评价。     

基于职教云与易思在线的水污染治理技术课程混合式教学实践与成效

鉴于水污染治理技术物理法、化学法、生物法及物理化学法的各自特征,在教学实践中结合在线课程资源,融合虚拟仿真网络平台,构建了基于职教云与易思在线双平台的混合式教学模式。同时开展化学实验实训,多渠道多方位引导学习,全面培养学生技术技能,提高了教学改革的效果。     

物理化学教学中理论与实验相互渗透的方法探究

针对物理化学课程的特点和教学中存在的一些问题,结合实例探讨了理论与实验相互渗透的教学模式在物理化学教学中的应用。实践证明在理论教学中设计实验和在实验教学中强调理论分析的做法可以有效地提高学生的学习兴趣和参与教学的积极性,从而取得较好的教学效果。     

混合式教学在“有机化学实验”课堂教学中的应用

结合玉溪师范学院有机化学实验教学现状,提出基于雨课堂的有机化学实验混合式教学改革,分别从教师教学、学生学习及评价模式的改变论述混合式教学对教与学的影响——"线上+线下"的教学模式,实现了传统课堂的翻转,实现了师生角色的转变。以"从茶叶中提取咖啡因"为例,阐述了混合式教学在实验教学中的具体应用。实践证明,混合式教学有助于提高学生的自学能力、创新创业能力及综合应用能力。     

物理化学教学中任务驱动模式的应用及任务分析

通过列举物理化学教学中的任务实例,分析了如何利用任务驱动式教学模式改变传统的物理化学教学方法。这些任务实例包括：搜集物理化学发展史、搜集物理化学最新动态文献、自建物理化学习题数据库、设计与生活相关的物理化学趣味小实验等。教学实践表明,任务教学法激发了学生学习物理化学的兴趣和热情,培养了学生的批判精神,完成了学生物理化学知识体系的构建。     

翻转课堂在物理化学基础实验教学中的应用

结合物理化学基础实验自身特点,尝试将翻转课堂教学模式引入物化实验教学,详细分析了微课制作、课堂组织和教学评价等诸多环节。该教学模式可以有效地调动学生的学习主动性,使学生成为教学主体,有效地发挥基础实验在物理化学教学中的积极作用。     

有机化学实验混合式教学研究与实践——以"乙醚的制备"为例

围绕完善优课,打造"金课"的理念,推进混合式教学在有机化学实验教学中的应用与实践,以乙醚的制备为例,详细阐述该教学模式的具体实施过程。教学实践说明混合式教学辅以实验的创新设计,不仅可以提高学生课前的自学成效,激发学生学习的探索欲,而且还能促进教师教学水平的提升,提高教学的创新性,可在实验教学中推广。     

农林院校物理化学课程体系的优化及教学实践

为解决教学中课程内容与学生专业特点不相适应的问题,对物理化学理论、实验课程体系和教学内容进行了整合优化,形成了农林院校物理化学课程教学新体系。在现有的＂课堂教学＋学生讨论＋实践环节＂三段式教学方法的基础上,尝试＂问题教学＋参与式教学＂方法。     

基于混合式教学和形成性评价的仪器分析实验教学改革与实践

在仪器分析实验课程中进行了基于混合式教学和形成性评价的实验教学改革。结果表明：教改组学生的自主学习能力、学习兴趣和动手能力都得到了提高;教改组学生的课程成绩总体优于对照组,t检验（p<0.05）说明2个组的成绩具有显著性差异。可见混合式教学模式和形成性评价体系有利于拓展学习空间,激发学生学习兴趣,培养学生自主学习能力,全面、客观评价学习效果。     

演示实验在大学物理化学课堂教学中的应用*

阐述了演示实验在物理化学课堂教学中应用实例,对如何充分发挥演示实验在物理化学课堂教学中的作用提出了建议。利用演示实验辅助物理化学课堂教学,能够活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣。     

综合性化学实验的线上线下混合式教学——以水泥分析为例

水泥熟料分析是一个经典的综合性实验,涉及重量分析和配位滴定分析的很多原理及操作。为了有效开展实验教学、缩短课堂讲解时间、客观评价学生实验数据及结果,我们开展了线上线下混合式教学,引导学生课前自主学习,训练学生综合和创新实验技能。这一改革提高了实验教学质量,取得了较好的教学效果。     

观摩美国田纳西大学物理化学教学得到的启示

阐述美国田纳西大学物理化学课程教学的教学内容、教学方式、学生成绩的评估方式以及对教师教学工作的评估方式,并对比我国华南理工大学的物理化学教学,提出了借鉴美国高校物理化学教学的先进经验,将以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式是提高物理化学教学效果的一个有效途径。     

线上线下混合式物理化学实验研究型教学改革

针对目前实验教学在创新型人才培养中存在的问题,介绍了北京航空航天大学化学学院物理化学实验教学的改革与实践情况。结合线上教学灵活、不受时空限制,以及线下教学培养学生动手操作能力和严谨求实的科学素养的特点,从递进式教学内容设计、个性化实验操作指导和训练、科研式论文报告总结、针对性展示和专题分析等方面进行了线上线下混合式研究型教学改革。将理论方法、虚拟操作、实际训练和总结提升等相结合,充分发挥教师指导和学生主体的优势,多维度培养和提升学生的科学素养、创新思维和综合创新能力,为提升实验教学质量和促进创新型人才培养提供了有益的借鉴。     

物理化学趣味实验:棉秆对废水中普鲁士蓝的吸附

设计并实施了物理化学实验“棉秆对废水中普鲁士蓝的吸附”的探究教学,学生通过实验理解了表面现象、吸附过程影响因素、吸附动力学及热力学等相关物理化学知识,取得了显著的教学效果,同时培养了学生的创新精神和动手能力。     

分析化学实验课程的分层次混合式教学研究与实践

为适应我校分析化学实验课程发展的需求,通过改革课程内容、将课程内容模块化、设置必做和选做实验、开展实验小组教学、建立"要点"评分机制等措施,构建了一套针对不同专业和学生的分层次、有特色的分析化学实验教学体系。探讨了分层次教学体系下,实验分组、选做实验开展、试剂准备等具体操作模式。在课程教学过程中开展了"线上线下"相结合的混合式教学探索,提高学生实验积极性和学习兴趣,实现多元化教学。     

物理化学实验教学的创新研究

选择物理化学实验教学中经典的热力学、电化学和表面化学实验进行教学创新研究.通过将实验对象生活化、实验操作视频化、实验教学案例化、实验过程自主化、实验报告论文化,对学生进行全面的科学训练,以提高学生的综合素质和创新能力.     

面向能力培养的分析化学混合式教学改革研究*

提出了MOOC建设中的关键点,开展了分析化学线上线下混合式教学的课前、课堂和课后教学设计与应用研究,建立了科学合理的教学综合评价方法,总结了面向能力培养的分析化学混合式教学改革与实践经验,并客观分析了混合式教学实践中遇到的问题且提出了切实可行的解决方法。实践证明,线上线下混合式教学模式能够提高教学效果,有效培养学生的分析问题和解决问题的能力。